幼儿园大中小班英语活动《Mouth and Face》教学设计

幼儿园大中小班英语活动《MouthandFace》教学设计一、课程标准解读本教学设计针对幼儿园大中小班英语活动《MouthandFace》，紧扣《幼儿园英语教育课程标准》要求，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、核心素养四个维度细化目标，确保教学既达底线标准，又能实现高阶发展。知识与技能：核心概念涵盖mouth（嘴）、face（脸）、eye（眼睛）、ear（耳朵）、nose（鼻子）等面部器官类英语词汇，以及happy、sad、angry等情感类词汇；关键技能聚焦词汇的准确发音、规范认读（幼儿园阶段暂不强调拼写），并能运用词汇进行简单情境对话。过程与方法：倡导通过观察感知、模仿体验、游戏互动、合作探究等幼儿喜闻乐见的方式，激发主动参与意识，培养自主学习与同伴协作能力。情感态度与价值观：以趣味化学习体验培养幼儿英语学习兴趣，增强表达自信心；引导幼儿关注自身面部器官功能，建立自我保护意识；渗透跨文化理解，尊重不同文化的表达差异。核心素养：融合语言运用、思维发展、文化意识、学习能力四大核心素养，通过词汇与情境的关联，促进幼儿具象思维向初步逻辑思维过渡，提升跨文化交流的基础能力。本设计严格对照学业质量要求，确保幼儿在掌握核心词汇与基础表达的前提下，能够在生活化情境中进行简单交流，达成课程标准规定的阶段性目标。二、学情分析立足幼儿园大中小班幼儿的认知发展规律与学习特点，通过“前端诊断过程性评估精准施策”的逻辑链，实现“以学定教”。前端诊断：通过日常观察幼儿对英语的接触频率、口语回应意愿，结合家园访谈了解幼儿的英语认知起点；采用趣味提问（如“你知道眼睛用英语怎么说吗？”）、图片指认等方式，评估幼儿词汇储备与发音基础，预判可能存在的学习障碍（如发音混淆、词汇与实物关联困难）。过程性评估：课堂中通过观察幼儿的参与度、互动积极性、词汇回应准确性，结合随堂小游戏、小组活动表现等形成性评价工具，实时捕捉学习效果；课后通过作业反馈、作品分析，进一步掌握知识内化情况。分层教学对策：基础薄弱幼儿：强化词汇跟读训练，提供多感官辅助（如实物模型、动作示范），设计一对一帮扶互动；基础较好幼儿：增加情境对话创编、词汇拓展运用等挑战性任务，鼓励自主表达与创新。三、教学目标（一）知识目标认知并认读face、eye、ear、nose、mouth等面部器官词汇，以及happy、sad、angry、surprised、scared等情感词汇；理解核心词汇的基本含义，能将词汇与对应的面部器官、表情建立直接关联；am...my...am...（情感）”“Thisismy...（器官）”，并能在引导下运用。（二）能力目标提升英语听说基础能力：能准确模仿词汇发音，听懂简单指令并做出回应，在情境中进行简短对话；发展观察与表达能力：通过观察面部特征、表情变化，能用英语进行基础描述；培养合作与创新能力：在小组活动中积极参与互动，尝试创编简单的情境对话或动作表演。（三）情感态度与价值观目标感受英语学习的趣味性，激发主动参与英语活动的兴趣；增强口语表达自信心，乐于与同伴分享学习成果；初步形成跨文化理解意识，尊重不同文化中表情表达的差异；关注自身面部器官的重要性，养成爱护身体的良好习惯。（四）思维能力目标培养观察与联想能力：通过对比面部器官的形态、功能，建立词汇间的关联；发展具象思维能力：借助图片、模型、动作等具象载体，理解抽象词汇的含义；提升简单问题解决能力：在游戏与互动中，运用所学知识回应问题、完成任务。（五）评价意识目标初步学会对自身与同伴的学习表现进行简单评价（如“发音是否标准”“表达是否完整”）；能根据教师反馈调整学习行为，主动改进表达中的不足；养成主动反思的习惯，明确自身学习的进步与待提升之处。四、教学重点与难点（一）教学重点核心词汇（面部器官类、情感类）的准确认读与发音；基础句型“Iam...（情感）”“Thisismy...（器官）”的理解与运用；能在生活化情境中用英语简单描述面部器官与表情。（二）教学难点词汇发音的规范性（如mouth、ear的准确发音），避免幼儿因发音混淆影响交流；词汇与具象场景的有效联结，帮助幼儿脱离图片辅助后仍能准确运用词汇；跨文化差异的初步理解，引导幼儿感知不同文化中表情表达的多样性；在真实互动情境中灵活运用所学词汇与句型进行交流。五、教学准备（一）教学资源多媒体教学课件：包含面部器官、表情的高清图片、动画短片，词汇发音示范音频，情境对话视频；教具：面部器官结构示意图、可拆卸式面部器官模型、表情卡片（图文结合）；音视频资料：主题相关英语儿歌（如《Head,Shoulders,KneesandToes》改编版）、趣味动画片段；预习材料：简易词汇卡片（含图片与英语单词）、亲子互动任务单（建议家长陪伴幼儿观察面部器官）。（二）学具彩色画笔、画纸、安全剪刀、胶水；个人词汇练习卡（空白卡片，供幼儿绘画与标注单词）。（三）教学环境座位排列：采用小组围坐形式，每组46人，便于互动合作；板书设计：预留黑板或白板区域，划分“词汇区”“句型区”“情境图区”，清晰呈现教学核心内容。（四）评价工具幼儿课堂表现评价表（含参与度、发音准确性、互动积极性等维度）；作业评价量规（针对不同层次作业设定明确评价标准）。六、教学过程（总时长：40分钟）（一）导入环节（5分钟）情境创设：“小朋友们，我们的小脸蛋上藏着许多神奇的‘小伙伴’，它们能帮我们看风景、听声音、闻花香、说话唱歌，你们知道它们是谁吗？今天我们就一起用英语认识这些‘小伙伴’，探索面部表情的小秘密吧！”旧知链接：引导幼儿回顾已学情感词汇“happy”“sad”“angry”，通过表情模仿游戏激活旧知，为新知学习铺垫。问题导入：播放1分钟跨文化表情短片（如不同国家幼儿表达开心、抱歉的表情），提问：“视频里的小朋友在做什么表情？它们表达的意思一样吗？”引发幼儿思考。目标明确：“今天我们要完成三个小任务：一是认识面部器官的英语名字；二是用英语说出不同的表情；三是了解不同文化中表情的小差异。”兴趣激发：播放主题英语儿歌片段，带领幼儿跟随音乐做面部动作（如指眼睛、摸嘴巴），营造轻松的学习氛围。（二）新授环节（20分钟）任务一：面部器官词汇学习（7分钟）教师活动：展示面部器官模型与图片，逐一示范词汇发音（face、eye、ear、nose、mouth），强调发音要点（如mouth的“th”发音，结合咬手指动作辅助理解）；运用“我说你指”“我说你做”游戏强化认知（如教师说“eye”，幼儿快速指自己的眼睛）；引导幼儿用句型“Thisismy...”描述自身器官（如“Thisismynose”）。幼儿活动：跟读词汇，模仿发音；参与互动游戏，快速回应指令；尝试运用句型进行简单表达。即时评价：能准确指认对应器官并跟读词汇；能在引导下完整说出句型。任务二：情感词汇与表情关联（7分钟）教师活动：展示表情卡片（happy、sad、angry、surprised、scared），引导幼儿观察表情特征（如happy时嘴角上扬，sad时嘴角下垂）；示范词汇发音，结合夸张表情与动作帮助幼儿理解词义；播放简短情境对话（如“TodayIgetagift.Iamhappy.”），展示词汇在句子中的运用。幼儿活动：观察表情卡片，描述表情特征；跟读情感词汇，模仿对应表情；倾听情境对话，尝试回应“Metoo!”或“Iam...”。即时评价：能准确模仿表情并跟读词汇；能结合简单情境理解词汇含义。任务三：跨文化表情差异初探（6分钟）教师活动：展示不同文化中典型表情的图片（如东方文化中“微笑”表示礼貌，部分西方文化中“微笑”表示开心）；引导幼儿对比观察，提问：“这些表情看起来一样，它们的意思有什么不同？”用简单语言解释文化差异（如“在有些国家，人们道歉时也会微笑哦”）。幼儿活动：观察图片，分享自己的发现；参与小组讨论，表达对表情差异的理解。即时评价：能发现不同图片中表情的细微差异；乐于参与讨论，大胆表达观点。（三）巩固训练（10分钟）基础巩固层（4分钟）看图认读：出示器官、表情图片，幼儿快速说出对应的英语词汇；句型填空：“Iamvery___________todaybecauseIplaywithmyfriend.”（选项：happy/sad/angry）；图片匹配：将器官词汇卡片与表情词汇卡片分别对应到面部示意图的正确位置。综合应用层（3分钟）对话理解：阅读简单对话，回答问题：A:Whyareyoucrying?B:Ilostmytoy.问题：Isthegirlhappyorsad?Why?情境创编：小组合作，运用句型“Thisismy...”“Iam...”创编12句简单对话。拓展挑战层（3分钟）短文阅读：阅读简易短文（配图片），回答问题：Peopleusefacestoshowfeelings.InChina,wesmilewhenwearehappy.Insomecountries,peoplesmiletosay“sorry”.问题：Whatdopeopleusetoshowfeelings?Dosmilesmeanthesamethinginallcountries?创意表达：用画笔绘制自己喜欢的表情，并用1句英语描述（如“Thisishappy.”）。即时反馈采用“幼儿互评+教师点评”模式，重点关注发音准确性与表达完整性；展示优秀作品与典型问题案例，明确告知“优点（如发音标准）”与“改进方向（如注意mouth的发音）”；对表现积极的幼儿给予口头表扬或小贴纸奖励，强化学习动力。（四）课堂小结（5分钟）知识体系建构：引导幼儿用思维导图（教师提前绘制框架，幼儿填空）梳理核心词汇与句型，回扣导入环节的“面部小伙伴”与“表情小秘密”，形成教学闭环。方法提炼与元认知培养：总结本节课学习的词汇、句型，以及“看图片学单词”“做动作记发音”等学习方法；提问：“今天你学得最棒的是什么？哪个单词最难记？”培养幼儿自我反思能力。悬念设置与作业布置：悬念：“下节课我们要一起用今天学的单词编英语小故事，还会认识更多有趣的面部表情，大家可以提前和爸爸妈妈一起练习哦！”作业分为必做与选做两类，指令清晰，贴合学习目标。七、作业设计（一）基础性作业（必做，1520分钟）核心知识点：面部器官与基础情感词汇的认读与表达；作业内容：跟读词汇音频，每天10分钟，由家长协助录制1分钟跟读视频（可选）；用英语描述家庭合照中3个人的表情（如“Momishappy.”）；根据图片选择正确词汇填空：“Thisismy___________.（eye/ear）”；作业要求：题目指令简洁明确，答案具有唯一性；教师全批全改，重点反馈发音与词汇匹配的准确性，共性问题下节课集中讲解。（二）拓展性作业（选做，20分钟）核心知识点：句型运用与跨文化差异认知；作业内容：与家长合作创编1组简单对话，包含2个器官词汇与1个情感词汇（如“Dad:Thisismymouth.Iamangry.Kid:Why?Dad:Ican'teaticecream.”）；询问家长“不同国家的人表达‘谢谢’时会有什么表情”，并用简单图画记录下来；作业要求：将知识点融入家庭互动情境；采用简易评价量规，从表达准确性、互动完整性两个维度进行等级评价并给出改进建议。（三）探究性/创造性作业（选做，25分钟）核心知识点：词汇综合应用与创意表达；作业内容：制作“我的面部表情手册”：绘制4种不同表情，标注对应的英语词汇与简单句型；尝试用英语讲述“我的开心一天”，结合面部表情动作录制12分钟短视频（或语音）；作业要求：鼓励创意表达，形式不限（手册、视频、语音均可）；记录创作过程，教师重点评价创意与词汇运用的灵活性。八、本节知识清单及拓展（一）核心知识面部器官词汇：face（脸）、eye（眼睛）、ear（耳朵）、nose（鼻子）、mouth（嘴）；情感词汇：happy（开心的）、sad（难过的）、angry（生气的）、surprised（惊讶的）、scared（害怕的）；基础句型：Thisismy...（这是我的……）、Iam...（我是……的）；核心概念：面部表情是人类非言语交流的重要方式，不同文化中部分表情的含义可能存在差异。（二）应用技能词汇认读与发音：能准确跟读核心词汇，掌握基础发音规则；情境表达：能在图片、模型辅助下运用句型描述器官与表情；观察与识别：能通过面部特征识别常见表情，初步感知跨文化表情差异；合作与创作：能与同伴、家长合作完成简单对话创编与创意作品制作。（三）拓展延伸跨文化小知识：了解12个国家的特色表情表达（如日本的鞠躬礼配合微笑表示尊重）；器官保护常识：用简单英语学习“保护眼睛”（Protectmyeyes）、“爱护嘴巴”（Lovemymouth）等短语；词汇拓展：学习“eyebrow（眉毛）”“cheek（脸颊）”等拓展词汇；科技应用：初步了解面部识别技术（如手机解锁）与面部表情的关联；艺术表现：尝试用绘画、黏土制作面部表情模型，并用英语进行简单介绍。九、教学反思（一）教学目标达成度评估从课堂表现与作业反馈来看，大部分幼儿能够达成知识与能力目标，能准确认读核心词汇并运用基础句型进行简单表达；情感态度目标达成效果较好，幼儿参与活动的积极性高，乐于进行口语表达。但在跨文化差异理解方面，部分低龄幼儿仍存在认知困难，难以准确区分不同文化中表情的含义，需在后续教学中通过更具象的案例逐步渗透。（二）教学环节有效性检视本次教学采用情境创设、游戏互动、小组合作等多种教学方法，有效激发了幼儿的学习兴趣，尤其是“我说你指”“表情模仿”等游戏，让幼儿在玩中学，提升了参与度。但在新授环节，跨文化差异部分的讲解稍显抽象，可增加实物情境模拟（如让幼儿扮演不同国家的人表达礼貌），帮助幼儿更好地理解。此外，针对不同年龄段幼儿的分层设计不够细致，大班幼儿