幼儿园大班语言活动《喇叭花电话》教学设计

幼儿园大班语言活动《喇叭花电话》教学设计一、教学内容分析1.课程标准解读本教学设计以语言活动《喇叭花电话》为核心，面向幼儿园大班幼儿设计。依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》《36岁儿童学习与发展指南》（语言领域目标），聚焦幼儿语言表达能力与人际交往能力的协同发展，构建沉浸式、互动式的学习体验。在知识与技能维度，核心概念为“情境化语言表达”与“有效沟通”，关键技能涵盖倾听、理解、模仿、创造性表达。认知维度按“感知—理解—运用—迁移”四阶递进，通过可视化知识图谱帮助幼儿构建“故事理解—对话模仿—情境应用”的关联认知，引导幼儿将故事中的语言模式转化为自身的表达能力。在过程与方法维度，秉持“体验式学习”“游戏化学习”的教育理念，通过故事倾听、角色扮演、小组互动等形式，让幼儿在真实的语言情境中主动探索、实践，实现语言能力与社交能力的同步提升。在情感·态度·价值观与核心素养维度，旨在培养幼儿的表达自信心、倾听他人的意识、礼貌沟通的习惯，以及乐于与同伴交往的积极态度。通过《喇叭花电话》的温馨故事，让幼儿感受语言沟通带来的快乐，树立友好交往的正确观念。2.学情分析2.1已有知识与经验储备大班幼儿已具备一定的口头语言基础，能听懂完整的简短故事，能运用简单的词汇和句子进行日常交流；在生活中对“电话”的功能有初步认知，熟悉“通话”这一交流形式，部分幼儿有过使用玩具电话或真实电话的体验，为理解“喇叭花电话”的沟通场景奠定了基础。2.2能力水平与认知特点大班幼儿好奇心强，对故事、游戏、角色扮演类活动兴趣浓厚，乐于参与集体互动；语言表达方面，已能进行简单对话，但表达的连贯性、完整性有待提升，部分幼儿存在“想得多、说不全”的情况；人际交往中，开始关注同伴关系，愿意与同伴合作，但倾听他人、主动回应的意识仍需培养。2.3潜在学习困难少数幼儿存在社交羞怯心理，在公开表达或集体互动中易产生紧张情绪，不敢主动开口；部分幼儿语言组织能力较弱，在模拟情境中难以快速构建连贯的对话；个别幼儿缺乏倾听习惯，易打断他人表达，影响沟通效果。基于以上分析，本教学设计立足幼儿的现有水平，通过故事浸润、分层练习、个性化鼓励等方式，针对性解决表达不连贯、社交羞怯、倾听不足等问题，助力幼儿语言与社交能力的稳步提升。二、教学目标1.知识目标感知《喇叭花电话》故事的核心情节、角色关系与对话逻辑，能清晰说出故事中关键的交流内容；理解电话沟通的基本要素（礼貌问候、清晰表达、积极回应、友好道别），掌握35个常用电话沟通礼貌用语；能区分不同沟通场景（如邀请、分享、求助）的语言特点，初步建立“情境—语言”的关联认知。2.能力目标能独立或与同伴合作，模仿《喇叭花电话》中的对话进行连贯表达，做到口齿清晰、语句通顺；能在模拟情境中灵活运用所学语言进行创造性表达，主动回应同伴的话语，提升互动沟通能力；能通过倾听他人表达，提取关键信息并给出恰当回应，培养良好的倾听与反馈能力。3.情感态度与价值观目标感受《喇叭花电话》故事的温馨氛围，激发对语言表达和同伴交往的兴趣；培养表达自信心，克服社交羞怯心理，乐于在集体中展示自己的对话与表演；养成礼貌沟通、认真倾听的良好习惯，树立尊重他人、友好交往的人际交往观念。4.思维与素养目标发展情境迁移思维，能将故事中的语言模式迁移到新的沟通场景中，提升语言运用的灵活性；培养合作思维与表达创意，在小组互动中主动分享想法，与同伴共同完成对话创编与表演；建立规则意识，在角色扮演中遵守沟通秩序，做到不打断、不喧哗，有序交流。三、教学重点、难点1.教学重点理解《喇叭花电话》故事内涵，能准确复述故事中的关键对话；掌握电话沟通的基本礼仪与常用礼貌用语，能进行连贯、清晰的语言表达；学会倾听他人的表达，并用恰当的语言进行回应，形成有效的双向沟通。2.教学难点在模拟情境中灵活运用语言进行创造性表达，做到表达贴合场景、回应及时恰当；帮助语言表达能力较弱或有社交羞怯心理的幼儿主动参与互动，克服表达障碍；引导幼儿在集体交流中兼顾表达与倾听，实现高效的双向沟通。难点突破策略采用“分层任务”设计，从“模仿对话”到“半创编对话”再到“全创编对话”，逐步提升难度，降低表达门槛；提供“对话提示卡”“角色头饰”“喇叭花电话模型”等辅助工具，为幼儿表达提供支撑；创设宽松、包容的课堂氛围，通过教师鼓励、同伴互评、正向反馈等方式，增强幼儿表达自信心。四、教学准备清单类别具体内容多媒体课件1.《喇叭花电话》故事动画（时长35分钟，含清晰对话）；2.沟通礼仪图示PPT；3.情境模拟背景图教具1.喇叭花电话模型（若干，可手工制作或成品）；2.故事角色头饰（如小兔、松鼠、小熊等）；3.对话提示卡（含礼貌用语、场景关键词）任务与评价工具1.喇叭花电话情境模拟任务卡（含“邀请玩伴”“分享趣事”“求助帮助”等场景）；2.语言表达评价表（从“清晰性、连贯性、礼貌性”维度设计）学习用具彩色画笔、画纸（用于拓展环节设计专属喇叭花电话）、小组活动记录单教学环境1.小组围坐式座位排列（45人一组）；2.黑板板书框架（含故事脉络、沟通礼仪要点）；3.情境布置（张贴喇叭花装饰、森林背景图）预习准备无（通过课堂情境导入直接激发兴趣，无需提前预习）五、教学过程第一环节：情境导入，激发兴趣（5分钟）创设情境：“小朋友们，今天老师要带大家去一个神奇的森林里，那里长出了一种特别的花——喇叭花。这种喇叭花可不一般，它能变成电话，让小动物们隔着很远的距离也能聊天！你们想不想听听小动物们用喇叭花电话聊了什么呀？”播放动画：播放《喇叭花电话》故事动画，引导幼儿专注倾听，感知故事氛围与核心情节。互动提问：“动画里有哪些小动物？它们用喇叭花电话做了什么？你觉得喇叭花电话神奇在哪里？”明确目标：“今天我们就一起来走进《喇叭花电话》的世界，学习小动物们的沟通方式，学会用礼貌、连贯的语言进行电话交流，还要和小伙伴一起用喇叭花电话表演有趣的对话哦！”第二环节：探究新知，分层学习（20分钟）任务一：倾听与梳理——理解故事核心（6分钟）教师活动：1.再次讲述《喇叭花电话》故事（语速放缓，突出对话部分）；2.用板书梳理故事脉络（角色→事件→关键对话）；3.提问引导：“小兔给松鼠打电话时，先说了什么？松鼠是怎么回应的？它们最后约定了什么？”学生活动：1.认真倾听故事，跟随教师梳理情节；2.积极回应问题，尝试复述关键对话；3.小组内互相交流自己印象最深的对话内容。即时评价标准：1.能说出故事中的2个及以上角色；2.能复述12句关键对话；3.愿意参与小组交流。任务二：模仿与练习——掌握沟通礼仪（7分钟）教师活动：1.提取故事中的礼貌用语（“你好”“请问”“谢谢”“再见”）和沟通流程（问候→表达事情→回应→道别），用PPT图示讲解；2.手持喇叭花电话模型示范对话，强调“倾听时不打断，表达时清晰大声”；3.发放角色头饰和对话提示卡，引导幼儿分组模仿故事对话。学生活动：1.记忆电话沟通的基本流程和礼貌用语；2.佩戴头饰，使用喇叭花电话模型，分组模仿故事中的对话；3.小组内轮流扮演角色，互相纠正表达中的小问题（如忘记说“你好”“再见”）。即时评价标准：1.能准确使用3个及以上礼貌用语；2.对话流程完整（包含问候、表达、回应、道别）；3.表达口齿清晰，同伴能听懂。任务三：拓展与创造——情境灵活表达（7分钟）教师活动：1.出示情境模拟任务卡（“邀请小伙伴去公园玩”“分享今天吃的美食”“不小心弄丢玩具求助朋友帮忙”）；2.引导幼儿讨论不同情境下该说什么，鼓励补充个性化表达；3.巡视各小组，对表达不连贯、不知如何回应的幼儿给予提示和引导。学生活动：1.小组讨论所选情境的对话内容，共同创编简短对话；2.利用喇叭花电话模型进行情境表演，一人扮演打电话方，一人扮演接电话方；3.其他组员认真观看，结束后给出1个优点反馈。即时评价标准：1.对话贴合情境，表达合理；2.能主动回应同伴的话语，不卡顿；3.愿意尝试创造性表达（如加入自己的想法“我们可以带上风筝一起去公园”）。第三环节：巩固训练，深化提升（10分钟）基础巩固层（4分钟）说一说：“电话沟通时，开头要先说什么？结束时要再说什么？”练一练：和同桌用“你好，我是XX，请问你愿意……吗？”的句式进行简单问候与邀请。综合应用层（4分钟）情境题：“如果你用喇叭花电话给奶奶打电话，想告诉奶奶你在幼儿园学到了新本领，会怎么说？”（提供句式提示：“奶奶，你好！我是XX，今天我在幼儿园……，我想分享给你听。”）小组展示：每组推选1组情境表演，全班观看并给予掌声鼓励。拓展挑战层（2分钟）想一想：“除了我们今天练习的场景，你还能用喇叭花电话和别人聊什么？”画一画：简单画出自己想聊的话题，或设计一个专属的喇叭花电话样式。即时反馈机制幼儿互评：小组内用“你说得很清晰”“你记得说谢谢，很有礼貌”等正向语言反馈同伴表现。教师点评：针对展示小组的表现，肯定优点（如“对话很连贯”“回应很及时”），并提出小建议（如“如果声音再大一点就更好啦”）。典型示范：邀请表现优秀的幼儿再次展示，为其他幼儿提供学习范例。第四环节：课堂小结，延伸拓展（5分钟）知识体系建构思维导图梳理：教师带领幼儿用简单图示梳理本节课核心内容（故事《喇叭花电话》→沟通礼仪→情境表达）。一句话收获：“请小朋友们用一句话说说今天学到了什么？”（如“我学会了用喇叭花电话礼貌地邀请朋友”）。方法提炼与习惯培养总结沟通小技巧：“说话要清晰，倾听要认真，礼貌用语记心中，这样沟通才愉快！”反思性提问：“今天在和同伴交流时，你有没有认真听别人说话？下次如果不敢表达，你会怎么做？”悬念设置与作业布置悬念：“下节课我们要一起把大家创编的喇叭花电话对话编成一个小故事，还要制作更漂亮的喇叭花电话道具，期待大家带来更多精彩的想法哦！”作业布置：必做作业：回家后用玩具电话和家长进行一次礼貌通话，分享今天在幼儿园的学习内容。选做作业：和家人一起创编一段新的喇叭花电话对话，下节课和小伙伴分享。小结展示与反思陈述展示分享：幼儿展示自己的拓展挑战层画作，说说自己的设计思路或想聊的话题。反思陈述：“今天你在表达时有没有遇到困难？后来解决了吗？下次你想挑战哪个更难的情境？”六、作业设计基础性作业核心知识点：电话沟通的基本礼仪、礼貌用语、简单对话结构。作业内容：1.与家长合作完成一次模拟电话沟通，使用“你好”“请问”“谢谢”“再见”等礼貌用语；2.复述《喇叭花电话》故事给家长听，至少说出3句故事中的对话。作业要求：1.沟通过程完整，礼貌用语使用准确；2.复述故事时语句通顺，能说出核心情节；3.作业时长控制在1015分钟，家长可简单记录幼儿表现。评价方式：教师通过家长反馈和课堂抽查了解完成情况，对礼貌用语使用规范、故事复述清晰的幼儿给予表扬。拓展性作业核心知识点：情境化语言表达、创造性对话创编。作业内容：1.选择一个自己喜欢的场景（如给好朋友分享玩具、邀请同学参加生日会），创编一段58句的喇叭花电话对话；2.用画笔简单画出对话场景（如喇叭花电话旁的两个小伙伴）。作业要求：1.对话贴合场景，表达合理，包含礼貌用语；2.画作能体现对话主题；3.可与家人或同伴合作完成，鼓励加入个性化想法。评价方式：采用等级评价（优秀、良好、合格），从“表达连贯性、情境贴合度、创造性”三个维度进行评价，并给出具体改进建议（如“如果能加入更多细节‘我们可以在生日会上吃草莓蛋糕’会更精彩”）。探究性/创造性作业核心知识点：语言表达的灵活性、合作与创意能力。作业内容：1.和12名同伴合作，编写一个《喇叭花电话》的续集故事（如“更多小动物用上了喇叭花电话，它们发生了什么有趣的事”）；2.准备简单的道具（头饰、自制喇叭花电话），排练一段3分钟左右的对话表演。作业要求：1.续集故事有完整的情节和对话；2.表演时语言清晰、动作自然；3.记录排练过程中的想法和遇到的问题（可由家长辅助记录）。评价方式：课堂展示表演，采用“幼儿自评+同伴互评+教师评价”的方式，从“故事创意、对话表达、合作表现”三个维度进行综合评价，对创意突出、合作默契的小组给予“最佳创意小组”称号。七、本节知识清单及拓展核心知识清单故事核心：《喇叭花电话》讲述了小动物们通过喇叭花电话友好沟通、分享快乐的故事，传递了友好交往的理念。沟通礼仪：电话沟通的基本流程（问候→表达→回应→道别）；常用礼貌用语（你好、请问、麻烦你、谢谢、再见）。表达要求：语言清晰、语句连贯、音量适中；倾听时不打断他人，专注回应。情境应用：掌握“邀请、分享、求助”等常见场景的基本表达句式。拓展内容语言拓展：积累更多电话沟通相关词汇（如“稍等”“不客气”“改天见”），丰富表达内容。创意拓展：尝试用不同的语气表达同一内容（如开心的语气、温柔的语气），感受语言的感染力。文化拓展：了解不同场景下的沟通礼仪（如和长辈打电话vs和同伴打电话，语气和用语的区别）。实践拓展：在幼儿园的角色区设置“喇叭花电话亭”，鼓励幼儿在日常活动中持续练习沟通表达。八、教学反思教学目标达成度评估本节课核心目标聚焦幼儿语言表达与沟通能力的提升，从课堂表现来看，大部分幼儿能理解《喇叭花电话》故事核心，掌握基本的电话沟通礼仪和礼貌用语，能完成简单的情境对话模仿与创编，基础目标达成度较好。但仍有23名语言表达能力较弱的幼儿在创造性表达环节存在卡顿、表达不完整的情况，说明深度目标（灵活运用语言）的达成度存在个体差异，需后续针对性辅导。教学过程有效性检视本节课采用“故事导入—分层任务—巩固提升”的流程，符合大班幼儿的认知特点。角色扮演、情境模拟等游戏化教学方法有效激发了幼儿的参与兴趣，大部分幼儿能主动投入活动。但在小组活动中，部分小组存在“个别幼儿主导表达，其他幼儿参与度不高”的情况，且对幼儿的个体关注不够均衡，后续需优化小组分工（如设置“表达者”“倾听者”“记录者”角色），确保每位幼儿都有参与机会。学生发展表现研判从课堂互动来看，幼儿的参与积极性与表达自信心密切相关：平时乐于表达的幼儿在角色扮演中表现更主动，而性格内向的幼儿在教师鼓励和同伴带动下，能尝试简单表达，但仍需更多的正向反馈。此外，幼儿对情境化的学习形式兴趣浓厚，创造性表达的潜力有待进一步挖掘（如部分幼儿能主动加入“我们可以一起去摘草莓”等个性化想法）。教学策略适切性理论反思本节课基于建构主义理论，通过情境创设和任务驱动引导幼儿主动学习，符合大班幼儿“在做中学、在玩中