二年级语文上册《小小新闻发布会》教学设计（沪教版）

二年级语文上册《小小新闻发布会》教学设计（沪教版）一、课程标准解读本教学设计依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》编制，聚焦二年级学生认知发展规律，以语文核心素养培育为导向，明确教学核心定位。（一）知识与技能维度核心概念：新闻发布会的核心要素（主体、客体、媒介、内容）、新闻报道的“真实性、简洁性、时效性”原则、口语表达的“清晰性、条理性、针对性”要求。关键技能：①能完整描述新闻发布会的标准流程；②能规范撰写含“标题导语正文结语”的新闻稿件；③能运用基础采访技巧完成信息采集；④能清晰、自信地进行新闻发布表达。认知水平层级：认知层级具体要求了解知晓新闻发布会的定义、基本流程及新闻的核心特征理解掌握新闻稿件的结构逻辑，明确采访与发布的内在关联应用能结合具体情境撰写简单新闻稿、设计采访问题综合能整合知识开展模拟新闻发布会，实现信息采集撰写发布的完整闭环（二）过程与方法维度倡导“做中学、学中思”的教学理念，通过“情境体验任务探究合作实践反思提升”的教学路径，设计三大核心活动：①小组协作策划新闻发布会；②案例分析与实践演练结合的稿件撰写；③角色扮演式模拟发布。培养学生自主探究、合作沟通、问题解决的能力。（三）情感·态度·价值观维度引导学生关注校园生活、社会现象，建立“新闻源于生活、服务生活”的认知，培育实事求是的态度、社会责任感与媒介素养，激发对语文表达与社会观察的兴趣。（四）核心素养培育语言建构与运用：积累新闻相关词汇，规范新闻语言表达，提升书面与口头语言的建构能力。思维发展与提升：通过信息筛选、逻辑梳理、问题设计，培养具象思维向抽象思维过渡的能力。文化传承与理解：在新闻传播中渗透诚信、责任等文化内涵，增强对社会文化的感知与认同。二、学情分析分析维度具体表现教学对策知识储备对“新闻”“新闻发布会”概念模糊，无系统的新闻稿件撰写经验采用“具象案例+通俗讲解”模式，建立基础认知框架，提供标准化模板辅助学习生活经验有被动接收新闻的经历（电视、家长讲述），缺乏主动参与和实践体验结合校园真实场景（运动会、科技节）设计任务，降低实践门槛技能水平口语表达具备基础沟通能力，但逻辑条理性不足；书面表达存在结构混乱、内容空洞问题开展分层训练，从“填空式撰写”到“自主创作”，强化逻辑框架讲解与实例示范认知特点以具体形象思维为主，抽象概括能力较弱，注意力集中时间较短多用视频、情境模拟、游戏化活动，将抽象知识转化为具象体验兴趣倾向对角色扮演、实践类活动兴趣浓厚，乐于展示自我设计多元展示平台，鼓励个性化表达，及时给予正向反馈学习困难难以把握新闻稿件的简洁性与逻辑性，采访问题设计缺乏针对性提供结构化写作框架、问题设计清单，通过同伴互评与教师点拨突破难点三、教学目标（一）知识与技能目标识记新闻发布会的定义、基本流程及新闻“5W1H”要素（Who何人、What何事、When何时、Where何地、Why何因、How如何）。理解新闻稿件“标题导语正文结语”的结构逻辑，掌握各部分撰写的基本技巧。能应用“5W1H”要素撰写150字左右的简单新闻稿，设计35个针对性采访问题。能综合运用知识开展小组模拟新闻发布会，完成信息采集、稿件撰写、现场发布等环节。（二）过程与方法目标通过案例分析、小组讨论、实践演练，体验新闻采写与发布的完整过程。学会运用“观察分析模仿创新”的学习方法，提升自主学习与合作探究能力。掌握基础的互评方法，能依据评价标准对同伴的作品与表现进行简单点评。（三）情感态度与价值观目标培养关注生活、观察社会的习惯，增强对身边事物的敏感度与好奇心。树立新闻传播的真实性意识，培育诚实守信、负责任的媒介素养。在合作与展示中提升自信心，增强团队协作意识与沟通能力。四、教学重点与难点（一）教学重点掌握新闻发布会的基本流程与新闻稿件的结构规范。能运用“5W1H”要素撰写结构完整、内容简洁的新闻稿。能规范开展简单采访，设计有针对性的采访问题。（二）教学难点构建新闻稿件的逻辑体系，实现内容的简洁性与完整性统一（克服内容空洞、逻辑混乱问题）。理解新闻传播的社会责任，在实践中践行真实性原则。灵活运用采访技巧与表达技巧，实现高效信息采集与清晰新闻发布。难点突破策略：提供“新闻稿件结构思维导图”“5W1H填空模板”，降低逻辑建构难度。通过正反案例对比（真实新闻vs虚假新闻），强化社会责任认知。开展“阶梯式实践”：从单人模拟采访到小组合作发布，逐步提升应用能力。五、教学准备准备类别具体内容用途说明多媒体资源真实新闻发布会片段（5分钟内）、优秀儿童新闻范例（35篇）、新闻结构讲解PPT直观展示核心知识，提供模仿范例教具与模板新闻发布会流程图表、新闻稿件撰写模板、采访问题设计清单、评价量规表明确学习标准，提供结构化支持任务材料基础巩固/综合应用/拓展挑战三层级任务单、小组活动记录单分层落实教学目标，记录学习过程学具准备便签纸、彩笔、笔记本、采访模拟道具（话筒模型、记录本）辅助记录、创作与模拟实践教学环境小组式座位排列（46人一组），黑板划分“核心知识区”“活动流程区”“优秀作品展示区”保障小组讨论与展示活动顺利开展，强化知识可视化六、教学过程（共1课时，40分钟）（一）导入环节（5分钟）情境创设：播放1分钟校园新闻片段（如校园运动会精彩瞬间），提问：“这段视频告诉了我们什么事？它是通过什么方式让大家知道的？”概念引入：引出“新闻”“新闻发布会”的基本概念，结合学生生活经验提问：“你们平时还从哪里看到或听到过新闻？这些新闻让你了解到了什么？”任务驱动：“今天我们就来当一回‘小小记者’，学习如何采集新闻、撰写新闻，还要举办一场属于我们的新闻发布会！”明确本节课学习目标与流程。（二）新授环节（15分钟）任务一：认知新闻发布会（5分钟）教师活动：播放真实新闻发布会片段，引导学生观察并完成“流程记录表”，提问：“新闻发布会一开始是什么环节？接着做了什么？最后有什么环节？”结合图表总结新闻发布会核心流程：“主题确定→发言人开场→记者提问→总结答疑”。学生活动：观看视频、记录流程，小组讨论并分享观察结果，完成流程图表填写。即时评价：依据“流程记录表”填写完整性打分，达标率≥90%为合格。任务二：解构新闻稿件（5分钟）教师活动：展示优秀儿童新闻范例，结合“5W1H”要素分析结构：标题：简洁概括核心事件（如《我校科技节圆满落幕，同学们玩转创意发明》）导语：一句话概括“5W1H”核心信息正文：详细说明事件过程、关键细节结语：总结意义或展望给出新闻稿件质量评价公式：稿件质量得分=结构完整性（30%）+5W1H覆盖率（30%）+语言简洁性（20%）+内容真实性（20%）学生活动：分析范例结构，标注各部分核心信息，尝试用公式评价范例得分。即时评价：随机抽查学生对结构的识别能力，能准确标注标题、导语、正文、结语即为达标。任务三：学习采访技巧（5分钟）教师活动：讲解采访核心技巧：①提问要具体（避免“你觉得怎么样”这类模糊问题）；②倾听要专注（记录关键信息）；③记录要准确（时间、地点、核心观点）。展示采访效果评价公式：采访效果得分=提问针对性（40%）+倾听有效性（30%）+记录完整性（30%）学生活动：分组模拟“采访同学获奖经历”，运用技巧设计12个问题，现场演练。即时评价：依据公式互评，提问具有针对性、能记录关键信息即为达标。（三）巩固训练环节（12分钟）采用“分层训练+即时反馈”模式，学生自主选择基础层与综合层任务，拓展层为选做。训练层级题目内容能力目标完成时间基础巩固层1.根据新闻片段（我校周三举行运动会，项目丰富，学生积极参与）撰写100字左右新闻稿；2.为“跳远冠军采访”设计2个针对性问题掌握新闻稿基本结构与简单提问技巧5分钟综合应用层1.结合新闻发布会流程，撰写“校园科技节”新闻稿（120字左右）；2.小组合作设计“采访老师教学看法”的3个问题及采访提纲综合运用新闻采写与流程知识5分钟拓展挑战层设计“校园环保活动”新闻发布方案（含新闻稿框架、3个核心采访问题）提升创新应用与方案设计能力选做即时反馈：学生互评：每组选派1份作品展示，其他小组依据评价公式打分，指出1个优点与1个改进点。教师点评：聚焦共性问题（如导语未涵盖5W1H、提问模糊），展示优秀作品与典型错误案例，强化关键知识点。（四）课堂小结与拓展（8分钟）知识梳理：引导学生用思维导图梳理核心知识：PlainText小小新闻发布会├─核心要素：5W1H├─新闻稿件：标题导语正文结语├─采访技巧：提问倾听记录└─社会责任：真实传播一句话收获：每位学生用“今天我学会了______”分享学习成果。差异化作业布置：必做作业：完成1篇“班级近期活动”新闻稿（150字左右），设计3个采访问题。选做作业：小组合作策划1次班级新闻发布会，确定主题并撰写初步方案。七、知识清单与拓展（一）核心知识清单新闻发布会定义：组织或个人向公众发布信息、回应疑问的正式沟通活动，核心是信息的准确传递。新闻“5W1H”要素：Who（何人）、What（何事）、When（何时）、Where（何地）、Why（何因）、How（如何）。新闻稿件结构：标题：简洁醒目，概括核心事件（避免冗长、模糊）。导语：开篇点题，包含5W1H核心信息（12句话）。正文：按逻辑顺序展开，补充细节（如过程、结果、意义）。结语：总结升华或提出展望（简洁有力）。采访技巧：提问：针对性、具体化，避免引导性、模糊性问题。倾听：专注耐心，不随意打断，捕捉关键信息。记录：准确完整，标注核心数据与观点。新闻传播原则：真实性、时效性、简洁性、客观性，坚决杜绝虚假信息。（二）拓展延伸媒介素养：学会辨别新闻的真假，不传播未经证实的信息。实践拓展：关注儿童新闻节目、校园广播，积累新闻表达经验。跨学科链接：结合道德与法治学科，理解新闻传播与社会责任的关系。八、教学反思（一）教学目标达成情况大部分学生能掌握新闻发布会流程与新闻稿件基本结构，完成基础层与综合层任务，达标率约85%；但在拓展层任务中，部分学生表现出方案设计能力不足，主要原因是逻辑思维与创新思维仍需强化。后续需增加结构化方案设计的专项训练。（二）教学过程有效性分析优势：情境创设与任务驱动有效激发了学生兴趣，分层训练满足了不同学生的学习需求，评价公式的引入让评价更具客观性与操作性。不足：新授环节的案例分析时间略显紧张，部分基础薄弱学生未能充分消化；小组互评时，点评的深度与针对性不足。改进：优化时间分配，增加案例分析的互动环节；提供“互评话术模板”，提升互评质量。（三）学生发展表现参与度：90%以上学生能积极参与课堂活动，角色扮演与模拟发布环节的参与热情最高，说明实践类活动更契合二年级学生的认知特点。差异表现：基础较好的学生能自主完成