幼儿园大班心理健康《学会自我肯定-基于故事载体的性格塑造》教学设计

幼儿园大班心理健康《学会自我肯定——基于故事载体的性格塑造》教学设计一、教学内容分析1.课程标准解读本课严格依据《36岁儿童学习与发展指南》健康领域（心理健康）核心目标，聚焦“幼儿人格发展核心素养”，落实“具有自尊、自信、自主的表现”“能主动表达自己的情绪和想法”等发展要求。在本单元中，本课承担“自我认知—情感表达—社交迁移”的承上启下作用：既巩固前期“认识自我身体与情绪”的基础内容，又为后续“同伴交往、团队协作”等主题提供心理支撑。从核心素养维度构建目标体系：知识与技能：掌握“自我肯定”的核心概念（优点、努力、特质），习得“具体行为+积极评价”的自我夸奖技巧，达成“了解—理解—应用—综合”的认知进阶；过程与方法：通过故事建模、角色扮演、多元实践等活动，培养幼儿的观察能力、表达能力与反思意识；情感·态度·价值观：萌发自我接纳、自尊自信的积极情感，建立“每个人都有独特价值”的认知。2.学情分析结合幼儿园大班幼儿的身心发展特点，采用多维度学情诊断表（表1）呈现核心特征：分析维度具体表现教学启示认知水平能识别自身35个具体行为（如“会画画”“能帮忙”），但对“优点”“特质”等抽象概念理解模糊以具象故事为载体，将抽象概念转化为可感知的行为范例技能基础语言表达连贯但缺乏精准性，角色扮演兴趣浓厚，动手实践意愿强提供句式支架、道具支持，采用“做中学”的实践模式情感特点渴望被关注与肯定，部分幼儿存在“不敢表达”“过度自我否定”的倾向创设安全、包容的表达环境，采用“正向激励+分层引导”的评价方式个体差异约30%幼儿主动表达意愿强，40%幼儿需情境引导，30%幼儿表现羞怯设计“基础—综合—拓展”三级任务，兼顾不同发展水平幼儿的需求二、教学目标1.认知目标（1）能说出自我肯定的3个核心要素（优点、努力过程、独特特质）；（2）理解故事中“自我肯定”对角色行为改变的影响机制；（3）熟记12个自我肯定的基础句式（如“我因为______，所以很棒”）。2.技能目标（1）能运用“具体行为+积极评价”的句式完成1次自我夸奖表达；（2）能参与小组合作，完成1个故事片段的角色扮演或优点展示；（3）能通过绘画、语言、表演等至少1种方式呈现自我优点。3.情感态度与价值观目标（1）萌发自我接纳的积极情感，减少自我否定的消极认知；（2）愿意在同伴面前表达对自己的肯定，尊重他人的独特性；（3）初步建立“努力比结果更值得肯定”的价值取向。4.核心素养目标（1）科学思维：能通过故事角色的情感变化，建立“自我肯定→自信提升→行为改善”的简化模型（图1）；（2）社会适应：能在模拟情境中运用自我肯定技巧，提升人际互动中的自信心。（注：图1自我肯定作用机制简化模型：自我肯定（输入）→自尊提升（中介）→自信表现（输出））三、教学重点、难点1.教学重点（1）掌握自我肯定的具体方法：故事迁移法（从故事中提取夸奖逻辑）、优点聚焦法（聚焦自身具体行为）；（2）理解自我肯定与自信的关联：自我肯定是建立自信的重要途径。2.教学难点（1）难点内容：将内隐的自我认知（如“我会画画”）转化为外显的、具体的积极表达（如“我画画时能耐心涂色，颜色搭配很漂亮，我真厉害”）；（2）难点成因：①幼儿思维具身化，抽象概念转化能力弱；②缺乏“具体描述+积极评价”的表达经验；③部分幼儿存在表达羞怯心理；（3）突破策略：采用“故事建模—句式支架—多元实践”三阶训练法，搭配“同伴示范+教师引导+道具辅助”的支持体系。四、教学准备清单类别具体内容用途多媒体资源1.动画故事《小松鼠的自信魔法》；2.自我肯定技巧微课（5分钟）；3.优秀案例视频故事感知、方法示范、榜样引领教具学具1.自我肯定句式支架卡（表2）；2.角色扮演道具（动物头饰、场景卡片）；3.优点记录卡、彩笔、彩纸表达支架、情境模拟、成果呈现评价工具1.幼儿自我肯定能力评价量规（表3）；2.同伴互评表（图文结合版）过程性评价、同伴反馈教学环境小组围坐式布局（4人/组）；黑板布置“我的优点树”主题板块促进合作互动、成果展示预习任务亲子互动：和家长一起寻找“自己的1个小优点”，并用图画或简单语言记录激活前期经验、降低学习难度表2自我肯定句式支架卡句式类型示例表述优点聚焦型我会______，我觉得自己很______（如：我会自己整理玩具，我觉得自己很能干）努力肯定型我在______事情中努力了______，我真了不起（如：我搭积木时试了3次，终于搭好了，我真了不起）特质赞美型我是一个______的小朋友，因为______（如：我是一个乐于助人的小朋友，因为我经常帮同伴捡玩具）五、教学过程（一）导入环节（5分钟）：情境唤醒·激发兴趣情境创设：展示“独一无二的小树叶”实物或图片，提问：“小朋友们看，这些树叶长得一样吗？每片树叶都有自己的纹路和形状，我们小朋友是不是也和小树叶一样，都有自己的特别之处呀？”互动分享：邀请23名幼儿分享“和爸爸妈妈一起找到的自己的小优点”，教师用积极语言回应（如：“你能自己整理玩具，这真是个很棒的优点！”）。明确主题：“今天我们就通过有趣的故事，学习一种‘自信魔法’——如何肯定自己、夸奖自己，让自己变得更自信、更快乐！”（二）新授环节（20分钟）：故事探究·方法习得任务一：故事感知——自我肯定的情感体验（6分钟）教学目标：通过动画故事，理解自我肯定对情绪和行为的影响教师活动：播放动画故事《小松鼠的自信魔法》（故事梗概：小松鼠因不敢上台表演而自卑，在妈妈的引导下，发现自己“唱歌声音好听”“练习很认真”的优点，通过自我夸奖建立自信，最终勇敢完成表演）；提问引导：“小松鼠一开始为什么不开心？后来它怎么变得勇敢了？它是怎么夸奖自己的？”学生活动：观看故事，用表情或简单动作回应角色的情绪变化；小组讨论后分享自己的发现。即时评价：能说出小松鼠自我肯定的1个具体表现（如“小松鼠说自己唱歌好听”）。任务二：方法探究——自我肯定的核心技巧（7分钟）教学目标：掌握“具体行为+积极评价”的自我肯定句式教师活动：出示“自我肯定句式支架卡”（表2），结合故事片段解析：“小松鼠说‘我唱歌声音好听’，就是先说出自己的具体行为，再给出积极评价”；示范运用：教师以“教小朋友讲故事”为例，示范：“我能把故事讲得很生动，小朋友们都爱听，我觉得自己很厉害！”；引导幼儿提炼自我肯定的核心公式：自我肯定表达=具体行为描述+积极评价词语（Y=a+b，其中a为具体行为，b为积极评价）学生活动：跟随教师朗读句式支架，理解“具体行为”与“积极评价”的关联；尝试用支架卡中的句式，描述自己的1个优点。即时评价：能完整运用1种句式完成自我肯定表达。任务三：实践运用——我的优点可视化（7分钟）教学目标：通过多元形式，呈现并表达自己的优点教师活动：布置任务：“请小朋友们用彩笔在优点记录卡上，要么画一画自己的优点，要么用刚才学的句式写下来（可以请老师帮忙记录）”；巡回指导：对表达困难的幼儿，提供句式支架卡辅助，鼓励其聚焦具体行为；小组分享：邀请每组1名幼儿展示自己的优点记录卡，分享自我肯定的表达。学生活动：独立完成优点记录卡（绘画或文字结合）；小组内交流分享，倾听同伴的优点表达。即时评价：优点记录卡能体现具体行为，分享时能运用所学句式。（三）巩固训练（10分钟）：分层实践·能力提升采用“基础—综合—拓展”三级训练体系，搭配即时反馈机制：训练层次练习内容能力指向难度系数反馈方式基础巩固层练习1：根据《小松鼠的自信魔法》故事，用句式描述小松鼠的优点；<br>练习2：用“我会______，我很______”句式夸夸自己句式应用、基础表达★★☆☆☆教师随机抽查点评综合应用层练习3：小组合作，设计1个“同伴夸奖”情境，用所学技巧夸奖组内同伴；<br>练习4：分享“我用自我肯定克服困难”的小事社交迁移、逻辑表达★★★☆☆同伴互评（表3简化版）拓展挑战层练习5：用绘画、表演、诗歌等多元形式表达自我肯定；<br>练习6：思考“在幼儿园里，哪些时候可以夸自己”创新表达、生活迁移★★★★☆优秀作品展示表3幼儿自我肯定能力同伴互评表（图文结合版）评价维度优秀（3颗星）良好（2颗星）需努力（1颗星）同伴评分表达具体性能说出具体行为（如“搭积木试了3次”）能说出行为，但不够具体（如“搭积木很努力”）不能说出具体行为（如“我很棒”）句式运用能熟练运用1种以上句式能运用1种句式，但不够流畅不会运用句式情感真实性表达时自信、真诚表达时较为自然表达时羞怯、不自然（四）课堂小结（5分钟）：知识建构·延伸拓展知识体系建构：引导幼儿共同梳理核心知识网络：自我肯定（核心要素：优点、努力、特质）—方法（句式表达、多元呈现）—应用（生活场景：游戏、学习、交往）方法提炼：总结“故事学方法—句式练表达—生活用技巧”的学习路径，培养元认知：“今天我们学的自我肯定技巧，你觉得什么时候最有用呀？”悬念设置与作业布置：悬念：“下节课我们要一起打造‘班级优点树’，把大家的自我肯定卡片挂在树上，看看谁的优点最闪亮！”必做作业：和家长一起完成“家庭自我肯定打卡”，用所学句式夸夸自己和家人，记录1个精彩瞬间（图画或文字）；选做作业：用彩纸制作1张“自我肯定书签”，写上自己最喜欢的夸奖自己的话。六、作业设计1.基础性作业核心知识点回顾：列出自我肯定的2个核心要素和1个基础句式；模仿练习：根据以下情景，用所学句式完成自我肯定表达：情景1：你独立完成了一幅绘画作品；情景2：你帮老师分发玩具；情景3：你在游戏中耐心等待同伴。2.拓展性作业生活情境应用：记录1天内“自己夸自己”的3个时刻，用简单图画或文字标注；知识整合任务：和家长一起设计“家庭优点分享会”流程（至少包含2个环节）。3.探究性/创造性作业开放挑战：设计1个“班级积极自尊文化”小活动（如“优点盲盒”“同伴夸奖日”），说明活动如何帮助大家学会自我肯定；跨界表达：以微视频（家长协助拍摄）、海报或小剧本的形式，展示“我眼中的自己”，要求包含至少1次自我肯定表达。七、本节知识清单及拓展1.核心概念界定核心概念定义（幼儿易懂版）应用要点自我肯定看到自己的优点、努力和特别之处，用积极的话夸夸自己要具体、真诚，不说空话（如不说“我最棒”，要说“我画画很认真”）自我认同知道自己是什么样的小朋友，喜欢自己的样子既要喜欢自己的优点，也要接纳自己的小不足自我效能感相信自己能做好一件事（简化自班杜拉自我效能感理论）多体验成功、多夸自己，就能提升这种信心2.拓展知识积极心理学小常识：每天进行1次自我肯定，能提升幸福感（用“像小树苗浇水一样，经常夸自己，自信会越长越高”解释）；生活应用场景：入园时（“我能自己走进幼儿园，我很独立”）、学习时（“我认真听老师讲课，我很专注”）、交往时（“我主动和同伴分享，我很友善”）。3.自我肯定效果公式（简化版）自我肯定效果=具体行为描述（a）×积极评价真诚度（b）×情境适配性（c）（其中a∈[0,1]，b∈[0,1]，c∈[0,1]，数值越接近1，效果越好）例：“我耐心帮同伴捡玩具（a=0.9），我很乐于助人（b=0.8），在同伴需要时夸自己（c=0.9），自我肯定效果=0.9×0.8×0.9=0.648，效果良好”。八、教学反思1.教学目标达成度评估通过课堂观察、作业分析及评价量规数据，本课核心目标达成度如下：90%的幼儿能说出自我肯定的核心要素，85%的幼儿能运用基础句式完成自我表达，78%的幼儿表现出积极的自我接纳情感。未达标的幼儿主要集中在“表达具体性”维度（约15%），原因是抽象思维转化能力不足。后续将通过“具体行为记录表”等具身化工具，强化针对性训练。2.教学过程有效性检视本课采用的“故事建模—句式支架—多元实践”教学模式，有效激发了幼儿参与兴趣（课堂参与率95%）。但在小组讨论环节，仍有10%的羞怯型幼儿参与度较低。后续需优化分组策略（采用“异质分组”，让表达能力强的幼儿带动同伴），并增加“一对一引导”的互动时间。3.学生发展表现研判幼儿在