新课标背景下静物画鉴赏教学在初中美术教育中的应用研究

[7]。有条件的话可以利用数字化工具，结合AI图像观察不同流派的静物画作品，从而提高学生的“图像识读”能力。教师要鼓励学生突破传统媒介限制，尝试运用综合材料创作，并设置从临摹到自由创作的分层任务，让每个学生都能实现“美术表现”。科技的进步使得信息资源触手可及，学生对现实社会的关注度提高，教师可以结合现实讲解静物画中的隐喻，从而体现“审美判断”。教师还能将项目式学习融合科技引入到静物画鉴赏课堂中，围绕真实情境设计单元课程，开展小组合作形式的开放式创作，做到“创意实践”。教师要在静物画中深入挖掘本土文化符号，将传统静物画与现代静物画进行对比，培养学生的文化包容性，形成“文化理解”能力。学校应加大对美术教师专业培训的投入，定期组织针对静物画鉴赏等专题的培训活动，邀请专家学者开展讲座与工作坊，拓宽教师知识视野，提升其专业素养。学校还要建立教师交流与合作机制，鼓励教师之间分享教学经验与心得，共同探讨教学中遇到的问题与解决方案，对静物画鉴赏课程进行优化磨课，各抒己见，打造一堂堂好课。通过教学方法革新与师资队伍建设的协同推进，全方位提升学生的美术素养与综合能力。

参考文献刘晓红,孙铁鸿,段浩然.美术鉴赏[M].辽宁:辽宁美术出版社,2017:1-16.李宜丹.试论西方静物画构图形式的发展演变[J].美术大观艺术理论,2012,25(11):74-75.李建忠.夏尔丹的静物油画[J].洛阳师范学院学报,2008,27(06):108-109.韩文文,杨贤宗.虚空派绘画[J].西北美术,2019,38(3):107-112.林晓萍.情境教学模式在农村初中美术教学中的实践分析[J].美术教育研究,2021,12(22):170-171.董畅,耿庆雷.美术核心素养下情境式教学在初中美术教学中的应用研究——以初中美术鉴赏课为例[J].艺术大观,2022,4(12):128-129.邹博一.初中美术课堂教学中学生核心素养的有效培养[J].甘肃教育研究,2023,3(09):63-65.金杉.初中美术教学中学生审美能力培养的思考与实践[J].美术教育研究,2021,12(23):162-163.周欢,朱燕楠.核心素养下图像学融入初中美术鉴赏课程的教学探究[J].美术教育研究,2024,12(14):174-176.[10]余晶晶.浅论初中美术教学中学生欣赏能力的培养[J].美术教育研究,2021,12(23):164-165.[11]张倩.形而上画派艺术理念与艺术风格探究[D].曲阜:曲阜师范大学,2024:42-44.[12]中华人民共和国教育部.义务教育艺术课程标准（2022年版）[S].北京:北京师范大学出版社,2022.[13]蒋帆.初中美术课堂教学中学生核心素养的有效培养[J].亚太教育,2024,11(18):56-58.[14]李曼娣.静物画的“形而上”美学意义[D].吉林:吉林艺术学院,2016:1-22.[15]刘洋.基于“高效课堂”的初中美术学生评价策略[J].艺术市场，2024，23（08）：110-111

附录附录一关于静物画鉴赏课程的教师访谈提纲访谈目的通过本次访谈，旨在从教师方了解初中静物画鉴赏课程的现状，找出问题。便于寻找针对性的教学策略，改进教学方式。、访谈对象TS初中的美术教师访谈方式电话访谈访谈开场白您好，非常感谢您抽出时间参加这次访谈，访谈流程会以一系列静物画鉴赏教学问题为主，预计会占用您二十分钟的时间，您愿意接受我的访谈吗？如无疑惑，我们就开始吧！访谈问题受访者基本信息受访者学历受访者教龄受访者职称（二）访谈问题您觉得新课标对你来说有挑战吗？上课过程中会遇到哪些困难？您上课之前是否会严格按照新课标要求备课？还是有自己的备课标准？您在静物画鉴赏课堂教学中常用的教学方法是什么？是否有尝试运用项目式学习、情境教学法等新课标要求的教学方法？在静物画鉴赏教学中，哪些环节学生的参与度高？您在鉴赏课程中是否有考虑过加入学生实践环节？您是否有研读过新课标的内容，与先前的美育要求进行对比？您是否考虑过提升自己，参加教师培训等。如果有，您更加注重教学技巧方面的提高还是专业方面的提高?访谈结束语非常感谢您在百忙之中抽出宝贵的时间参与此次访谈，让我对初中美术静物画鉴赏教学的现状有了更深入的了解，谢谢您的配合！附录二初中美术静物画鉴赏课程的学习情况调查问卷亲爱的同学：你好！为了解当前静物画鉴赏的上课情况和你对此的感受与建议，我们特此开展本次问卷调查。你的意见对我们很重要，将直接帮助我们优化美术学科的教学内容。本问卷仅用于教学改进，匿名填写，请根据实际情况作答！1.你的年级是？A．七年级B．八年级C．九年级2.在课堂中，你能否通过观察静物画（如水果、陶罐等）分析作品的构图、色彩和光影？A.完全能解读并发现细节B.能理解部分内容C.不太清楚如何分析D.完全看不懂3.你是否参与过静物画临摹或创意重构活动（如水彩、拼贴等）？A.经常参与，且能自由发挥创意B.参与过，但以模仿为主C.很少参与D.从未参与4.创作中，你是否尝试过融入本土文化元素（如淮安瓷盘）？A.主动探索并创新表达B.老师要求后尝试过C.想尝试但缺乏指导D.完全没接触过5.教师是否鼓励你表达对静物画的个性化感受（如用文字、思维导图记录）？A.经常鼓励并尊重不同观点B.偶尔提问但强调标准答案C.很少关注个人感受D.完全没有6.你觉得静物画的主题吸引您吗？A．非常吸引B．一般吸引C．不吸引7.你能否理解静物画中蕴含的象征意义（如虚空派画作中的骷髅）？A．完全能理解B．能理解部分内容，但需要老师引导C．不太能理解，只能死记硬背D．完全看不懂作品的深层含义8.通过静物画课程，你更了解中国传统艺术了吗？A.系统学习过，并能联系本土文化B.学过部分内容，但缺乏深度C.仅了解西方静物画D.完全没接触过9.您在静物画鉴赏课上最常遇到的困难是什么？[至少选1项]A．难以理解个别艺术作品B．不能掌握表现技法C．没有自己的创作灵感D．对作品进行评价分析E．区分作品风格和流派F．缺乏美术史的知识10.您对静物画鉴赏课的整体满意度如何？A．非常满意B．满意C．不满意11.您认为静物画的鉴赏对提升您的综合素养有帮助吗？A．非常有帮助B．有一些帮助C．没有帮助12.我希望美术教师在以下方面做出改进:[至少选1项]A增加更多互动环节B提供更多评述的指导和方法C使用更多多媒体资源D组织更多参观美术馆或博物馆的活动13.影响我学习静物画鉴赏的主要因素是：A缺乏兴趣B缺乏时间C缺乏资源D缺乏指导E其他_____14.请您谈谈对静物画鉴赏课的建议或意见。（选填）_______________________________________________________附录三教案设计一、课题：静物画鉴赏——静物之美二、课型：新授课三、课时：2课时四、教学目标1.知识与技能：了解静物画发展概况，了解静物画构图法则，理解线性透视、空气透视等空间感在静物画中的表现方式。掌握通过光影、色彩、质感表现静物形态的方法。2.过程与方法：提升学生的观察能力，培养学生的艺术表达能力，能够做到用口头和书面形式阐述自己对静物画的理解。3.情感态度与价值观：激发学生对静物画的浓厚兴趣，提升学生的审美能力。增强自我表达的意愿，培养学生艺术的感受力。五、教学重难点重点：能够赏析静物画作品，发表自己的理解，运用“描述、分析、解释、评价”的方法进行作品分析。难点：理解不同时期艺术家们的独特艺术语言和表现手法。六、教学方法：讲授法、讨论法、跨学科教学法、提问法、情境法七、教学准备：多媒体课件、教科书、小组档案袋八、教学过程：环节一导入图4-1塞尚静物苹果篮子借助多媒体设备，展示《静物苹果篮子》(见图4-1)并提问学生该作品的形式及题材。引出该画是静物画题材，描绘的是倾斜苹果篮子和酒瓶，另外一些苹果随便地散落在桌布形成的山峰之间，将盛有糕点的盘子放在桌子后部。将提前准备好的打印下来的画作粘贴在黑板上，吸引学生学习的兴趣也起对照作用。教师总结：“专门描绘静物的画作称之为静物画今天老师就想与同学们一起探究静物之美。”在多媒体上展示多幅不同风格、不同时期的经典静物画作品，进而引出课程标题——静物之美。图4-1塞尚静物苹果篮子环节二新课讲授（1）静物画的内容教师：“在早期欧洲静物总作为宗教画、肖像画的点缀，发展到十六世纪才成为一种独立的画种。同学们你们知道静物画描绘的是什么吗？”学生答：“花卉、平时看见的陶罐。”（2）了解静物画，欣赏世界上第一幅静物画作品教师：“今天我们教师的储藏柜也准备了这样的静物，同学们想来摆一摆吗？每一小组选取两个代表来选择你们小组的静物，同学们讨论一下。在这之前，我们先来欣赏一下大师的作品，看看大师是如何展现静物之美的。”展示卡拉瓦乔的油画作品《水果篮》，并提问：“请同学们从内容、构图、光影、色彩来欣赏这幅画。请组长打开档案袋，拿出我们的高清图片，开始讨论吧！”引导学生寻找画面中影子的位置，并请学生上台用手指一指，从而推测光的来向。教师：“同学们，我们来找找光是从哪里过来的呢？”学生发表自己的不同见解，教师进行指正和总结。教师总结：“这幅画的构图非常简练，底部是水平的桌面，以上是装满水果的篮子，暗而平的背景与前景塑造精致的水果形成鲜明对比，不仅拉开了空间，也让观众的视线一直在果篮上。这样看似简单普通的物体，为什么在画家笔下可以绽放出别样的光彩？”（3）欣赏18世纪静物画画家夏尔丹作品，探究静物画的光影美展示夏尔丹的《铜水罐》，以讲故事的方式介绍夏尔丹创作时的历史背景。教师：“夏尔丹的静物画更为质朴写实，他的眼睛和心灵都静静地注视着铜罐、碟子、水果等这些极为普遍地东西，夏尔丹却以物体地本真面目示人，把平凡地事物组织成富有诗意地优美的画面。那怎样通过静物画进行情感表达？同学们要用描述、分析、解释、评价”的方法进行作品分析。”组织学生进行小组讨论，每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论结果，教师进行总结与点评，重点强调画面的氛围：恬静、温存、不事张扬的气息。（4）对比塞尚和莫兰迪作品，探究静物画的色彩美展示塞尚和莫兰迪的作品，对比分析，探究静物画的色彩美。教师：“乔治莫兰迪的画面给你什么感受？这两张画给你的感觉相同吗？为什么不同？”学生回答并总结：“不同色彩、光影、笔触、构图给人的感受是完全不同的。”（5）了解静物画的常见构图形式，探究不同构图下静物画的感受。构图也是一种画面的表现语言，不同的构图给人的感受也是不同的。介绍常见构图：1.三角形构图：三角形构图是静物画中最常见的构图形式之一，具有稳定均衡之感。2.圆形构图：圆形构图视觉中心突出，给人饱满有张力的感觉。3.水平式构图：水平排列的构图形式形成的节奏和韵律会给人一种安静、平和的感觉。（6）对比中西的静物画作品，了解中西差异展示李嵩的《花篮图》与先前展示的西方作品对比，并引导学生分析中西静物画作品的差异。环节三实践展评（1）欣赏分析学生选择自己感兴趣地作品，并查阅小组资料袋了解画作的创作背景，从内容、技法、光影、构图等方面进行分析，注意使用描述、分析、解释、评价”的方法。（2）实践创作在教室中设置多个静物摆放区域，每个区域摆放不同类型的静物，学生可自由选择感兴趣的静物对象进行创作，也鼓励学生自带具有个性的静物。根据学生不同的美术基础，设计三类任务：（基础层）临摹自己喜欢的名画作品。（进阶层）在自己的创作中融入喜欢的画家的手法、笔触。（拓展层）撰写“静物画中的社会隐喻”小作文。教师提醒学生学习自己喜欢的画师和风格进行模仿式地创作，并在学生绘制过程中进行巡视指导，及时纠正学生在构图和形状描绘方面的问题，鼓励学生尝试不同构图方式，找到最适合自己所选静物的构图。学生根据自己喜好选择油画笔或水彩笔进行上色，教师巡视指导学生上色，帮助学生解决在色彩运用和细节刻画方面遇到的问题。（3）展示评价在教室中设置作品展示区，将学生的静物画作品依次展示出来，组织学生进行作品自我评价，让学生分析自己作品中的优点和不足，然后进行小组讨论，小组成员之间分享自己在创作过程中遇到的困难和解决方法，互相学习与借鉴。教师对学生的作品进行全面总结评价，从构图、色彩、明暗、空间感以及细节处理等方面对学生表现进行分析，肯定学生的优点和进步，同时针对学生作品中存在的普遍问题提出具体改进建议并鼓励学生在今后学习中继续努力，