幼儿教师2025个人年度工作总结范文

幼儿教师2025个人年度工作总结范文今年是我从事幼儿教育的第七年，也是在实践中不断沉淀、突破的一年。回顾2025年，从九月新生入园时的手忙脚乱到十二月末孩子们在年会上自信的表演，每一天都交织着汗水与感动，每一步都印证着成长。年初制定的“以儿童为中心，深化游戏化课程实施”目标，在日常教学中逐渐落地。春季学期的“自然探索”主题里，我带着中二班的孩子们从观察幼儿园的桃树开始，记录花苞的变化、测量树干的粗细、收集掉落的花瓣。原本预设的“植物生长”认知目标，在孩子们的追问中延伸出更多可能——“为什么有的花先开？”“花瓣泡在水里会怎样？”于是我们在种植区增设了对比实验角，用透明杯子装水养花瓣，用放大镜观察纹理；在科学区投放《花朵的秘密》立体绘本，孩子们午休前总爱围坐一起翻页讨论。最让我惊喜的是，月末的“护花小卫士”活动中，平时总坐不住的小宇主动提出要给桃树“挠痒痒”（用软毛刷清理树皮缝隙），还画了张“浇水时间表”贴在种植区，这种从兴趣到责任的转变，比任何教案设计都更有意义。班级常规培养在“儿歌+游戏”的策略下有了显著进步。针对小班升中班后部分孩子挑食的问题，我和配班老师改编了《吃饭歌》：“小勺子，像小船，舀起饭，划到嘴，青菜香，肉肉鲜，宝宝吃了笑开颜”，还在餐点时间设置“食物小侦探”环节——先让孩子们摸一摸、闻一闻当天的菜，猜猜“里面藏了什么营养精灵”。现在午餐时，原本只吃白米饭的朵朵会举着菠菜说“我要收集绿色精灵长高高”，挑食的孩子减少了80%。午睡环节则通过“故事盲盒”优化：每天午睡前由一名小朋友从盒子里抽一张卡片（卡片上是简单的情节关键词，如“小熊、月亮、星星”），我根据关键词编短故事，讲到关键处暂停让孩子们续编。这个变化让原本需要20分钟安抚入睡的班级，现在10分钟内就能安静下来，孩子们还会自发讨论“明天我要抽‘兔子’卡片”。家园共育的深度和广度在今年有了新突破。除了每日通过班级群反馈孩子的在园情况，我们尝试了“家庭共育任务卡”：每月发放3张不同主题的卡片，比如九月是“亲子共读15分钟”，十月是“一起种一盆大蒜”，十一月是“用旧物做一件玩具”。任务卡特别设计了“孩子说”和“家长说”两栏，鼓励双向记录。种植大蒜的任务中，小桐妈妈拍了段视频：小桐每天早晨踮脚给大蒜浇水，还拿尺子量高度，嘴里念叨“老师说要记录变化”；乐乐爸爸用快递盒和扭扭棒做了“字母钓鱼玩具”，乐乐在园里主动教同伴怎么用磁铁“钓”出对应字母。十二月的家长开放日，我们把这些任务卡和成果布置成“成长走廊”，家长们边看边感慨：“原来孩子的进步藏在这些小事情里。”有位平时很少参与沟通的爷爷特意找到我：“老师，以后任务卡多做点，我们在家也知道怎么陪娃了。”专业能力的提升离不开持续的学习与反思。今年我参加了“幼儿项目化学习”线上工作坊，系统学习了如何从幼儿的问题出发设计课程。在“秋天的果实”主题中，我尝试用项目化学习的思路：孩子们发现幼儿园的石榴树结果了，提出“怎么摘石榴”“石榴里面有多少颗籽”等问题，我们没有直接给答案，而是一起讨论工具（长杆、网兜、椅子）、制定安全规则、记录测量数据。过程中我意识到，以往的“教师主导”模式容易限制孩子的探索，现在更注重“支架式引导”——当他们争论“用椅子会不会摔下来”时，我引导他们观察保安叔叔修剪树枝的方法；当数石榴籽总出错时，我们一起想办法（分堆数、用小杯子装）。这个项目持续了三周，最后孩子们用石榴皮做了拓印画，用籽拼了数字，还写了“给石榴树的感谢信”（图画加拼音）。这次实践让我更确信，教育不是灌输，而是点燃。当然，这一年也有遗憾和需要改进的地方。比如在处理幼儿冲突时，有时会急于“解决问题”而忽略了情绪疏导。十一月的一次区域活动中，浩浩和朵朵因为争抢积木推搡，我第一时间分开他们并让浩浩道歉，但后来和浩浩聊天才知道，他是想搭“更高的城堡”给朵朵看，只是太着急。这件事让我反思：冲突是幼儿学习社交的重要契机，应该先倾听再引导。此外，个别幼儿的个性化指导还可以更细致——比如语言发展较慢的辰辰，虽然平时能主动表达，但在集体面前还是不敢说话，明年计划增加“每日分享时间”，从他感兴趣的恐龙开始，逐步建立自信。站在岁末回望，案头的观察记录薄已经写满三大本，手机里存了2000多张孩子们的照片和视频，这些都是最珍贵的教育印记。幼儿教师的工作没有轰轰烈烈的成就，却在每一次蹲下身子的倾听、每一句耐心的回应、每一个共同成长