2025年初中教学工作意识形态自查报告

2025年初中教学工作意识形态自查报告2025年，我校始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的二十大精神和全国教育大会要求，严格按照上级教育主管部门关于意识形态工作的决策部署，将意识形态工作作为学校教育教学的生命线，贯穿于初中教学全过程、各环节。现将本年度教学工作中意识形态领域的自查情况报告如下：一、工作开展情况与成效（一）课程思政全域渗透，铸牢思想根基本年度，学校以“学科德育融合”为突破口，构建“国家课程—校本课程—活动课程”三位一体的意识形态教育体系。在国家课程层面，各学科组制定《初中各学科意识形态教育渗透指南》，明确语文、历史、道德与法治等显性学科的“核心引领”作用，数学、物理、化学等理科的“科学精神培育”功能，艺术、体育等学科的“审美润心”价值。例如，语文组结合统编教材中的红色经典篇目，开展“红色家书诵读”“革命人物传记研读”系列活动，通过分析《可爱的中国》《青春》等文本，引导学生感悟家国情怀；历史组以“中国共产党百年奋斗史”为主线，设计“从石库门到天安门”“改革开放中的家乡变迁”等主题探究课，组织学生走访本地革命纪念馆，收集老照片、老物件，形成12篇《家乡红色记忆》校本案例；道德与法治学科聚焦“社会主义核心价值观”生活化解读，通过“模拟政协”“社区议事”等实践活动，让学生在参与中理解民主、法治的内涵。校本课程方面，开发《新时代青少年成长指南》《中华优秀传统文化十二讲》等6门校本教材，其中《红色基因传承》课程被列为区级精品课程，通过“理论讲解+情景模拟+实践体验”模式，覆盖全校7-9年级学生，累计开展教学活动120课时。活动课程中，结合重要时间节点设计主题教育链：春季开展“学雷锋志愿服务月”，组织学生走进社区开展环保宣传、关爱空巢老人；秋季举办“爱国主题文化节”，通过红色歌曲合唱、党史知识竞赛、手绘国家发展蓝图等活动，将意识形态教育融入实践。（二）教师队伍同向发力，强化责任担当学校将教师意识形态能力建设作为师资队伍建设的核心任务，通过“理论学习—实践淬炼—考核激励”闭环管理，提升教师政治素养和育人能力。一是建立“双周学习”制度，每月组织2次专题学习，内容涵盖习近平总书记关于教育的重要论述、《新时代中小学教师职业行为十项准则》等，本年度共开展“意识形态安全与课堂教学”“新媒体环境下教师言论规范”等专题学习16次，参学率100%。二是实施“青蓝工程+名师引领”计划，组建由3名思政骨干教师、5名学科带头人组成的意识形态教育导师团，通过“同课异构”“跨学科教研”等方式，帮助青年教师掌握意识形态教育融入课堂的方法。例如，数学组青年教师在导师指导下，将“中国古代数学成就”（如《九章算术》中的方程思想）融入“一元一次方程”教学，既讲解知识要点，又增强学生文化自信；英语组结合“中国文化走出去”主题，设计“用英语讲中国故事”系列课，引导学生介绍春节、端午节等传统节日，实现语言能力与文化认同的同步提升。三是完善考核评价机制，将意识形态表现纳入教师年度考核、职称评审、评优评先的核心指标，实行“一票否决制”。本年度对3名在课堂教学中存在不当言论苗头的教师进行约谈提醒，对5名在意识形态教育中表现突出的教师给予表彰，并通过“师德标兵”“育人能手”事迹报告会，发挥典型示范作用。（三）校园文化浸润滋养，厚植精神沃土学校以“文化育人”为理念，打造“显性标识+隐性浸润”的意识形态教育环境。在显性文化建设上，优化校园空间布局：教学楼走廊设置“党史百年”“科技强国”“文化传承”主题展墙，每月更新内容；操场围栏布置“新时代好少年”“劳动模范”等人物画像，配以简短事迹介绍；教室后墙由学生自主设计“班级精神角”，展示小组研学成果、个人成长目标。在隐性文化培育中，重点打造“三个一”品牌活动：“一周一班会”聚焦意识形态主题，如“网络信息辨真伪”“平凡岗位中的爱国心”等，要求班主任提前备课、学生全员参与，德育处每月抽查教案并评选“最佳班会设计”；“一月一社团”依托18个学生社团（如“红色经典诵读社”“非遗传承社”“时政观察社”），开展“我为二十大献计策”“家乡非遗调研”等活动，其中“时政观察社”撰写的《初中生网络信息素养调查报告》被区教育局采纳；“一季一实践”组织学生走进工厂、农村、博物馆，开展“劳动体验日”“乡村振兴调研”等活动，本年度累计开展实践活动24次，参与学生1200余人次。（四）网络阵地规范管理，守牢安全防线面对新媒体环境下意识形态传播的新挑战，学校构建“平台管理—内容审核—舆情应对”的网络意识形态安全体系。一是规范网络平台运营，严格管理学校公众号、班级家长群、教师工作群等6类平台，明确“谁运营、谁负责”的责任机制，制定《校园网络平台信息发布审核制度》，要求所有发布内容需经年级组长、德育处、分管校长三级审核。本年度学校公众号发布内容126条，其中“时政小课堂”“教师说思政”“学生优秀作品”等栏目阅读量超10万次，成为家校沟通、思想引领的重要窗口。二是加强学生网络素养教育，将“网络安全与信息辨析”纳入道德与法治课程，开设“新媒体时代的责任与担当”专题讲座，组织“网络谣言辨析”“文明上网承诺书签署”等活动，帮助学生提升信息甄别能力。三是建立舆情预警机制，安排专人每日巡查校园网络平台，对学生在社交媒体上的不当言论及时引导。本年度成功化解2起因网络误传引发的舆情事件，通过班主任谈心、主题班会讨论等方式，引导学生理性看待问题。二、存在的问题与不足尽管我校在教学工作意识形态领域取得了一定成效，但对照上级要求和学生成长需求，仍存在以下问题：（一）课程思政的深度与广度有待拓展部分学科教师对意识形态教育的内涵理解不够深刻，存在“贴标签”“两张皮”现象。例如，理科教师在教学中更关注知识传授，对“科学精神与爱国情怀”“科技伦理与社会责任”等融合点挖掘不足；艺术学科在渗透意识形态教育时，偏重于形式展示（如红歌演唱、红色绘画），对作品背后的精神内涵解读不够深入。此外，校本课程的系统性和针对性需加强，部分课程内容与学生生活实际结合不紧密，对学生思想动态的回应不够及时。（二）教师意识形态能力存在差异少数教师尤其是年龄较大的教师，对新媒体环境下意识形态传播的特点和规律把握不够，在课堂教学中仍依赖传统讲授方式，缺乏与学生的互动共鸣；个别教师存在“重业务轻思政”倾向，认为意识形态教育是思政课教师的职责，在学科教学中主动融入的意识不足。此外，教师培训的针对性需提升，现有培训多为理论讲解，缺乏“案例分析+实操演练”等实践环节，导致部分教师“想做但不会做”。（三）校园文化活动的实效性需增强部分活动存在“重形式、轻内涵”现象，例如主题班会中，个别班级仅满足于完成任务，学生参与停留在“听”和“看”，缺乏深度思考和情感共鸣；社团活动中，少数社团因指导教师精力有限，活动内容流于表面，未能充分发挥意识形态教育功能。此外，校园文化的个性化不足，对不同年级学生的认知特点和兴趣差异关注不够，如针对七年级学生的“规则意识”教育与九年级学生的“理想信念”教育区分度不高。（四）网络阵地的引导力需提升尽管学校加强了网络平台管理，但对学生自发创建的社交群组（如QQ群、微信群）监管存在盲区，个别群组中存在转发未经核实的信息、调侃主流价值观等现象；网络内容的创新性不足，学校公众号等平台的内容形式以文字、图片为主，短视频、互动问答等学生喜闻乐见的形式应用较少，导致部分学生参与度不高。三、原因分析深入剖析问题根源，主要有以下几方面：1.理论学习的系统性不足：教师政治理论学习多以集中学习为主，个人自学缺乏明确的计划和指导，导致部分教师对意识形态工作的重要性认识停留在“文件要求”层面，未能内化为教育教学的自觉行动。2.机制建设的协同性不够：意识形态工作涉及多部门、多学科，但在实际操作中，存在“各自为战”现象，课程思政的统筹规划、教师培训的跨学科协作、校园文化活动的整体设计等缺乏有效联动机制。3.创新意识的主动性不强：部分教师受传统教学模式影响，对新时代学生的认知特点和接受方式研究不够，习惯用“灌输式”方法开展意识形态教育，缺乏“以生为本”的创新思维。4.评价体系的导向性不突出：现有评价体系中，意识形态教育的量化指标较少，对教师的激励作用有限；学生意识形态素养的评价多依赖主观判断，缺乏科学、具体的评价工具。四、改进措施与下一步计划针对上述问题，学校将以“问题导向、系统推进、重点突破”为原则，制定以下改进措施：（一）深化理论学习，强化思想引领制定《教师年度理论学习清单》，明确必读书目（如《习近平谈治国理政》《论党的青年工作》）和选学内容（如教育类政策文件、意识形态领域权威文章），要求教师每月提交学习笔记，每季度开展“理论学习沙龙”，围绕“意识形态与课堂教学”“新媒体时代的育人责任”等主题开展研讨。同时，邀请党校专家、高校教授开展专题讲座，提升学习的深度和广度。（二）完善课程思政体系，提升融合实效成立“课程思政研究中心”，由校长任组长，各学科组长为成员，统筹推进学科德育融合。组织各学科组编写《学科德育融合案例集》，提炼每册教材、每个单元的意识形态教育切入点，例如数学学科重点挖掘“中国数学史”“科技成就中的数学应用”等内容，物理学科突出“科学家精神”“科技伦理”教育。开展“课程思政示范课”评选活动，每学期组织10节校级示范课、30节学科组内公开课，通过“听课—评课—磨课”循环提升教师融合能力。（三）加强教师队伍建设，激发育人活力实施“双师培养计划”：一方面，组织教师参加“意识形态教育能力提升”专题培训，邀请思政课名师、媒体从业者等进行案例教学和实操指导；另一方面，选拔10名青年教师组建“意识形态教育先锋队”，参与校本课程开发、校园活动策划、网络平台运营，通过实践淬炼提升能力。完善教师考核评价机制，将意识形态教育参与度、融合效果等纳入绩效考核，设立“课程思政突出贡献奖”，对表现优秀的教师在职称评审、评优评先中予以倾斜。（四）创新校园文化载体，增强浸润效果推行“一班级一特色”德育项目，鼓励班级结合学生兴趣和年级特点，自主设计意识形态教育活动（如七年级“好习惯养成月”、八年级“责任担当实践周”、九年级“理想信念教育季”），德育处提供经费和资源支持，定期评选“最佳班级德育项目”。优化社团管理，为每个社团配备1名思政教师作为指导顾问，将意识形态教育融入社团活动目标和内容设计。例如，“红色经典诵读社”增加“经典中的精神密码”研讨环节，“时政观察社”开展“模拟新闻发布会”活动，引导学生理性分析社会热点。（五）强化网络阵地管理，提升引导能力开发“校园云思政”平台，整合微课、案例、互动讨论等模块，推出“每日一学”“每周一辩”“每月一星”等栏目，用短视频、动画等形式呈现内容，增强吸引力。加强学生网络群组管理，建立“学生信息员”制度，选拔责任心强的学生担任群组管理员，定期开展培训，引导其主动传播正能量。同时，开展“网络文明小达人”评选活动，对在网络平台上表现突出的学生给予表彰，营造清朗的网络空间。（六）健全评价机制，强化结果运用构建“三维评价体系”：教师层面，建立“课堂观察+学生评教+家长反馈”的多元评价机制，重点考察意识形态教育的融入程度和学生接受效果；学生层面，制定《初中生意识形态素养评价指标