2025年小学校语言文字自检自查报告

2025年小学校语言文字自检自查报告为全面落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》《新时代语言文字工作指导纲要》等文件要求，我校以“推广普通话、规范用字”为核心，以“传承中华优秀语言文化”为目标，结合2025年度教育教学工作计划，围绕语言文字规范化建设开展系统性自查。现将具体情况报告如下：一、工作推进机制建设情况学校始终将语言文字工作纳入整体发展规划，建立“校长统筹—分管副校长主抓—教务处牵头—教研组落实—全员参与”的五级责任体系。2025年初，校长办公会专题研究语言文字工作，将其列为“校园文化建设重点工程”，明确“一年强基础、两年促提升、三年创品牌”的阶段性目标。成立由校长任组长、语文学科带头人任副组长的语言文字工作领导小组，制定《XX小学2025年语言文字工作实施方案》，细化教师培训、学生活动、环境营造、评价考核4大类12项具体任务，配套《语言文字工作考核细则》，将规范用语用字情况纳入教师绩效考核（占比5%）、班级评优（占比3%）及学生综合素质评价（占比2%），确保责任到人、任务到岗。经费保障方面，本年度专项列支12万元，用于教师普通话提升培训（4万元）、校园语言文化环境改造（5万元）、学生语言类竞赛奖励（3万元）。其中，校园环境改造覆盖教学楼、图书馆、功能室等15个区域，更换不规范标识牌23块，新增“成语故事墙”“书法作品长廊”等文化阵地4处，营造出“处处是规范、时时学语言”的浸润式环境。二、教师语言文字能力提升情况教师是语言文字规范的示范者，我校将教师语言文字能力作为专业发展的核心指标之一。本年度重点开展三方面工作：一是分层培训强基础。针对45岁以下教师（共38人）开展“普通话精准提升”培训，邀请市语委专家每月开展1次专题辅导，重点纠正平翘舌音、前后鼻音等发音问题；针对45岁以上教师（共12人）开设“规范用字”工作坊，通过“易错字辨析”“板书设计”等实操课程，提升汉字书写规范性。培训后组织考核，普通话一级乙等达标率从年初的62%提升至85%，二级甲等达标率保持100%。二是教研融合促提升。将语言文字规范融入学科教研，要求各学科组每月至少开展1次“语言文字与课堂教学”专题研讨。例如，数学组重点研究“数学术语的规范表述”，梳理出“除”与“除以”“增加到”与“增加了”等易混淆术语清单；科学组针对实验报告书写规范，制定“数据记录、现象描述、结论推导”三段式表达模板，有效提升教师课堂语言的准确性和逻辑性。三是示范引领树标杆。设立“语言文字示范岗”，通过“板书设计大赛”“课堂语言评优”等活动选拔优秀教师（本年度共评选8名），组织“示范岗教师开放日”，分享“如何用规范语言激发学生表达兴趣”“低年级学生口语纠正技巧”等经验，形成“以点带面、整体提升”的良性循环。三、学生语言文字素养培育情况以“听、说、读、写”能力培养为抓手，构建“课程+活动+实践”三位一体的育人体系。课程方面，严格落实语文课程标准，将“语言文字运用”作为重点教学内容，低年级侧重“正确发音、规范书写”，通过“拼音小达人”“书写小明星”等游戏化教学激发兴趣；中年级强化“口语交际、片段写作”，开设“故事演讲课”“观察日记指导课”，引导学生用规范语言表达真实情感；高年级聚焦“逻辑表达、创意写作”，结合“辩论社团”“校园小记者站”等平台，提升语言组织能力和思辨能力。据期末语文素养检测数据显示，学生普通话朗读达标率98.6%（较上年提升2.3%），作文中规范用字正确率97.2%（较上年提升1.8%），口语交际测评优秀率65%（较上年提升10%）。活动方面，全年开展主题鲜明、形式多样的语言文化活动。春季举办“经典诵读节”，覆盖全校12个班级，通过“诗词接龙”“情景朗诵”“亲子共读”等形式，让学生在吟诵《论语》《唐诗三百首》等经典中感受语言魅力；秋季开展“规范用字小卫士”行动，组织学生分组检查校园标语、教师板书、同学作业中的不规范用字，共发现并纠正错字、别字、简体繁体混用等问题57处，形成《校园用字问题简报》；学期中常态化开展“每日一讲”（课前3分钟口语表达）、“每周一记”（规范书写周记）、“每月一赛”（书法比赛、演讲比赛），将语言实践融入日常学习。例如，三年级（2）班创新“方言与普通话对比小课堂”，由学生收集家庭常用方言词汇，与普通话对照讲解，既保护方言文化，又强化普通话主导地位。实践方面，拓展校外语言实践平台。与社区合作开展“推普进社区”活动，组织学生担任“推普志愿者”，为社区老人讲解规范用字知识，协助清理商铺不规范广告牌；联合图书馆开展“小小图书管理员”项目，在整理图书过程中学习书籍装帧、版权页等场景的规范用字；结合传统节日（如春节、端午节）开展“语言文化研学”，通过参观博物馆、访问非遗传承人，了解成语典故、对联文化、民间俗语等语言文化内涵，让语言文字学习从课堂延伸到生活。四、语言文字工作成效与问题通过全年系统性推进，学校语言文字工作取得显著成效：一是校园语言环境更加规范，教师板书、教案、作业批改用字规范率达100%，学生作业、手抄报等书写材料中不规范用字率从上年的4.1%降至1.2%；二是师生语言素养显著提升，在2025年区小学生普通话大赛中，我校5名参赛学生获一等奖（全区共10名），1名教师获“区语言文字工作先进个人”称号；三是语言文化氛围日益浓厚，学生主动使用普通话交流的比例从82%提升至95%，家长反馈“孩子在家更愿意分享诗词、讲解规范用字知识”，语言文化传承的家庭辐射效应逐步显现。但对照更高标准，仍存在三方面问题：一是部分教师语言创新能力不足，课堂语言虽规范但缺乏感染力，个别教师（主要是老教师）受方言习惯影响，偶尔出现“儿化音缺失”“语气词误用”等问题；二是学生语言实践的深度有待加强，部分学生能规范表达但缺乏个性，在即兴演讲、辩论等高阶语言活动中逻辑不够清晰、表达不够生动；三是家校协同的广度需要拓展，部分家长对语言文字规范的重视程度仍停留在“写对字、读准音”层面，对“语言表达的逻辑性、文化内涵”等深层次要求理解不足，未能形成家校教育合力。五、改进计划与下一步措施针对自查发现的问题，我校制定2026年改进计划，重点做好三方面工作：一是深化教师语言能力培养，开设“语言表达艺术”专题培训，邀请播音主持专家、优秀语文教师授课，提升教师语言的感染力和创新性；建立“青蓝结对”机制，组织青年教师与普通话水平高、表达能力强的教师结对，通过听课、磨课、共研教案等方式，针对性纠正语言习惯问题。二是优化学生语言实践体系，在现有活动基础上增设“校园辩论赛”“创意故事创编”“小小讲解员”等项目，鼓励学生在真实情境中运用语言，同时引入“语言发展档案袋”，记录学生从低年级到高年级的语言成长轨迹，实施个性化指导。三是强化家校语言共育，通过“家长课堂”普及语言文字规范的新要求（如《通用规范汉字表》最新修订内容），分享“家庭语言互动技巧”（如如何通过亲子阅读提升孩子表达能力）；开展“家庭语言文化节”，组织“亲子朗诵比赛”“家庭用字纠错”