2025年教师资格之小学教育学教育心理学考试题库及完整答案

2025年教师资格之小学教育学教育心理学考试题库及完整答案一、单项选择题（每题2分，共30题）1.教育区别于其他社会活动的根本特征是（）A.传递知识经验B.促进经济发展C.有目的地培养人D.推动文化传承答案：C2.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，小学阶段课程设置的核心特征是（）A.分科课程为主B.综合课程为主C.学科课程与活动课程并重D.国家课程与校本课程比例均等答案：B3.某教师在讲解“周长”概念时，先让学生用绳子测量课桌、书本等物体的边缘长度，再引导归纳“封闭图形一周的长度”，这体现的教学原则是（）A.直观性原则B.循序渐进原则C.理论联系实际原则D.启发性原则答案：A4.根据埃里克森的人格发展理论，6-12岁儿童的主要发展任务是（）A.获得信任感，克服怀疑感B.获得自主感，克服羞怯感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一感，克服角色混乱答案：C5.学生在学习“平行四边形面积=底×高”后，错误地认为“梯形面积=（上底+下底）×高”，这种迁移属于（）A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移答案：B6.某教师通过“今天的数学课，我们要像小侦探一样找出图形的秘密”的导入语激发学生兴趣，这主要利用了（）A.直接兴趣B.间接兴趣C.内部动机D.外部动机答案：A7.针对小学三年级学生“粗心”问题，教师最有效的干预策略是（）A.增加作业量强化训练B.要求家长全程监督C.引导建立“检查清单”并逐步内化D.当众批评以增强羞耻心答案：C8.依据《中小学德育工作指南》，小学德育的重点内容是（）A.理想信念教育B.社会主义核心价值观教育C.行为习惯养成教育D.心理健康教育答案：C9.学生在教师指导下，通过实验观察“水的三态变化”并总结规律，这种学习方式属于（）A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义学习答案：B10.某教师发现学生在课堂讨论中参与度差异大，部分学生沉默不语，最可能的原因是（）A.讨论话题超出学生认知水平B.教师未明确讨论规则C.学生性格内向D.课堂时间分配不合理答案：A11.教育心理学研究的核心内容是（）A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A12.某学生能凭借具体事物或表象进行逻辑推理，但还不能进行抽象思维，其认知发展处于（）A.感知运动阶段（0-2岁）B.前运算阶段（2-7岁）C.具体运算阶段（7-11岁）D.形式运算阶段（11岁以上）答案：C13.教师在批改作业时，对进步明显的学生写“你的解题思路越来越清晰了！”，这种评价属于（）A.相对性评价B.绝对性评价C.诊断性评价D.发展性评价答案：D14.为培养学生的创新能力，教师最适宜采用的教学方法是（）A.讲授法B.演示法C.项目式学习法D.练习法答案：C15.某班级学生经常出现“班干部管不住，教师一离开纪律就涣散”现象，说明该班班集体处于（）A.组建阶段B.核心形成阶段C.发展阶段D.成熟阶段答案：A16.根据加涅的学习结果分类，学生能正确使用“的、地、得”进行造句属于（）A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.动作技能答案：B17.教师在设计“轴对称图形”课时，先让学生观察蝴蝶、脸谱等图片，再引导画出对称轴，这种导入方式是（）A.直接导入B.直观导入C.问题导入D.经验导入答案：B18.某学生因一次数学考试失利，认为“自己永远学不好数学”，这种认知偏差属于（）A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.选择性注意答案：B19.依据《小学教师专业标准（试行）》，“了解小学生身心发展的一般规律和特点”属于（）A.职业理解与认识B.对小学生的态度与行为C.教育教学知识D.教育教学能力答案：C20.教师在课堂上通过“谁能帮老师解决这个问题？”“你的想法很独特，能再详细说说吗？”等提问，主要目的是（）A.维持课堂秩序B.检查学习效果C.激发思维参与D.调控教学节奏答案：C21.学生在学习“乘法分配律”时，通过“（a+b）×c=a×c+b×c”的公式推导，理解其数学本质，这种学习属于（）A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.规则学习答案：D22.某教师为了解学生“分数初步认识”的掌握情况，设计了“用图形表示1/2”“比较1/3和1/4的大小”等题目，这体现了作业设计的（）A.层次性B.实践性C.针对性D.开放性答案：C23.根据科尔伯格的道德发展阶段理论，小学中高年级学生的道德判断主要处于（）A.前习俗水平（惩罚与服从定向）B.习俗水平（好孩子定向、维护权威定向）C.后习俗水平（社会契约定向、普遍原则定向）D.超习俗水平（价值内化阶段）答案：B24.教师在“植物的生长”单元教学中，组织学生连续一个月观察记录绿豆发芽过程，这种评价方式是（）A.终结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.表现性评价答案：D25.某学生平时作业完成认真，但考试时因紧张出现“会做的题写错”现象，教师应重点关注其（）A.学习方法B.学习动机C.学习策略D.情绪管理答案：D26.依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，小学劳动课程的核心目标是（）A.掌握劳动技能B.培养劳动观念C.提升劳动效率D.体验劳动乐趣答案：B27.教师在教授“两位数乘两位数”时，先复习“两位数乘一位数”，再引导迁移算法，这遵循了（）A.知识逻辑顺序B.学生认知顺序C.教材编排顺序D.教学目标顺序答案：B28.某班级学生存在“小团体”现象，部分学生排斥其他同学，教师最合理的干预措施是（）A.强制解散小团体B.孤立核心成员C.组织合作型班级活动D.要求家长配合教育答案：C29.学生通过阅读《昆虫记》后，能说出“萤火虫是肉食性昆虫”“蟋蟀善于建造巢穴”等信息，这属于（）A.陈述性知识B.程序性知识C.策略性知识D.隐性知识答案：A30.教师在设计“跨学科主题学习”时，最关键的是（）A.选择热门主题B.整合多学科知识C.明确核心素养目标D.设计复杂任务答案：C二、多项选择题（每题3分，共10题）1.小学教育的基础性体现在（）A.为学生终身发展奠基B.为提高民族素质奠基C.为各类教育提供知识基础D.为社会经济发展直接服务答案：ABC2.影响小学生学习动机的内部因素包括（）A.学习兴趣B.自我效能感C.教师期望D.归因方式答案：ABD3.贯彻因材施教原则的基本要求有（）A.了解学生的个别差异B.设计分层教学目标C.统一教学进度与要求D.针对差异进行辅导答案：ABD4.小学生观察力发展的特点包括（）A.观察的目的性增强B.观察的顺序性提高C.观察的细致性不足D.观察的概括性较弱答案：ABCD5.班级管理的功能包括（）A.提高学习效率B.形成良好班风C.发展学生能力D.减轻教师负担答案：ABC6.有效课堂提问的特征有（）A.问题具有层次性B.等待时间充分C.关注全体学生D.答案唯一确定答案：ABC7.促进小学生知识保持的方法有（）A.及时复习B.过度学习C.运用记忆术D.机械重复答案：ABC8.小学德育的途径包括（）A.学科教学B.班级活动C.家校合作D.社会实践答案：ABCD9.学习策略中的认知策略包括（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：ABC10.教师专业发展的途径有（）A.校本研修B.教学反思C.同伴互助D.学历提升答案：ABCD三、简答题（每题6分，共5题）1.简述小学教师应具备的教育教学能力。答案：①教学设计能力（分析教材、设定目标、设计活动）；②课堂实施能力（组织教学、引导互动、调控节奏）；③评价反馈能力（多元评价、诊断问题、指导改进）；④教育研究能力（观察记录、分析问题、实践改进）；⑤沟通合作能力（与学生、家长、同事有效沟通）。2.列举三种培养小学生注意力的教学策略。答案：①明确学习目标，激发有意注意（如提前告知重点）；②丰富教学形式，利用无意注意（如多媒体、实物演示）；③设计任务驱动，训练注意稳定性（如分阶段完成学习任务）；④及时反馈提醒，纠正注意力分散（如眼神暗示、提问互动）。3.简述“最近发展区”理论对小学教学的启示。答案：①教学应走在发展前面，确定学生现有水平与潜在水平的差距；②设计“跳一跳够得着”的学习任务，激发学生潜能；③通过教师引导、同伴合作等支架式教学，帮助学生跨越最近发展区；④关注个体差异，为不同学生提供适合的“最近发展区”任务。4.说明如何在小学数学教学中培养学生的数感。答案：①结合生活情境（如购物、分物品）理解数的意义；②通过操作实践（小棒、计数器）感受数的大小关系；③运用估算解决问题（估计书本页数、教室人数）；④用数表达和交流（描述身高、体重的数值变化）；⑤比较不同表示方法（数字、图形、符号）建立数的联系。5.简述小学班级突发事件的处理原则。答案：①冷静应对原则（先控制情绪，避免激化矛盾）；②教育性原则（将事件转化为教育契机）；③公平公正原则（了解事实，不偏袒任何学生）；④保护学生原则（维护学生自尊，避免公开批评）；⑤及时处理原则（快速解决，不拖延影响教学）。四、案例分析题（每题15分，共2题）案例1：李老师在三年级语文课上教学《荷花》，设计了如下环节：（1）播放荷花池视频，提问“你看到了什么？有什么感受？”（2）学生自由朗读课文，圈画描写荷花形态的句子；（3）小组讨论“作者为什么说‘我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花’”；（4）请学生模仿课文句式，用“有的……有的……有的……”描述校园里的植物。问题：结合教学原则与学习理论，分析李老师教学设计的合理性。答案：（1）贯彻直观性原则：通过视频直观呈现荷花场景，符合小学生具体形象思维特点，帮助理解文本内容。（2）体现自主性学习：自由朗读、圈画关键词，尊重学生主体地位，培养阅读能力。（3）运用合作学习理论：小组讨论引导深度思考，通过同伴互动促进对文本情感的理解。（4）落实迁移应用：模仿句式描述校园植物，将课文语言内化，发展语言表达能力。（5）符合建构主义学习观：通过情境创设、主动探究、意义建构，帮助学生在原有经验基础上生成新的认知。案例2：五年级学生小明近期出现以下表现：上课频繁转笔、找同学说话；作业正确率下降，常漏做题目；数学测试时，简单计算题出错，却能正确解答难题。班主任与小明谈话后得知：父母因工作忙，最近两个月很少关注他；他觉得“考得好也没人夸，考差了也没人骂”。问题：（1）分析小明行为问题的原因；（2）提出针对性的教育建议。答案：（1）原因分析：①学习动机缺失：父母忽视导致缺乏外部激励，内在成就感未被激发；②注意力分散：家庭关注不