(2025年)甘肃省临夏回族自治州教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

(2025年)甘肃省临夏回族自治州教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题2分，共40分）1.根据《中华人民共和国教育法》（2021年修正），各级人民政府教育财政拨款的增长应当（）财政经常性收入的增长。A.低于B.等于C.高于D.不低于答案：C2.临夏回族自治州某小学教师在教学中发现学生甲（10岁）长期携带管制刀具，根据《未成年人保护法》，教师应当立即（）。A.没收刀具并批评教育B.通知家长领回教育C.报告公安机关D.联系学校心理教师干预答案：C3.维果茨基的“最近发展区”理论强调教学应（）。A.适应学生现有水平B.走在学生发展前面C.关注学生个体差异D.以教师讲授为主答案：B4.临夏州推行“石榴籽”育人工程，其核心目标是（）。A.提升民族地区考试成绩B.铸牢中华民族共同体意识C.保护各民族语言文字D.培养民族文化传承人答案：B5.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育阶段课程应聚焦（）。A.学科知识体系构建B.核心素养培养C.教师教学能力提升D.学生应试技巧训练答案：B6.某教师在讲解“分数的意义”时，通过临夏砖雕图案中对称花纹的比例关系引入，这种教学方法属于（）。A.讲授法B.情境教学法C.讨论法D.实验法答案：B7.学生在学习“三角形内角和”时，通过测量、剪拼、推理等方式验证结论，这体现了（）的学习方式。A.接受学习B.机械学习C.探究学习D.合作学习答案：C8.根据《教师法》，教师考核的内容包括政治思想、业务水平、工作态度和（）。A.科研能力B.学生评价C.工作成绩D.同事评价答案：C9.临夏州某中学开展“民族文化进课堂”活动，要求教师在历史课中融入“河州花儿”的历史演变，这体现了课程资源开发的（）原则。A.经济性B.适应性C.单一性D.封闭性答案：B10.学生因家庭变故出现情绪低落、学习效率下降，教师应首先关注其（）。A.学习方法指导B.心理健康状况C.课堂纪律管理D.家校沟通协调答案：B11.《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教师对违规学生实施教育惩戒后，应当（）。A.通知家长并要求体罚B.及时与学生沟通并疏导C.在班级公开批评以儆效尤D.记录在案但不做后续处理答案：B12.某教师在作文教学中采用“学生互评+教师点评”模式，这主要体现了（）。A.评价主体多元化B.评价内容单一化C.评价标准统一化D.评价方式终结化答案：A13.临夏州实施“银龄讲学计划”，组织退休优秀教师到乡村学校支教，其目的是（）。A.缓解教师编制压力B.优化教师年龄结构C.促进城乡教育均衡D.降低教师培训成本答案：C14.学生在学习“反比例函数”时，将其与“汽车行驶时间与速度关系”联系起来，这属于（）。A.机械记忆B.意义学习C.被动学习D.接受学习答案：B15.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师不得（）。A.参与校外培训有偿补课B.在课堂上分享个人生活C.对学生进行适当惩戒D.组织学生参加校内竞赛答案：A16.某教师在“端午节”主题教学中，不仅讲解汉族习俗，还介绍回族“尔德节”与端午节的文化互动，这体现了（）。A.文化传承的单一性B.民族团结的教育理念C.学科知识的割裂性D.教学目标的片面性答案：B17.维果茨基认为，高级心理机能的发展依赖于（）。A.遗传因素B.成熟水平C.社会文化互动D.个体本能答案：C18.临夏州某小学将“河州贤孝”（地方曲艺）纳入校本课程，其主要依据是（）。A.学生家长的要求B.学校特色发展需求C.教育行政部门强制规定D.考试升学的需要答案：B19.学生学习“圆周率”时，通过查阅资料了解祖冲之的贡献，这属于（）。A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.综合实践活动答案：D20.根据《义务教育质量评价指南》，评价学校办学质量的关键指标是（）。A.学生考试分数B.教师论文数量C.学生全面发展D.校园硬件设施答案：C二、多项选择题（共10题，每题3分，共30分）1.临夏州推进“国家通用语言文字教育+各民族优秀传统文化教育”融合，需遵循的原则包括（）。A.尊重差异，包容多样B.以国家通用语言文字为主体C.完全保留民族语言文字D.服务学生终身发展答案：ABD2.下列属于教师职业道德“关爱学生”要求的是（）。A.平等公正对待学生B.保护学生安全C.对学生严慈相济D.讽刺挖苦犯错误学生答案：ABC3.新课程改革倡导的学习方式有（）。A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.机械学习答案：ABC4.影响学生学习动机的内部因素包括（）。A.学习兴趣B.自我效能感C.教师期望D.家庭环境答案：AB5.临夏州民族学校开展“中华民族一家亲”主题活动，可采取的形式有（）。A.民族歌舞展演B.跨民族学生手拉手活动C.民族历史知识竞赛D.限制民族文化交流答案：ABC6.教师进行教学反思的内容包括（）。A.教学目标达成度B.教学方法有效性C.学生课堂参与度D.教师个人情绪管理答案：ABCD7.《中小学教师专业标准（试行）》提出的基本理念有（）。A.学生为本B.师德为先C.能力为重D.终身学习答案：ABCD8.学生心理健康的标准包括（）。A.智力正常B.情绪稳定C.人际关系和谐D.过度依赖他人答案：ABC9.临夏州乡村教师支持计划的措施包括（）。A.提高乡村教师生活补助B.优先评聘乡村教师职称C.限制乡村教师流动D.加强乡村教师培训答案：ABD10.有效课堂教学的特征有（）。A.目标明确B.结构合理C.学生参与度高D.教师单向讲授答案：ABC三、判断题（共10题，每题1分，共10分）1.教师可以因学提供绩差而歧视学生。（）答案：×2.临夏州民族学校应将铸牢中华民族共同体意识融入所有学科教学。（）答案：√3.学生的学习兴趣是天生的，教师无法培养。（）答案：×4.教育惩戒可以替代说服教育。（）答案：×5.校本课程开发只需考虑教师的教学特长。（）答案：×6.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：√7.学生的认知发展具有阶段性，教学应适应其年龄特征。（）答案：√8.教师申诉制度的受理机关是当地人民政府。（）答案：×（注：应为教育行政部门）9.综合实践活动课程是国家规定的必修课程。（）答案：√10.临夏州可以自主决定义务教育阶段的课程设置。（）答案：×四、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述临夏州教师在教育教学中落实“铸牢中华民族共同体意识”的具体途径。答案：①在学科教学中融入中华民族共同体历史、文化内容（如语文教学中选取各民族交往交流交融的文本）；②组织“中华民族一家亲”主题实践活动（如民族文化节、跨民族学生互助小组）；③利用本地红色资源（如临夏解放军抢渡黄河纪念馆）开展爱国主义教育；④在班级管理中倡导各民族学生平等相处，营造“共居共学共事共乐”的氛围；⑤加强自身民族理论学习，提升铸牢中华民族共同体意识的教育能力。2.简述《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中“核心素养”的内涵及对教学的要求。答案：内涵：核心素养是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力，具有整体性、阶段性和发展性。对教学的要求：①教学目标从“知识本位”转向“素养本位”；②教学内容注重与生活实际、社会热点的联系；③教学方法倡导自主、合作、探究学习；④评价方式强调过程性、综合性和发展性。3.列举教师进行课堂管理的基本原则。答案：①尊重学生人格，体现教育性；②面向全体学生，关注个体差异；③注重预防，建立规则意识；④教师主导与学生主体相结合；⑤及时性与灵活性相结合（根据课堂实际调整策略）。4.简述学生学习动机的激发与培养策略。答案：①设置具体、可实现的学习目标，增强目标吸引力；②采用多样化教学方法（如情境教学、项目式学习），激发学习兴趣；③及时反馈学习结果，给予正面评价（如表扬进步、肯定努力）；④引导学生正确归因（将成功归因为努力，失败归因为方法）；⑤联系学生生活经验，体现学习的实用价值（如数学知识在临夏砖雕图案设计中的应用）。5.简述临夏州民族地区教师在处理民族文化与国家通用语言文字教育关系时应注意的问题。答案：①坚持国家通用语言文字教育的基础性地位，确保学生掌握国家通用语言文字这一交流工具；②尊重和保护各民族优秀传统文化，在语文、美术、音乐等课程中适当融入民族语言、艺术元素（如“河州花儿”歌词赏析）；③避免将二者对立，注重融合（如用国家通用语言讲解民族文化，用民族文化案例辅助语言学习）；④关注学生个体差异，对少数民族学生给予语言学习支持；⑤遵循教育规律，根据学生年龄特点设计教学内容（如低年级以趣味活动为主，高年级增加文化内涵）。五、案例分析题（共3题，每题10分，共30分）1.案例：临夏州某回族乡中心小学五年级（2）班，有汉族、回族、东乡族学生共35人。语文教师马老师在教授《草原》一课时，除了讲解老舍笔下的草原风光，还补充了临夏本地“松鸣岩花儿会”中各民族歌手共唱“花儿”的场景，并组织学生分享自己家族中不同民族通婚、互助的故事。课后，部分回族家长反映：“教这些和考试无关的内容，浪费时间。”问题：如果你是马老师，如何回应家长的质疑？结合教育理论说明理由。答案：回应要点：①理解家长对学生学业的重视，说明国家通用语言文字教学是基础（如《草原》一课的语言训练目标已落实）；②解释补充民族文化内容的意义：符合《义务教育语文课程标准》中“文化自信”的要求，通过本地案例帮助学生理解“各民族交往交流交融”的历史，铸牢中华民族共同体意识；③引用临夏州“石榴籽”育人工程相关政策，说明这是落实民族团结教育的必要举措；④展示学生课堂参与数据（如发言积极度、分享故事的深度），证明教学效果；⑤提出后续改进计划（如在完成基础教学任务后，利用课后服务时间开展民族文化活动），平衡学业与素养培养。理论依据：①文化教育学理论：教育应关注文化传承与人格塑造；②多元文化教育理论：在主流文化教育中融入少数族裔文化，促进学生对多元文化的理解与认同；③《新时代爱国主义教育实施纲要》要求“把爱国主义教育贯穿国民教育全过程”，民族团结是爱国主义的重要组成部分。2.案例：某初中数学教师张老师发现，班上回族学生小蕊因每月“封斋”（伊斯兰教斋月期间日出至日落不进食）出现上课注意力不集中、作业完成质量下降的情况。张老师向年级组长反映：“宗教活动影响学习，应该禁止学生参与。”问题：如果你是年级组长，如何处理这一问题？结合相关法律法规和教育原则说明。答案：处理步骤：①与张老师沟通，指出“禁止学生参与宗教活动”不符合《宪法》第三十六条“公民有宗教信仰自由”的规定，也违背《教育法》中“尊重少数民族风俗习惯”的要求；②建议张老师与小蕊及其家长沟通，了解“封斋”对小蕊的具体影响（如是否自愿、身体状况），共同制定学习支持方案（如调整作业量、允许课堂短暂休息）；③联系校医，关注小蕊的身体健康，必要时建议家长根据孩子年龄和身体情况调整“封斋”安排（未成年人可适当简化宗教功课）；④组织教师学习《临夏回族自治州自治条例》中“尊重和保护少数民族风俗习惯”的条款，提升教师依法执教意识；⑤在班级开展“尊重差异、包容多样”的主题班会，引导学生理解小蕊的文化背景，避免歧视。教育原则：①尊重学生的文化背景与个体差异；②教育与宗教相分离（不组织宗教活动，但不干涉合法宗教信仰）；③家校协同育人，共同促进学生全面发展。3.案例：临夏州某小学科学教师李老师在“植物的生长”单元教学中，带领学生观察校园内的临夏紫斑牡丹（州花），并记录其生长周期。同时，联系当地农科站技术员，为学生讲解牡丹种植与生态保护的关系。课后，学生合作完成《临夏牡丹生长报告》，并在学校公众号发布，吸引了许多家长关注。问题：分析李老师的教学行为符合哪些课程改革理念？对民族地区教学有何启示？答案：符合的课程改革理念：①课程内容生活化（将教材知识与本地特色植物结合，体现“