第三单元 第14课 唐诗五首 渡荆门送别

八年级

上册人教版初中语文第三单元第14课唐诗五首——渡荆门送别（李白）学习目标作者介绍写作背景整体感知内容精讲深入探究结构梳理主题归纳表达技巧拓展迁移课后作业目录

CONTENTS学习目标1.了解有关李白的文学常识，把握诗歌主旨。2.反复诵读诗歌，体会本诗的意境美、语言美，提高诗歌欣赏水平。3.体会诗人开阔的胸襟和留恋故乡的思想感情。

作者介绍

李白（701—762），字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪（今甘肃秦安），出生于绵州昌隆县（今四川江油）青莲乡，唐代伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。名篇有《蜀道难》《将进酒》《行路难》《梦游天姥吟留别》《望庐山瀑布》等。他的诗雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。

写作背景

这首诗是“诗仙”李白青年时期出蜀至荆门时赠别家乡而作。李白在开元十二年（724）辞亲远游。李白从“五岁诵六甲”起，直至远渡荆门，一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情。此次李白离别家乡，发青溪，向三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下，意欲“南穷苍梧，东涉溟海”。这是他第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。

整体感知渡荆门送别〔唐〕李白渡远/荆门/外，来从/楚国/游。山随/平野/尽，江入/大荒/流。月下/飞/天镜，云生/结/海楼。仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。

整体感知渡远/荆门/外，来从/楚国/游。山随/平野/尽，江入/大荒/流。

月下/飞/天镜，云生/结/海楼。

仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。荆门山，在今湖北宜都西北长江南岸，与北岸虎牙山对峙，形势险要平坦广阔的原野楚地辽远无际的原野海市蜃楼，这里形容江上云霞多变形成的美丽景象喜爱形容行程之远内容精讲

我乘舟远渡荆门外，来到了楚地准备尽情游览。群山随着平坦广阔的原野的出现渐渐隐去，长江仿佛流进了广阔无际的原野。

明月映入江水，如同飞下的天镜，空中云霞如同绮丽的海市蜃楼。我更加怜爱故乡之水，不辞万里为我送行。内容精讲渡远荆门外,来从楚国游。首联叙事，扣住诗题，交代了此行的目的。内容精讲山随平野尽,江入大荒流。仿佛江水流入辽远无际的荒原，气势磅礴，充分表达了诗人的万丈豪情，充满了喜悦和昂扬的激情。化静为动，将群山与平野的位置逐渐变换、推移的情形真切地表现出来，给人以空间感和流动感。内容精讲月下飞天镜,云生结海楼。将水中的月影比作明镜，生动形象地描画出一幅水中映月图。用海市蜃楼形容江上的云霞之美。描摹江上的美景，宛如两幅图画，以静观的视角，抒发了诗人对祖国大好河山的热爱和赞美之情。内容精讲仍怜故乡水,万里送行舟。拟人，赋予“故乡水”以人的情态，说故乡水来送别自己，表达自己对故乡的留恋和不舍直抒胸臆；与首联遥相呼应；表达了诗人对故乡的热爱和依依不舍。深入探究颔联中“随”字用得好，谈谈好在何处。

“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移真切地表现出来，写活了，给人以空间感和流动感。深入探究颈联变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗所描绘的意境。

“月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来一面明镜。“云生结海楼”是白昼眺望所见。云多则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色，在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。深入探究揣摩尾联，体会其中蕴含的思想感情。尾联中的“故乡水”是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行。用拟人的手法，写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍、思念故乡的感情。结构梳理渡荆门送别渡荆门颔联：山随平野尽，江入大荒流颈联：月下飞天镜，云生结海楼送别尾联：思乡、惜别主题归纳

描绘了荆门一带壮阔、奇丽的景色，表达了诗人对祖国山河的赞美，对故乡的思念和依依不舍之情。表达技巧1.直接抒情，表达情感

尾联直抒胸臆，表达了诗人对故乡的思念和依依不舍。2.修辞手法，突出特点“仍怜故乡水,万里送行舟”运用了拟人的修辞手法，表达自己对故乡的留恋和不舍。拓展迁移春夜洛城闻笛[唐]李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。相同点：本诗与《渡荆门送别》均表达了作者对故乡的思念。不同点：本诗间接抒情，诗人写听到《折杨柳》的曲子，唤起思乡之情；《渡荆门送别》中诗人直接借故乡的水恋恋不舍送别自己，抒发对家乡的思念与不舍。课后作业《渡荆门送别》一诗中诗人是怎样做到情景交融的？

诗歌从乘舟远游写起，第一、二句点题：诗人远离蜀地，乘船沿江游览楚地。中间四句描写景物，描绘长江之水出山之后的壮阔气象：长江出山，水面宽广，景象雄奇，使人顿感前程开阔。山峦追随原野，渐渐消失，长江奔赴旷野，滔滔不绝