第四单元 第17课 散文二篇 我为什么而活着

八年级

上册人教版初中语文第四单元

散文

第17课

散文二篇

我为什么而活着（罗素）学习目标了解作者写作背景文体知识整体感知深入探究

结构梳理主题归纳表达技巧课后作业目录

CONTENTS学习目标1.通读课文，概括作者的观点，领会其中包含的人生哲理。2.理解课文内容，分析文章的论证层次，品味文章的语言。3.把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。

了解作者

罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、作家。在哲学上，早期为新实在论者，20世纪初提出逻辑原子主义和中立一元论学说。在数学上，从事过数理逻辑和数学基础的研究。在教育上，主张自由教育，认为教育的基本目的应该是培养“活力、勇气、敏感、智慧”四种品质，更多地发展个人主义。获1950年诺贝尔文学奖，主要著作有《哲学原理》《哲学问题》《论教育》《物的分析》等。

写作背景

《我为什么而活着》选自《罗素自传》第一卷（商务印书馆2015年版）。胡作玄、赵慧琪译。有改动。本文是《罗素自传》的序言，从中可看出罗素思想的全部内涵，也可以看作是罗素生活的宣言书，这也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则。文体知识散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，通过对现实社会中某些片断的生活事件描述，表达作者的观点、感情，并揭示社会意义。它要求写真人真事，并在此基础上作适当的艺术加工。

文体知识散文的主要特点：“形散”“神不散”“形散”一是指取材十分广泛，叙事、写景、状物等各呈异彩，不受时空限制；二是指散文的写作方法灵活多变。“神不散”指所运用的材料必须为中心思想服务，即以某个线索组织材料，集中地表现中心思想。散文的选材虽说是无比的自由与广阔，但作者所写的总是自己感悟至深的生活经验的一部分。散文根据表达方式的不同可分为:记叙性散文、抒情性散文、议论性散文。

文体知识散文的主要特点：“形散”“神不散”“形散”一是指取材十分广泛，叙事、写景、状物等各呈异彩，不受时空限制；二是指散文的写作方法灵活多变。“神不散”指所运用的材料必须为中心思想服务，即以某个线索组织材料，集中地表现中心思想。散文的选材虽说是无比的自由与广阔，但作者所写的总是自己感悟至深的生活经验的一部分。散文根据表达方式的不同可分为:记叙性散文、抒情性散文、议论性散文。

文体知识哲理散文(议论性散文）概念以散文的形式讲哲理、启迪人生的文章。特点是作者对现实生活的一点领悟，是人的思想火花在人生过程中的瞬间表现，它不是靠三论(论点、论据、论证)，而是借助于感性具象的点拨。分类以象明理型凭借对某种事物或某个事件的分析阐述道理逻辑说理型凭借严密的逻辑推演得出道理

整体感知朗读课文，说说作者为什么而活着。

对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。爱情、知识、同情心

整体感知读第2段，想一想作者追求爱情的原因有哪些。

我寻求爱情，首先是因为爱情给我带来狂喜，它如此强烈以至我经常愿意牺牲生命中所剩余的时间，来换取几个小时的这种欣喜。我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。这就是我所寻求的，虽然它对人生似乎过于美好，然而最终我还是得到了它。

深入探究读第3段，说说作者是从哪几个方面追求知识的。

作者从了解人的心灵（人类）、了解星辰为什么发光（自然）、理解毕达哥拉斯的思想威力（社会）三个方面追求知识。

这三个方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人类、自然和社会。

深入探究读第4段，为什么说同情心也支配着作者的一生？

这种感情之所以支配了他的一生，是因为这个伟大的思想家拥有拯救人类苦难的良知，拥有崇高的思想境界。

他的经历就是对这种情感的最好诠释。他一生坎坷曲折，但始终以悲悯的目光关注着人类：反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平。为了拯救人类的苦难者，即使身受迫害也在所不惜。从中，我们能感受到一个大思想家源于人类良知的悲悯情怀和博大真诚的人类之爱。

深入探究如何理解作者在最后一段说的话？这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。

他胸怀正义和良知，为拯救人类的苦难者，即使自己身受迫害也不顾惜，他把自己的一生的智慧和力量献给了全人类。他的人格崇高而伟大。

深入探究“爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。”理解句子的含义。

爱情和知识把罗素引向美好的理想境界，他之所以孜孜不倦地追求知识，一方面是知识能引领他进入美好的境界，另一方面是他将自己的智慧和力量贡献给人类，可以帮助人类摆脱苦难，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。

深入探究作者的这三种感情有没有内在的逻辑顺序？

这三种感情是按照境界、感情的由浅入深的逻辑顺序排列的。对爱情的追求是人最本能的追求，对知识的渴望则更进一层，而对人类苦难的同情则是升华到了博爱的境界。结构梳理我为什么而活着开门见山，回答题目问题具体阐述指出活着的意义爱情知识同情心博大美好的情怀崇高的思想境界主题归纳

作者以真挚的态度、朴素的语言道出了自己的人生追求和价值取向，也为我们彰显了一个思想家博大的情怀和崇高的思想境界。表达技巧语言凝练生动本文在个性化的表述中流露出作者独特、细腻的情感体验。例如，提及爱情之于摆脱孤寂的意义时，作者用“世界的边缘”“冰冷死寂、深不可测的深渊”描述孤寂的恐怖、可怕，用“圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影”来表述自己所追寻的美好的爱情境界。全文既充满理性的力量，又有激动人心的感召力和感染力，字里行间透露出罗素作为思想家的博大情怀和崇高人格。课后作业“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。

”赏析句子。

用“飓风”设喻，表明这三种感情在