辽宁省抚顺市六校协作体2025-2026学年高一上学期期末联考语文试卷（含答案）

2025-2026学年度上学期“抚顺六校协作体”期末考试试题高一语文

考试时间：150分钟试卷满分：150分

一、阅读（72分）

（一）阅读I（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

在近日召开的2025北京文化论坛上，与会嘉宾就科技与文化的关系展开交流，普遍认为推动文化与科

技深度融合，既能激活文化资源，更能为科技发展注入丰厚人文内涵，让科技步伐更稳、前景更远。文化

作为人类历史积淀形成的情感、审美与价值观念集合，搭建起科技理性与人类情感共鸣的桥梁。近年来，

不少科技企业将文化中的历史记忆、审美特质与伦理智慧融入科技研发全流程，让科技成为传递文化记忆、

承载情感温度的伙伴。

深圳推进城中村“科技+在地文化”微更新时，科技既充当“文化记忆库”留存本地文化根脉，又作为

“活化工具”维系社区认同感，正是科技与文化共生的生动实践。中国传统文化中的“天人合一”思想，

更为科技伦理治理提供了深厚哲学根基，如在人工智能领域引入适度干预原则，可避免过度依赖算法决策，

让科技真正助力人类创造力。温度关乎情感体验与人文关怀，促使科技从效率工具升华为“文化使者”。2025

年上半年，文化新业态特征明显的16个行业小类实现营业收入31564亿元，同比增长13.6%，其中互动短

视频、数字文博等富有人文温度的产品，形成了供给与需求的良性循环。

科技若缺乏文化视角，易陷入“技术傲慢”陷阱，以单一标准衡量所有用户，忽视文化背景与生活习

惯差异，导致应用“水土不服”。而文化能推动科技从“千人一面”走向“千人千面”的包容，这种精准适

配与深度尊重，正是科技的温度所在。中国航天工程以“嫦娥”“玉兔”“天问”命名，用民族神话语言将

科学探索与文化记忆相连，让国之重器有了可亲可感的文化灵魂。东方文化中的“中庸”“和谐”理念，更

启发科技伦理关注共情智慧，有望催生出更懂人性、富有关怀的创新成果，抵达更具温度的创新高度。科

技浪潮中，文化赋予科技价值导航与情感共鸣，当科技兼具文化温度，必能成为提升人类福祉、推动文明

进步的重要力量。

（摘编自《科技发展离不开文化温度》，《光明日报》2025年11月25日）

材料二：

习近平总书记强调，阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径，可让人获得思想启发、

树立崇高理想。人工智能飞速发展的今天，算法推送成为信息分发重要规则，电子屏幕渐成主要阅读载体，

一场阅读变革已然来临。面对变革，我们既不能固守传统阅读，也不能放任算法主导认知，需在传统与数

字阅读的协同中，守望人文精神，实现技术与文化的和谐统一。

数字阅读带来碎片化信息加工与非线性交互思维，这些碎片化信息如同漂浮的知识“云朵”，需以传统

阅读的线性逻辑和体系化框架串联，形成立体化认知网络。AI能快速生成文本摘要，看似提升阅读效率，

实则是把“双刃剑”——过度依赖智能摘要会滋生思维惰性，消解精读的审美体验，束缚想象力。用好这

一工具的关键，是将AI定位为协作者而非替代者，在人机交互中坚守人的主体性，平衡技术赋能与人文坚

守。

人类每一次技术革命都伴随争议，AI发展再次凸显人的主体性问题。AI是人类主体性的产物，核心价

值在于“协助”而非“替代”，守住人文精神的关键的是培养“元阅读”能力。“元阅读”是对自身阅读过

程的主动监控、调节与反思，核心是“对阅读的阅读”，需通过高阶思维动态管理认知过程。研究显示，高

水平读者受非线性文本影响较小，而扎实的传统阅读能筑牢阅读素养，提升“元阅读”能力，进而增强信

息辨别与决策能力。AI生成信息真伪难辨，更需依靠深度阅读培养的批判性思维，这让传统阅读的价值愈

发凸显。

《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》提出推进智慧校园建设，适应学习方式变革。高校需构建

纸电融合的混合阅读模式，让AI辅助工具提升研究效率，同时强化原始文献的甄别、精读能力。西南大学

部署“西小智”+知识图谱功能，推动智慧课程升级，精准赋能阅读学习，为混合阅读模式提供了有益借鉴。

我们不必将数字阅读视为洪水猛兽，也不应将传统阅读封入角落，让屏幕流光与书页墨香共生，以数字技

术拓展认知边界，用传统阅读滋养精神内核，方能构建平衡的阅读生态，推动文明传承创新。

（摘编自《智媒时代，阅读的重构与坚守》，《中国青年网》2025年4月18日）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）()

A.2025北京文化论坛上嘉宾达成共识，科技与文化深度融合不仅能激活文化资源，还能为科技发展注入

人文内涵，助力科技长远发展。

B.深圳城中村微更新中，科技既留存了本地文化根脉，又维系了社区认同感，充分体现了科技与文化共

生的价值，是二者融合的典型案例。

C.AI生成文本摘要的功能有利有弊，虽能节省阅读时间，但过度依赖会让人思维懒惰，损耗精读的审美

体验，不利于想象力的发展。

D.高校构建纸电融合的混合阅读模式，核心是利用AI辅助工具提升学术研究效率，无需关注学生对原始

文献的甄别、精读等基础能力。

2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）()

A.中国传统文化中的“天人合一”思想，为科技领域的伦理治理提供了深厚的哲学根基，能彻底解决科

技发展中的伦理问题。

B.2025年上半年文化新业态行业营业收入的增长，完全得益于互动短视频、数字文博等富有人文温度的

产品形成的良性循环。

C.中国航天工程以“嫦娥”“玉兔”命名，将科学探索与文化记忆相连，体现了文化为科技注入情感温度

与价值内涵的作用。

D.传统阅读的核心价值在于构建碎片化信息网络，数字阅读则侧重培养线性逻辑思维，二者需协同以实

现认知升级。

3.下列选项中，不能支撑材料一“科技需兼具文化温度”观点的一项是（3分）()

A.某科技公司推出AI书法创作系统，可精准复刻欧体、颜体等经典书风，还能根据用户需求融入现代审

美，助力青少年了解传统书法艺术的笔法精髓。

B.智慧博物馆采用VR技术还原敦煌莫高窟壁画创作场景，观众可“走进”洞窟近距离观察颜料调制过程，

同步聆听壁画背后的历史文化故事。

C.某导航APP优化语音播报功能，新增方言播报选项，涵盖粤语、川语等十余种方言，方便不同地域用

户出行，提升使用便捷性。

D.非遗数字保护平台运用3D扫描技术留存传统木雕技艺细节，不仅完整记录刀具使用手法，还搭配传承

人访谈视频，展现技艺传承中的人文情怀。

4.材料二围绕“智媒时代的阅读”展开论述，其主要论证方法是什么？请简要分析。（4分）

5.结合两则材料，谈谈科技发展背景下，我们应如何实现科技进步与文化传承的良性互动？（6分）

（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

山地回忆

孙犁

一九四一年冬天，我打游击打到了这个小村庄，部队决定休息几天。我每天到河边去洗脸。有一天早

晨，我正要洗脸，听见在下水流有人喊：“①你看不见我在这里洗菜吗?洗脸到下边洗去!”

这样冷天，我来洗脸，反倒妨碍了人。我心里一时挂火，就大声说：“离着这么远，会弄脏你的菜!”

“菜是下口的东西呀!你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏?”那人说。

“你怎么骂人?”我站立起来转过身去，才看见洗菜的是个女孩子，也不过十六七岁。风吹红了

她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。

她冷冷地望着我，扭着身子逆着河流往上去了。

我哭不得，也笑不得，只好说：“你真讲卫生呀!”

“我们是真卫生，你们是装卫生!你们尽笑话我们，说我们山沟里的人不讲卫生，住在我们家里，

吃了我们的饭，还刷嘴刷牙，我们的菜饭再不干净，难道还会弄脏了你们的嘴?为什么不连肠子肚子都刷

刷干净!你们一个饭缸子，也盛饭，也盛菜，也洗脸，也洗脚，也喝水，也尿泡，那是讲卫生吗?”她笑

着用两手在冷水里刨抓。

“这是物质条件不好，不是我们愿意不卫生。等我们打败了日本，占了北平，我们就可以吃饭有吃

饭的家伙，喝水有喝水的家伙了，我们就可以一切齐备了。”

“什么时候，才能打败鬼子?”女孩子望着我，“我们的房，叫他们烧过两三回了!”

“也许三年，也许五年。可是不管三年五年，我们总是要打下去，我们不会悲观的。”我这样对她

讲，当时觉得这样讲了以后，心里很高兴了。

“光着脚打下去吗?”女孩子转脸望了我脚上一下，就又低下头去洗菜了。

我一时没弄清是怎么回事，就问：“你说什么?”

“说什么?”女孩子也装没有听见，“我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗?也是卫生吗?”

“咳!”我也笑了，“这是没有法子么,什么卫生!从九月里就反‘扫荡’,可是我们八路

军，是非到十月底不发袜子的。这时候，正在打仗，哪里去找袜子穿呀?”

“不会求人做一双?”

“哪里有布呀?就是有布，求谁做去呀?”

②“我给你做。”女孩子洗好菜站起来，“我家就住在那个坡子上，”她用手一指，“你要没有布，

我家里有点，还够做一双袜子。”

她端着菜走了，我在河边上洗了脸。我看了看我那只穿着一双“踢倒山”的鞋子，冻的发黑的脚，

③一时觉得我对于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了。

我洗过脸，回到队上吃了饭，就到女孩子家去。她正在烧火，见了我就说：

“你这人倒实在，叫你来你就来了。”

屋里蒸汽腾腾，一个大娘和一个四十多岁的大伯，围着一盆火坐着。在大娘背后还有一位雪白头发的老

大娘。一家人全笑着让我炕上坐。女孩子说：“明儿别到河里洗脸去了，到我们这里洗吧，多添一

瓢水就够了!”

大娘从炕角里扯出一块白粗布，说：“这是我们妞儿纺了半年线赚的，给我做了一条棉裤，剩

下的说给她爹做双袜子，现在先给你做了穿上吧。”

我连忙说：“叫大伯穿吧!要不，我就给钱!”

“你又装假了，”女孩子烧着火抬起头来，“你有钱吗?”

大娘说：“我们这家人，说了就不能改移。过后再叫她纺，给她爹赚袜子穿。早先，我们这里也

不会纺线，是今年春天，家里住了一个女同志，教会了她。还说再过来了，教她织布哩!你家里的

人，会纺线吗?”

“会纺!”我说，“我们那里是穿洋布哩，是机器织纺的。大娘，等我们打败日本……”

“占了北平，我们就有洋布穿，就一切齐备!”女孩子接下去，笑了。

第五天，我穿上了新袜子。和这一家人熟了，就又成了我新的家。部队重视民运工作，上级允许

我帮老乡去做运输，每天打早起，我同大伯背上一百多斤红枣，顺着河滩，爬山越岭，送到曲阳去。

女孩子早起晚睡给我们做饭，饭食很好。一天，大伯说：

“同志，你知道我是沾你的光吗?”

“怎么沾了我的光?”

“往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的!”

我笑了。

女孩子说：“沾他什么光，他穿了我们的袜子，就该给我们做活了!”

又说：“你们跑了快半月，赚了多少钱?”

“你看，她来查账了，”大伯说，“真是，我们也该计算计算了!”他打开放在被垒底下的一个小包袱，

“我们这叫包袱账，赚了赔了，反正都在这里面。”

我们一同数了票子，一共赚了五千多块钱，女孩子说：“够了。”

“够干什么了?”大伯问。

“够给我买张织布机子了!这一趟，你们在曲阳给我买架织布机子回来吧!”

无论姥姥、母亲、父亲和我，都没人反对女孩子这个正义的要求。以后，女孩子就学习纺织的全套手艺

了：纺，拐，浆，落，经，镶，织。

当她卸下第一匹布的那天，我出发了。④从此以后，我走遍山南塞北，那双袜子，整整穿了三

年也没有破绽。一九四五年，我们战胜了日本强盗，我从延安回来，在碛口地方，跳到黄河里去洗了

一个澡，一时大意，奔腾的黄水，冲走了我的全部衣物，也冲走了那双袜子。黄河的波浪激荡着我

关于敌后几年生活的回忆，激荡着我对于那女孩子的纪念。

（有删改）

6.对文中划线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）()

A.句子①写女孩出场，未见其人，先闻其声，有先声夺人之效，透露出女孩对文中“我”的些许不满。

B.句子②中，女孩怜惜“我”冬天光脚打仗，想给“我”做一双袜子，表现了女孩娇羞的情态和美好的

心灵。

C.句子③中“这山、这水、这沙滩，永远不能分离”，体现了军民之间鱼水情深，是人民子弟兵永远也离

不开人民的真实写照。

D.句子④对袜子经历的叙写从侧面透露出战争年代的风云变幻，以看似平淡的语言暗含战争的残酷，同

时也体现出军民之间的深厚情谊。

7.下列对《山地回忆》艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）()

A.以第一人称叙事，借“我”的视角串联往事，既增强故事真实感，也自然流露对姑娘的温情怀念，情

感表达真切动人。

B.善用生活化细节描写，如姑娘做袜子、赚袜子的举动，以小见大，于细微处凸显人物质朴品性，深化

真挚情谊的主题。

C.语言风格质朴平实，贴合山地百姓生活语境，姑娘的直白话语无刻意雕琢，却精准展现人物个性，兼

具生活气息与感染力。

D.以顺叙手法铺陈情节，从初识到离别脉络清晰，且通过夸张修辞凸显生活苦难，反衬人物善意，强化

情感张力。

8.文中多次描写山地的自然环境与生活场景，如“山高坡陡”“布匹紧缺”等，试分析这些描写的作用。（6

分）

9.《山地回忆》中的“袜子”与《百合花》中的“百合花被”均为核心意象，蕴含深刻象征意义。请结合

两篇文本，分别分析二者的象征意义，并简要说明其共性内涵。（6分）

（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一:

十二月，孙权为备攻合肥。公自江陵征备，至巴丘，遣张熹救合肥。权闻熹至，乃走。公至赤壁，与

备战，不利。于是大疫，吏士多死者，乃引军还。备遂有荆州、江南诸郡。

（节选自《三国志·魏书·武帝纪第一》）

材料二:

先主遣诸葛亮自结于孙权，权遣周瑜、程普等水军数万，与先主并力，与曹公战于赤壁，大破之，焚

其舟船。先主与吴军水陆并进，追到南郡，时又疾疫，北军多死，曹公引归。

（节选自《三国志·蜀书·先主传第二》）

材料三:

荆州牧刘表死，鲁肃乞奉命吊．表二子，且以观变。肃未到，而曹公已临其境，表子琮举众以降。刘备

欲南济江，肃与相见，因．传权旨，为陈成败。备进住夏口，使诸葛亮诣权，权遣周瑜、程普等行。是时曹

公新．得表众形势甚盛诸议者皆望风畏惧多劝权迎之。惟瑜、肃执拒之议，意与权同。瑜、普为左右督，各

领万人，与备俱进，遇于赤壁，大破曹公军。公烧其余船引退，士卒饥疫，死者大半。备、瑜等复追至南

郡，曹公遂北还，留曹仁、徐晃于江陵，使乐进守襄阳。权自率众围合肥，攻城逾月不能下。曹公自荆州

还，遣张熹将骑赴合肥，未至，权退。

（节选自《三国志·吴书·吴主传第二》）

材料四:

进，与操遇于赤壁。时操军众已有疾疫。初一交战，操军不利，引次江北。瑜等在南岸，瑜部将黄盖

曰:“今寇众我寡，难与持久。操军方连船舰，首尾相接，可烧而走也。”乃取蒙冲斗舰十艘，载燥荻、枯

柴，灌油其中，裹以帷幕，上建旌旗，预备走舸，系于其尾。先以书遗．操，诈云欲降。时东南风急，盖以

十舰最著前，中江举帆，余船以次俱进。操军吏士皆出营立观，指言盖降。去北军二里余，同时发火，火

烈风猛，船往如箭，烧尽北船，延及岸上营落。顷之，烟炎张天，人马烧溺死者甚众。瑜等率轻锐继其后，

雷鼓大震，北军大坏。操引军从华容道步走，遇泥泞，道不通，天又大风，悉使羸兵负草填之，骑乃得过，

羸兵为人马所蹈籍，陷泥中，死者甚众。刘备、周瑜水陆并进，追操至南郡。时操军兼以饥疫，死者太半。

操乃留征南将军曹仁、横野将军徐晃守江陵，折冲将军乐进守襄阳，引军北还。

（摘编自《资治通鉴·卷六十五》）

10．材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，

涂黑超过三处不给分。（3分）

是时曹公A新得B表众C形势D甚盛E诸议者F皆望风G畏惧H多劝权I迎之。

11.下列对材料中加点的词及相关的解说，不正确的一项是（3分）()

A.吊，指悼念死者，与成语“吊民伐罪”的“吊”意思相同。

B.因，指于是，与《梦游天姥吟留别》中“我欲因之梦吴越”的“因”意思不相同。

C.新，指刚刚，与《登高》中的“潦倒新停浊酒杯”的“新”意思相同。

D.遗，指送给，与《师说》中“作《师说》以贻之”的“贻”意思相同。

12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）()

A.材料一、二略写，材料三、四详写，四则材料记述了赤壁之战中曹军战船被孙刘联军全部焚毁、曹操败

逃的史实。

B.材料四记述黄盖诈降，曹军吏士皆出营观看，指指点点，毫无防范之心，暗示战争中起决定作用的是人。

C.四则材料都记载了赤壁之战中曹军有瘟疫流行，但对瘟疫具体出现时间在交战前还是后的记载略有差

异。

D.对赤壁之战的描写，《三国志》中魏、蜀、吴三方人物传记偏重于对己方的描写，而《资治通鉴》则是

从交战的双方来展现的。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）时操军众已有疾疫。初一交战，操军不利，引次江北。

译文:

（2）顷之，烟炎张天，人马烧溺死者甚众。

译文:

14.请结合材料四，概括赤壁之战中曹操失败的原因。（3分）

答:

（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）

阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

归梦

罗隐

陆海波涛渐渐深，一回归梦抵千金。

路傍草色休多事，墙外莺声肯有心。

日晚向隅悲断梗，夜阑浇酒哭知音。

贪财败阵谁相悉，鲍叔[注]如今不可寻。

[注]鲍叔:鲍叔牙，春秋时齐国大夫，与管仲为至交，后常以“鲍叔”代指知已。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）()

A.诗歌首联开门见山，以夸张手法点题，直言“归梦”的珍贵之处。

B.旅途中路边的草色青翠，墙外的莺声婉转，都让诗人感到亲切。

C.傍晚天色渐暗，诗人自己独自对着墙角，慨叹自己的漂泊处境。

D.“夜阑”的背景与“浇酒”的场景，共同营造出一种凄清的意境。

16.本诗与陶渊明的《归园田居（其一）》均涉及“归”的主题，但“归”的内涵与情感基调不同，请结合诗

作简要分析。（6分）

（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）崔护《题都城南庄》中“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”两句写出了桃花依旧，但人面不见，

人去楼空的物是人非的情景。这让人想到李煜的《虞美人》中，“▲,▲”也写出了这

样的物是人非之感。

（2）暑假期间，小杨登上了广州塔，在高处看到了广州这颗南国明珠的无限风光和魅力，这让他真正理

解了《荀子·劝学》中“▲,▲”两句中所揭示的道理。

（3）苏轼《赤壁赋》中通过侧面描写表现洞箫声的凄切婉转的两句是“▲,▲”。

二、语言文字运用（本题共5小题，18分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

歇后语俗称俏皮话，是汉语中很别制的一种语汇形式。其名称很符合其构造特点；它往往意在此而先

言彼，语义重心在后，是歇而后语。歇后语要表达一个意思，一定要先描述一个与之有关的、俏皮有趣的

物象画面让人去考量、去参悟，而且一定要猜一猜，顿一顿，(▲),让人幌然大悟而拍手认同。这是

歇后语的魅力。

歇后语前半段的构造设计如同展开一个谜语的谜面，多是描述生活中的常见物象，很接地气，有一定

的地域特点和浓厚的人文色彩，因此，在汉语各方言中，都有一些具有地域特色的歇后语。比如，安徽沿

淮地区的歇后语就从侧面展示了当地人的生活特点。安徽五河县盛产沱湖螃蟹，“螃蟹作揖——对夹（家）”

就是①当地临水特点②形成的地域歇后语。由于地域相邻、生活方式趋同，安徽沿淮不同县

市流传使用的歇后语很多是一样的，如“借钱买藕——窟窿套窟窿”；也有意思一样，③表述稍有不

同的，如阜南的“狗皮贴墙上——不像画（话）”在颍上、怀远等地变成了“狗皮贴到山墙上——不像画（话）”。

总体来看，歇后语中的物象主要有动物、植物、生活用品、地名、历史人物，以及人的身体部位、样貌特

征、职业等。这些物象都和民众的生活密切相关，或直白显豁，或曲折含蓄，恢谐机智而意味深长，或夸．

大．其．词．而令人捧腹。

陈望道在《修辞学发凡》中将歇后语列入“藏词”。通常情况下，歇后语的前后两个部分具全，前半段

借用日常生活物象俏皮通俗地进行形象描述，已经含蓄地包含了其真实要表达的意思；后半段则用具体的

语言符号揭示其真实意指。从结构上看，歇后语是一个整体，前半段相当于形式部分，后半段相当于意指

部分，两个部分的深层含义是同一的。根据形式部分和意指部分的语义关联特点，歇后语可分为三类:比喻

式、双关式和延伸式。

18.将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（3分）()

A.心理期待足够的时候就会揭示要义

B.心理期待足够的时候再揭示要义所在

C.满足人们的心理期待

D.也要揭示要义所在

19.下列选项中加点的词语感情色彩发生了变化，其中与文中“夸大其词”的变化不同的一项是（3分）()

A.几个女人失望，也有些伤心，各人在心里骂着自己的狠．心．贼．。

B.李总工冲着周围的年轻学生一笑，说道:“那我可就好．为．人．师．了，给你们指点一下，各位见笑了啊。”

C.远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运:“为什么一直是在内战中大．显．身．手．呢？”

D.相对于其他三个季节，春天经历了生命从萌发到蓬勃的过程，所以我对春天的溺．爱．是从不掩饰的。

20.请在文中横线处填入恰当的虚词。（3分）

21.文中有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。（3分）

22.歇后语来源于生活，每则歇后语都有自己鲜明的特色，请再举出材料之外的一则歇后语，并结合文段内

容进行分析。（6分）

三、写作（60分）

23.阅读下面的材料，根据要求写作。

“井底之蛙”历来被用以讽刺那些见识短浅却盲目自大的人。然而，生活在井底的青蛙虽然见识浅薄，

却因为自己能够“统辖”全井，所以生发出快乐与自豪来；可当它爬出洞口，发现天地的广阔、自我的渺

小，它的内心也愈加惶惑，且不得不开始惧怕天敌的摧残了。

阅读了这段材料，你有怎样的感悟？请写一篇文章，表达你的思考。

要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，切合身份；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人

信息；不少于800字。

2025-2026学年度上学期“抚顺六校协作体”期末考试试题

评分标准（高一语文）

1.答案：D

【解析】选项D表述错误，材料二明确提到“高校需引导构建纸电融合的混合学习与阅读模式……更为重

要的是如何提升研究者或学生对原始材料和关键文献的甄别、精读、思考、判断等能力”，可见“无需关

注学生对原始文献的甄别、精读等基础能力”与原文不符。A、B、C三项均能精准对应材料一、二的相关

内容，理解分析正确。

2.答案：C

【解析】A项“彻底解决”表述绝对，材料一仅指出“天人合一等思想为科技伦理治理提供了深厚的哲学

根基”，并未强调彻底解决问题；B项“完全得益于”逻辑绝对，材料一提到文化新业态营收增长，互动短

视频等产品是重要原因，但并非唯一原因；C项正确。材料一指出文化能让科技“传递文化记忆、承载情

感温度”，中国航天工程的命名案例正是这一观点的具体体现——用民族神话（文化元素）赋予国之重器

（科技成果）可亲可感的文化灵魂，精准契合“文化为科技注入情感温度与价值内涵”的核心论点。

选D项错误。材料二明确区分二者特质：数字阅读带来“碎片化信息加工”，需依托传统阅读的“线性逻

辑和体系化框架”串联；传统阅读侧重“筑牢阅读素养”“培养批判性思维”，而非“构建碎片化信息网络”。

选项颠倒了二者的核心功能，与原文表述相反。

3.答案：C

【解析】A、B、D均围绕“科技助力文化传承、传播、解读”，但各有侧重（书法艺术、敦煌文化、非遗技

艺），C项表面含“方言”这一文化相关元素，易让考生误判为有文化温度，但核心是“提升出行便捷性”，

侧重科技的实用功能，未体现科技对文化的承载、传播或赋能，需精细解读“文化温度”的核心——科技

与人文、文化的深度融合，而非单纯文化元素堆砌；

4.答案：

①引用论证：引用习近平总书记的论述及《教育强国建设规划纲要》内容，说明阅读的重要性，增强论证

的权威性和说服力。

②比喻论证：将碎片化信息比作“漂浮的知识‘云朵’”，生动形象地说明数字阅读信息的零散特点，使抽

象道理更易理解。

③举例论证：列举西南大学部署“西小智”功能赋能阅读学习的案例，具体印证混合阅读模式的实践价值，

增强论证的真实性。（答出一点给1分，答出两点给3分，答出三点给满分）

5.答案：

①让文化与科技深度融合，将传统文化元素、伦理智慧融入科技研发，使科技成为传递文化记忆、承载情

感温度的载体。

②让文化为科技伦理提供根基和共情智慧，将文化赋予科技价值导航与情感共鸣，让科技兼具文化温度；

③守望人文精神，实现技术与文化的和谐统一。坚守人的主体性，避免过度依赖技术，消解人文体验；

④以科学技术拓展认知边界，用传统滋养精神内核，推动文化、文明传承。

（每点2分，任意答出三点给满分。如有其他合理答案，酌情给分）

6.答案：B

【解析】B项这里体现女孩的直率大方，并没有“娇羞的情态”。

7.答案：B

解析：文本中是“洗菜”而非“洗袜子”，且无“塞袜子”情节。

8.答案：

①交代故事发生的背景，凸显山地百姓生活的艰苦，为人物形象塑造做铺垫；

②以艰苦环境反衬姑娘的质朴善良、乐观豁达，突出人物精神品质的可贵；

③烘托氛围，奠定温情又略带厚重的基调，深化“苦难中见真情”的主题。

(每点2分，也可答“推动情节发展，让军民情谊在具体劳作中自然深化。”）

9.答案：

①《山地回忆》中“袜子”：象征山地姑娘的质朴纯粹、热忱善意，也承载着“我”与姑娘之间跨越陌生

的真挚情谊，是苦难生活中温暖善意的具象化；

②《百合花》中“百合花被”：象征新媳妇的纯洁善良、无私热忱，也象征军民之间纯粹无私的鱼水情，

暗含人性的美好与崇高；

③共性内涵：二者均象征平凡人物身上的质朴善意，是苦难境遇中真挚情感的载体，凸显人性本真的光辉。

（每点2分）

10.CEH

【解析】“曹公”是主语，“得”是谓语，“表众”是宾语，“曹公得表众”中间不断开，故在C处断开；“形

势”是主语，“甚盛”是谓语，故在E处断开；“诸议者”是主语，“皆望风畏惧”是状中结构作谓语，“多

劝权迎之”的主语也是“诸议者”，故在H处断开。

11.A

【解析】A项，错误。悼念死者/慰问。B项，正确。“我欲因之梦吴越”的“”因”是“依据”的意思。C

项，正确。D项，正确。都是“赠送”的意思。

12.A

【解析】“曹军战船被孙刘联军全部焚毁”错误，材料三说的是“公烧其余船引退”，意思是“曹操烧掉

战斗中尚未毁坏的剩余船只，率军撤退”，可见战船并未全部焚毁。

13.（1）这时曹操军中的士兵们已经有疫病发作的。刚一交战，曹操的军队（就）失利，（曹操）率军

撤退到江北驻扎。

（2）霎时间，烟火满天，被烧死的、淹死的人马很多。

【解析】第（1）题得分点:“时”，这时；“初”，刚刚；“次”，驻扎。（各1分，句意1分）

第（2）题得分点:“顷之”，一会儿，霎时间，不久；“张”，布满；“人马烧溺死者”，被烧死的、淹死的

人马，被动句，定语后置句。（各1分，句意1分）

14.①曹操军队中暴发了瘟疫；②曹操军中的官吏、士兵大意轻敌；③刘备和孙权借东南风利用火攻，后

乘胜追击。（每点1分，共3分。如有其他合理答案，酌情给分））

参考译文:

材料一:

十二月，孙权为援助刘备攻打合肥。曹操从江陵出发征伐刘备，行军到巴丘，派张憙援救合肥。孙权

听说张熹到来，就撤军了。曹操到了赤壁，和刘备开战，战败。在这时又暴发瘟疫，士兵损伤很多，曹

操就带兵返回。刘备于是占据荆州、江南诸郡。

材料二:

刘备派遣诸葛亮主动去与孙权结盟，孙权派遣周瑜、程普等人率领水军数万人，与刘备合力，与曹操

在赤壁交战，大败曹军，焚烧了曹军的战船。刘备与吴军水陆大军齐发，追击曹军直到南郡，当时军中

又暴发瘟疫，曹军伤亡惨重，曹操引军撤退。

材料三:

荆州牧刘表去世，鲁肃请求奉孙权的命今向刘表的两个儿子表示吊唁，并借机观察局势的变化。鲁肃

还未到达荆州，而曹操已率军到了荆州境内，刘表的儿子刘琮率全体部众投降。刘备准备向南渡过长江，

鲁肃与刘备相见，于是转达了孙权的想法，并陈说了决定胜败的各种因素。刘备进军驻守夏口，派诸葛

亮去拜见孙权，孙权派遣周瑜、程普等人出发。这时候曹操刚得到刘表的部下，势力强盛，议事的官员们

畏惧曹军的实力强大，纷纷劝说孙权迎降曹操。只有周瑜、鲁肃主张坚决抵抗，与孙权意见相同。孙权任

命周瑜、程普为左右都督，各领一万人，与刘备一起进军，与曹军在赤壁相遇，大破曹军。曹操烧掉战斗

中尚未毁坏的剩余船只，率军撤退，士卒遭受饥饿疫病，大半死亡了。刘备、周瑜等又追到南郡，曹操

就领军返回北方，留下曹仁、徐晃镇守江陵，派遣乐进镇守襄阳。孙权自己率军包围合肥，攻打了一个多

月也不能取胜。曹操从荆州返回，派遣张憙率领骑兵奔赴合肥救援，张憙还没有抵达合肥，孙权就闻讯撤

军了。

材料四:

（孙、刘联军）进军，与曹操（的军队）在赤壁相遇。这时曹操中的士兵们已经有疫病发作的。刚一

交战，曹操的军队（就）失利，（曹操）率军撤退到江北驻扎。周瑜的军队驻扎在南岸，周瑜部下的将

领黄盖说:“现在敌多我少，很难同（他们）持久对峙。曹操的军队正好把战船连接起来，首尾相接，可

用火烧来打退他们。”于是调拨十只大小战船，装满干苇和枯柴，在里面灌上油，外面用帷帐包裹，上面

竖起旗帜，预备好轻快小船，系在战船的尾部。先送信给曹操，假称要投降。这时东南风来势很急，黄盖

把十只战船排在最前头，（到）江中挂起船帆，其余船只都依次前进。曹操军中的将领、士兵都走出营房

站在那里观看，指着说黄盖前来投降。离曹操军队二里多远时，（各船）同时点起火来，火势很旺，风势

很猛，船只行驶得像箭一样，把曹操的战船全部烧着，并蔓延到岸上的军营。霎时间，烟火满天，被烧死

的、淹死的人马很多。周瑜等率领轻装的精兵随后杀来，擂鼓震天，曹操的军队彻底溃散了。曹操带领

军队从华容道步行逃跑，遇上泥泞的道路，道路不能通行，天又（刮起）大风，就命疲弱的士兵都去背草

填路，骑兵才得以通过，疲弱的士兵被骑兵践踏，陷在泥中，死的很多。刘备、周瑜水陆一齐前进，追击

曹操到了南郡。这时，曹操的军队饥饿、瘟疫交加，死伤大半。曹操于是留下征南将军曹仁、横野将军徐

晃驻守江陵，折冲将军乐进驻守襄阳，（自己）率领（其余）的军队退回北方。

15.B（“都让诗人感到亲切”错误。“休多事”意为“不要多管闲事”，“肯有心”是反问“难道真的有心意

吗”。这两句并非描绘草色、莺声带来的亲切之感，反而暗含诗人的无奈与孤独）

16.①内涵上，罗诗中的“归”指“归梦”，是对家乡的思念与渴望回归的梦境，暗含对旅途艰险、世俗纷

扰的厌倦；陶诗中的“归”指回归田园、是摆脱官场、回归自然本真的生活选择。②情感基调上，罗诗悲

苦怅惘，抒发漂泊孤寂、知音难觅的悲戚与无奈：陶诗喜悦释然，洋溢着回归田园、复得本真的闲适与满

足。

【解析】本题共6分，内涵4分，情感基调2分。答出罗诗“归梦”的内涵（思念家乡、厌倦世俗等）2

分，陶诗“归园”的内涵（摆脱官场、回归自然等）2分；答出罗诗悲苦怅惘的基调1分，答出陶诗喜悦

释然的基调1分。未分点比较、内涵混淆或情感分析偏离文本酌情扣分。须结合诗句具体分析，仅笼统

概括不给满分。意思答对即可，如有其他答案，言之成理的酌情给分。

17.①雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。

②吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。

③舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。

18．B

【解析】括号前强调歇后语需先以物象画面引导人考量、参悟，并经“猜一猜、顿一顿”的过程；括号后

则是“恍然大悟”的结果。因此括号内句子需衔接“停顿考量”与“领悟”，体现逻辑递进。

A.“揭示要义”缺少“再”字，未体现停顿后的递进感；

C.“满足心理期待”表述模糊，未明确“如何让人领悟”:

D.“也”字表意不当，且未关联前文“猜、顿”的过程。

B.“心理期待足够的时候再揭示要义所在”中，“心理期待足够”呼应前文的“猜、顿”，“再”字体现过

程性，自然引出后文“恍然大悟”，衔接最恰当。故选B。

19.C

【解析】“夸大其词”本是贬义词，在文中是褒义词，指歇后语故意夸大事实。

A.“狠心贼”本是贬义词，在文中是几个女人对“水生嫂”丈夫等去参军的人又爱又怨的称呼，感情色彩

变为褒义，与“夸大其词”相似。

B.“好为人师”本是贬义词，指喜欢以教育者自居，不谦虚。这里李总工是谦虚说法，感情色彩变为褒义，

与“夸大其词”变化类似。

C.“大显身手”本是褒义词，指充分显示自己的本领，这里则是用来表示否定，感情色彩变为贬义。

D.“溺爱”本是贬义词，这里指对春天极度的喜爱，感情色彩变为褒义，与“夸大其词”较为相似。故

选C。

20.①因②而③但

【解析】

①处，“当地临水特点”是“形成地域歇后语”的原因，用“因”表示因果关系。

②处，“因当地临水特点”和“形成地域歇后语”是顺承关系，用“而”连接。

③处，“意思一样”和“表述稍不同”是转折关系，用“但”表示。

21.

“别制”应为“别致”；

“幌然大悟”应为“恍然大悟”；

“恢谐”应为“诙谐”。

“具全”应为“俱全”。（找出一处1分，三处3分）

22.

示例一:小葱拌豆腐——一清二白；这则歇后语，以生活用品为物象，语意曲折含蓄，小葱的葱根是白色

的，葱叶是绿色的，豆腐是白色的，正好组成一青二白，“一青二白”又谐音“一清二白”，突出了人品的

高尚，用语含蓄，耐人寻味，属于谐音双关式歇后语。

示例二:泥菩萨过河——自身难保；这则歇后语，以物品为物象，富有智慧，泥菩萨过河，肯定会被水泡

得不成样子，用来说明某人自身难保就像泥菩萨过河一样，也令人在恍然大悟时捧腹不止，属于比喻式歇

后语。

示例三:早开的红梅——一枝独秀；这则歇后语，以植物为物象，用语显豁，红梅早开，百花凋零，自然

是一枝独秀，将夸赞之意明白地表达出来，令人乐于接受，属于延伸式歇后语。

【解析】本题考查学生语言表达准确、鲜明、生动的能力。答题时，先根据文中“歇后语前半段的构造设

计如同展开一个谜语的谜面，多是描述生活中的常见物象”“前半段借用日常生活物象俏皮通俗地进行

形象描述”“后半段则用具体的语言符号揭示其真实意指”“歇后语可分为三类:比喻式、双关式和延伸

式”“歇后语别致委婉”，概括出歇后语特点、分类，以此作为分析的依据。指出歇后语1分，指出歇后语

类型1分，指出歇后语含义2分，分析歇后语选择物象及用语特点2分。

23.【写作提示】

这是一道材料作文题。

构成话题的关键词是“青蛙”“统辖”“井底”“快乐与自豪