五年级上册第四单元第12课《题临安邸》教学设计

五年级上册第四单元第12课《题临安邸》教学设计教学内容：部编版五年级上册第四单元12课《古诗三首》课文简析：《古诗三首》是统编本教材五年级上册第四单元的第一篇精读课文。本课紧扣“爱国情怀”单元主题，由《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》三首古诗组成，分别为宋朝和清朝不同年代的诗作，但都表达了诗人强烈的爱国情感。本单元的语文要素是“结合资料，体会课文所表达的思想感情”，教学中引导学生结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会诗人的情感。本课要认识“乃、熏”等5个生字，会写“祭、乃”等8个字，其中“杭、恃、拘”都是左右结构的字，都要写得左窄右宽，“祭、熏”笔画较多，“哀、乃”容易与“衰、及”混淆，书写时容易多笔少画，要注意辨析。《示儿》是陆游临终前写给儿子的绝笔诗，至死不忘收复失地、渴望统一祖国；《题临安邸》是林升题写在临安一家旅店墙壁上的一首诗，讽刺南宋权贵们忘记了自己的国家正处于危难之中，被淫靡之风熏得纸醉金迷，醉生梦死，苟且偷安；《己亥杂诗》是龚自珍在己亥年创作的一组诗，共315首，教材选的是其中一首，此诗是诗人在镇江应道士所邀为祭风神、雷神而作，期待着杰出人物的涌现，期待着改革大潮、涤荡旧势力的决心和抱负。由于时代隔阂，学生对诗句的理解一开始会停留在字面上，对诗中表达的爱国情感体会不深。这就需要教师在教学中引导学生在了解诗歌大意之后，借助注释、结合相关的背景资料和同类诗词等多种方式深入理解诗意，体会情感。设计简介：本课设计，紧扣住本单元语文要素进行，带着学生读中理解、感悟情感、熟读成诵。遵循古诗教学的基本规律，关注学生学习过程中的困惑点，在朗读与表达中让学生“言”“意”得以生长。同时基于学生学情，引入背景资料和同类诗词，让学生通过资料、通过诵读走近诗人的时代生活，走进诗人的内心，进而体会情感。教学目标：1.

认识“乃、熏”等5个生字，会写“熏、杭”这两个生字。2.

有感情的朗读《题临安邸》，背诵古诗。3.能借助古诗的题目、注释和相关的资料理解古诗的内容，体会诗人所表达的情感。教学重点：1.有感情的朗读《题临安邸》，背诵古诗。2.能借助古诗的题目、注释和相关的资料理解古诗的内容，体会诗人所表达的情感。教学难点：抓住“醉”字，能借助相关的资料理解古诗中“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”的意思，体会诗人所表达的情感。教学过程：教学环节：一、主题导入1.第四单元的单元导语页上，我们看到了艾青的这么一句诗歌(出示），“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”。指名一个学生进行朗读2.

教师简介艾青的写作背景：

《我爱这土地》写于1938年11月17日，发表于同年12月桂林出版的《十日文萃》。

1938年10月，武汉失守，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。

作者和当时文艺界的许多人士一同撤出武汉，汇集于桂林。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀着对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。3.教师导入：从古至今，许多爱国的仁人志士像艾青这样，写下了一篇篇饱含爱国情怀的作品。学习本单元的课文，(出示）我们要结合资料来体会课文表达的思想感情。今天，我们一起来学习古诗三首(出示）。齐读课题“12古诗三首”。二、读通古诗，初悟诗意1.三分诗，七分读，请大家运用学过的方法自主学习生字词，将这三首古诗读通、读顺、读流畅；借助注释初步读懂诗题和诗句的意思，并在旁边批准自己的理解。2.(出示）学生自读古诗。3.检查自读情况。教师组织活动：古诗中有一些字，你是否都认识呢？我们来读一读。（1）学生开火车读古诗，带拼音，一人一首。（2）(出示）去拼音，一组一首。（3）古诗的音读的这么准，谁来说一说，学习古诗有哪些方法呢？教师小结：这三首诗中究竟包含着诗人怎样的情感呢？这节课我们先来学习《题临安邸》。(出示）【设计意图】初读古诗，解决字词读音，为理解古诗扫清障碍。三、学习《题临安邸》，引导追问，查阅资料任务一：了解一座城市1.关注题目：教师提问：读懂诗歌的题目有助于我们理解诗歌的内容，我们先来看看这首诗的题目，你能理解到哪些信息？（1）学生自主学习，引导关注注释。（2）学生汇报。（3）老师相机小结：注释是编辑工作者为我们准备的资料，能帮助我们读懂课文。结合注释，联系诗题我们知道了，临安（板指）就是今天的浙江杭州，邸（板指）就是旅店。古代文人兴趣来时喜欢即兴赋诗，还常常把试题写在墙壁上。类似的题目还有“题西林壁”，苏轼题写在庐山西林寺墙壁上的诗。临安，是南宋权贵们一开始打算临时安身的地方，那课题应该怎么读呢？题/临安/邸古时的临安，现在的杭州，有谁去过呢？跟我们说说杭州给你留下了怎样的印象？预设：杭州的风景非常美丽，有著名的西湖，景色怡人。师：自古以来，多少文人墨客都为它写下过浓墨重彩的一笔。(出示）比如说“唐·白居易——江南忆，最忆是杭州”“北宋·苏轼——欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”“宋·杨万里——毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”“上有天堂，下有苏杭”……（出示描写杭州的名句、图片）今天，我们再来学习一首关于杭州的诗，它的名字叫《题临安邸》。(出示）生齐读课题任务二：学会一首古诗

1师：那今天的《题临安邸》写的又是关于杭州的什么呢？2.出示诗文，提出要求：请孩子们用学习诗题的方法，借助注释和相关资料，自己试着说说诗句的意思。（生读诗文）3.

这首诗的理解难度较小，谁能来说一说你的理解？4.师：这首诗表达了诗人怎样的情感呢?(出示）（1）让我们一起穿越到宋朝，透过这些层峦叠嶂的青山和鳞次栉比的亭台楼阁，你感受到了一座怎样的城市？（2）人们在这座繁华的城市里干什么呢？(出示）达官贵人们饮酒作乐的古画（3)此城，此风，此景，此歌舞给游人怎样的感受呢？(出示）生读。生：暖风熏得游人醉。(出示）相机圈画“游人”，板书“游人”，游人就是游玩的人，该不该这样解释呢？师：这就需要我们联系当时的南宋，来看看是一种什么样的情景呢？（出示资料一，指名读）公元1126年，金人攻陷北宋都城汴州（今河南开封），中原国土全被金人侵占。连宋徽宗、宋钦宗都被俘虏了。金人在中原地区烧杀抢掠，无恶不作，人民生活在水深火热之中。师：这一单元的语文园地“日积月累”中用四字成语来形容当时的情景，一起读。（出示）多事之秋

兵荒马乱

流离失所

生灵涂炭家破人亡

哀鸿遍野

民不聊生

内忧外患师：读一读，想一想：你能抓住一个词来说说你看到的画面吗？……是呀，从此山河破碎，人们流离失所，无数的家庭妻离子散，人们生活在水深火热之中，来，一起读好这几个词语。(生有感情地读词语）师：此时此刻，南宋的统治者们都在干什么呢？我们一起来看看，出示资料二:宋钦宗的弟弟赵构携一帮大臣逃到江南，在临安（今浙江杭州）即位，史称“南宋”。南宋小朝廷不思收复中原失地，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。南宋朝廷对于抗金的主战派多方打压，杀害了著名抗金将领岳飞，对辛弃疾、陆游等抗金爱国人士多种打压。生小声读一读。(出示）再看看这首诗。游人，你们读完资料后认为应该译作什么？南宋的达官贵人们（南宋的权贵们）。师：那这些南宋的权贵们究竟在杭州西湖边上干什么呢？课文中哪些诗句写出了他们的生活状态？现在把那两句诗勾画出来。标注，一起读一读。(出示）师：（出示）醉，三角符号标注，是什么意思呢？沉醉、陶醉。是什么让这些南宋权贵们沉醉、陶醉了？（板书：醉）生：美丽的景色、金钱、美丽的歌女、香喷喷的美酒和饭菜。（出示图片）师：是呀，达官贵人们就在这香醇的美酒、如云的美女、美妙的歌舞中深深地陶醉，这纸醉金迷的生活风气，苟且偷生的生活风气，不思复国的生活状态……早已让生活在杭州城的人们忘记了身在何处。所以诗人说：暖风熏得游人醉，只把杭州作汴州。任务三：记住一段历史

1.师：杭州是南宋的都城，汴州是北宋的都城，一南一北，相隔数千里，这究竟是两座怎样的城市？老师就带着孩子们先去了解这么一段历史。2.播放视频。看完视频资料，你有什么感受？3.引读：林升站在歌舞升平的都城临安，向北遥望，视线越过千山万水，仿佛看到了兵荒马乱的故国汴州，是这样一副情景——（出示）再看看南宋的都城——杭州，是这样的——（读）（出示）青山绿水

歌舞升平

游船画舫悠然自得

神闲气定

锦衣玉食师：此时的林升心情如何呢？生：愤恨、担忧（板书：愤）师：汴州和杭州都是一样的风景如画，一样的繁华，可面对已经失去了一个汴州的统治者们，他们，没有去收复失去的领土，反而采取了一系列投降政策苟且偷安，就在西湖边上夜夜笙歌，醉生梦死，假如你是林升，你想说些什么吗？

生：杭州的人们，醒醒吧，我们应该停止这种生活，要发奋图强，去收复旧山河。4.所以说诗人发出了这样发自灵活的拷问——西湖歌舞几时休？板书：

歌舞休

这是诗人内心最真切的期盼

板书：盼5.真不知道，这样繁华的杭州城，会不会成为第二个沦陷的汴州城。诗人最后发出了这样的谴责——只把杭州做汴州。

任务四：识识一位诗人1.师：面对这样破碎的家园，面对腐败懦弱的朝廷，面对只知享受，而不顾百姓死活的统治者，诗人林升触景伤情，带着满腔的悲愤，忍不住提笔在临安旅店的墙头上写下这样一首墙头诗——出示，读山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。2.师：学到这里，你觉得林升是一位怎样的诗人？任务五：传承一种精神

1.“天下兴亡，匹夫有责。”关注国家，关心百姓，一直是中国古代读书人的优良传统，林升就是这样一位诗人，他们都和林升一样有着一颗深深的爱国心（板贴）。面对国土的沦陷，面对人民的悲泣，一个又一个爱国志士站出来了：南宋另一位爱国诗人陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感里》写到(出示)“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”金兵肆虐，遗民泪尽，国破家亡，民不聊生。陆游在写这首诗的时候，遗民们已经整整盼望了65年了。一年过去了，读移民……可那令人心凉的南宋王师们干什么去啦？读：暖风……十年过去了，读移民……读：暖风……整整六十五年过去了，读移民……可那令人心凉的南宋皇帝干什么去啦？读：暖风……2.师：我们的大诗人陆游，等了整整65年，直到死的那一天他都没有等到中原收复，将死之时只能带着满腔遗憾写下了（出示“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”