2024-2025江西省多校联考2024-2025学年高二下学期3月月考25届3月江西高二联考语文答案

2024-2025学年下学期江西省第一次学情联合检测【解析】“乐府在国家祭祀中处于核心地位”错误，雅乐在国家祭祀中依然有着不可替代的重要地位，乐府在当时只是负责创作与祭祀成仙相关的俗乐，不能因为乐府负责了与神仙方术相关的郊祀用乐创作，就得出乐府在整个国家祭祀体系中处于核心地位的结论。【解析】A项，“在唐人古体乐府纪实叙事方面发挥了重要作用”错误，由材料二第一段可知，唐代文人主要沿抒情咏怀和纪实叙事两种思路复兴古乐府，李白在抒情咏怀方面发挥了重要作用。B项，“脱离了原作的爱情主升华为更具普遍意义的悲剧”,并无脱离爱情主题之意。D项，“在宋代文人中得到广泛认同”错误，材料二最后一段是说“元、白新乐府的刺时精神，在忧患意识较浓的宋代文人笔下得到强烈认同”,并不是普遍意义上的广泛认同。【解析】“论证了其在艺术性上对汉魏乐府的超越”错误，材料二并未将唐代古乐府诗与汉魏乐府的艺术表现力进行比较，而是强调唐代古乐府诗的社会功能和文体复兴。4.【答案】①语言准确。在分析汉武帝“立乐府”的原因时，作者使用了“很可能与兴起于民间样的表述。这种谨慎的推测性语言体现了作者对历史事实的尊重，避免了过于绝对化的结论。②引经据典，论说服力。③采用层层递进的逻辑结构。首先指出乐府的民间性和地方性特点，接着通过汉武帝郊祀乐的具体事例，最后得出“立乐府”的直接原因是郊祀乐的地方性。(每点2分，答出两点、意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分)5.【答案】①创作主体不同：汉乐府的创作主体主要是乐府机构，唐乐府的创作主体是文人群体。②功能与目的不同：汉乐府当时的一个作用是用于国家祭祀和仪式，具有娱乐性和仪式性；唐乐府是出于抗衡当时流行的近体诗歌形式的需要，用于抒情咏怀和纪实叙事，具有文学性和社会批判功能。③作品特点不同：汉乐府具有鲜明的地方特色和浓重的民间性；唐乐府从汉魏乐府中汲取灵感，结合个人情感和社会现实进行创作，作品更具有文人化的特点。(每点2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分)【解析】A项，“巧妙地揭示了两者之间的根本对立”错误，文中提及“我”对文学和体育的不同态度，展现的是“我”对不同领域的兴趣追求；同时“内心的挣扎”语意过重。B项，“是为了强文中并看不出父亲提到姚明女儿练篮球的真实意图，文中“我”也在揣测父亲的意图。C项，“主要是为了展现‘我’与专业选手同场竞技时的紧张和对实现体育梦想的期待”错误，此处场景主要是通过交谈联想到大燕，并为下文内容做铺垫。是指在赞扬某人或某事物之前，先对其进行贬低或否定，以达到突出赞扬的效果。而文中父亲一开始对“我”的体育精神的阐述时也并未采用此手法。高二语文第1页(共5页)高二语文第2页(共5页)深处的情感世界，反映了“我”对于美好事物的感受和向往，表明了青春期特有的心理特征和审美追求。②为后文相关内容做铺垫。这些内容为后文“我”不怕写作文，因爱好文学而在图书馆借书、在文学道路上不断跋涉等情节做了铺垫。(每点2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分)面的局限，最终选择回归文学领域，考进重点高中。②丰富了“我”的生活和情感世界。长重要内容，给“我”留下了独特记忆。长跑训练也使“我”对父亲的理解不断加深。③培养父亲关于人生需要体育精神的箴言，也给了“我”一定的启发。(每点2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分)10.【答案】BDG(每处1分。涂黑超过三处，整题不给分)【解析】“夺人之国而无惭”与“欺人之孤而不恤”是并列关系，句式一致，故在B、D两处断开。“守规规之义”“闵人之丧而不伐”两句的主语都是“隋之君臣”,故在G处断开。【解析】“认为隋朝能以偏师深入来削弱陈朝的力量”错误，材料二第一段明确指出“颍以偏师深入，未有不败者也”。王夫之认为，采取偏师深入的方式攻击陈朝不是明智之举，这种策略没有不导致失败的。13.【答案】(1)自从隋朝君主接受禅让以来，与陈朝的睦邻友好关系非常深厚，每当抓获陈朝的间谍时，都会给予以礼相待；句意1分)14.【答案】①隋朝在军事上进行了长期的准备：把贺若弼和韩擒虎二人安置在南部边疆，让他们暗中筹划灭陈事宜。②对陈朝采取了长期的消耗策略：隋朝通过长期的骚扰和虚张声势，使陈朝君臣逐渐麻痹，放松警惕。③揭露陈朝内部的腐败和荒淫，动摇陈朝的军心和民心等。(每点2分，答出三点给5分；意思对即可。如有其【参考译文】材料一：陈宣帝太建十三年(581年),隋主杨坚接受北周静帝禅让，登上帝位。当时隋文帝已经有统一长江以南的地区的志向，向高频询问将帅人选，高颍推荐贺若弼和韩擒虎，所以(隋文帝)把他们二人安置在南部边疆，让他们暗中筹划灭陈事宜。陈后主懈怠于处理朝政，百官启奏政事，都通过宦官蔡脱儿、李善度进呈请示。陈后主倚靠着软囊，张贵妃坐在他的膝盖上，两人一同栽决宦官们奏上来的政事。宦官与近臣里外勾结，横行无纪、目无法度。赏赐和惩罚的命令都出于后宫。那些执政的大臣，都随风转舵，谄媚依附。自从隋朝君主接受禅让以来，与陈朝的睦邻友好关系非常深厚，每当抓获陈朝的间谍时，都会给予(他们)衣服和马匹，以礼相待并送他们回去。可是陈高宗陈顼还是没有禁止陈军侵扰隋边境。因而太建末年，隋朝军队对陈发动进攻。适逢陈高宗去世，隋文帝立即下令撤回军队，派遣使节赴陈国吊唁，且在慰问的书信上自称姓名，并加高二语文第3页(共5页)“顿首”字样。而陈后主的回信越发傲慢，隋文帝不高兴，把书信拿给朝臣们看。上柱国杨素认为“国主受辱，臣下该死”,两次叩拜请罪。隋文帝向高频询问攻取陈国的计策，高颍回答：“江南地区水田水稻成熟得早。估计到了对方收获的时节，我方征调部分兵马，声言要袭击江南，对方一定会屯聚军队防守，这就足以让他们耽误农时。等到他们已经集结了兵马，我方便解除武装。我们反复地这样做几次，对方就习以为常，以后我方再调集兵马，对方必定不相信(我们)会真去袭击。在他们还犹豫的时候，我们的大军已经渡过了长江，登上对岸，与敌军作战。再有，江南房舍多是用茅竹盖成的，所有的粮储积蓄都不放在地窖里。如果(我们)暗地里派人过去乘风纵火烧毁他们的房屋粮草，等到对方修起房舍再派人烧毁，这样不出几年，对方注定力竭财尽。”隋文帝采纳了高颍的策此陷入困乏的境地。二年(569年)春，隋文帝发布诏书说：“陈叔宝穷奢极欲，不分昼夜地寻欢作乐。残杀直言敢谏的志士，族灭清白无罪之家。自古以来没有比他更昏聩的君主。当出动大军顺应天命诛灭暴逆，使吴越之地永享清平，唯有在此一举。”又发布玺书披露陈后主的二十条罪状，还分头书写，在江南散发了讨陈诏书三十日，隋军伐陈。隋文帝开皇九年(589年),(陈)投降。高频不讨伐处在丧期的陈朝，本是符合道义的行为，为何只说其富有智谋呢?窃取别人的国家而不感到惭愧，欺负人家孤儿寡母而毫不体恤怜惜，隋朝的君臣又如何能够恪守道义，顾忌敌国国君新丧而不加以攻伐呢?陈朝虽然虚弱，(但)在江东之地统治经营已久，并非隋朝一定能够夺取的，陈朝不会轻易被攻下。陈国国君死后，新君刚刚即位，内部的祸乱刚刚发生，而外部强大的敌人又压境而来，君臣们都惶恐不安。知道自己即将要被灭亡，人们就会拼死一战，以争取最后的存亡。高烦率领非主力军攻陈，没有不失败的道理。值得庆幸的是，陈请和的使者恰好此时来到，隋便假借不趁人之丧的美名来与陈朝交好，养精蓄锐以待时机，的人会说：“隋有可乘之机却不能利用，(他们)没有能力有所作为啊。”于是君主骄傲，臣子懈怠，那么日后席卷而吞并他们，就像捡起芥菜一样容易。善于战胜敌人的人，不利用敌人的忧患和危机，而是利用他们已经形成的偷安思想、已经衰落的士气，隋的智慧，不是陈所能测度的。(陈朝)自己懈怠了十年，国家必然灭亡，(而隋朝)姑且等16.【答案】①比喻：将思妇的思念之情比作虚幻的梦境，强调其写：通过“珠泪湿罗衣”这一细节，由衣物的浸湿暗示悲伤已难以承受，形象地表达了思妇内心的痛苦和无奈。捉摸，形象地表现出了思念之深却又无法触碰的无奈与惆怅。(每点2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分)(2)铁衣远戍辛勤久玉箸应啼别离后(3)示例：但见悲鸟号古木雄飞雌从绕林间/风急天高猿啸哀渚清沙白鸟飞回/映阶碧草自春色隔叶黄鹂空好音(本题为开放性试题，答案只要符合语境即可)(每空1分，如有错字、添字、漏字，则该空不给分)18.【答案】示例：对于多情的皇帝，梧桐是相思的弦音；对于天真的我们，梧桐是价值连城的珍宝。(每句2分中使用比喻1分，内容贴切流畅1分)19.【答案】①争先恐后/乐此不疲/兴高采烈/兴致勃勃；②一文不值/一钱不值/平平无奇/司空见惯(每空1分，符合语境即可。所填的不是成语、有错别字，则该空不给分)高二语文第4页(共5页)【解析】第①空，语境是说孩子们对捡梧桐叶这件事很积极、很踊跃、兴致很高，所21.【答案】甲：树叶极易脱落乙：但不会很快(早)就落光/但不是在秋天前就落光(每处2分，意思对即可)们”,表达了对秋天特有的亲近和喜爱。③与前文对秋天的时序性并不敏感的诗人形成对比。(答出一点2分，两点3分，三点4分；意思对即可)23.【写作指导】“三明治效应”是一种沟通技巧，即把批评或建议巧妙地夹在两个表扬或肯定性语句之间，就像制作三明治一样。这种沟通模式本质上是采用委婉、温和的策略，目的是有效降低对方接收负面信息时的抵触情谈判专家在与绑匪沟通时，会先安抚绑匪情绪，肯定其诉求中合理的部分，再逐步引导其放下武器，这就是结合具体场景灵活运用沟通艺术的体现。常见的“键盘侠”,看到不同观点就恶语相向，完全不顾及沟通艺术，导致矛盾激化；而在一些文化交流活动中，不同国家的代表通过尊重彼此文化的差异，用委婉、包容的语言交流方式，促进了文化的融合。评分时，应把考生作文分为四类进行评分，每类作文按照相应的分数作为切入分，即一类卷48分，二类卷42分，三类卷36分，四类卷25分，再结合以下情况进行评分，上下浮动1~5分。1.文体是否符合要求；2.结构是否完整，层次是否清晰；3.语言是否符合所写文体要求，是否有表现力；4.论据是否有说服力；5.说理是否具有严密性和透彻性；6.文风是否端正；7.观点是否符合社会主义核心价值观。(一)一类卷：48分1.主题契合：文章能够以“三明治效应”为切入点，紧密围绕“与人沟通可以采用更灵活、更艺术的表达方式”展开，深入阐述沟通的方式与艺术，主题鲜明且深刻。2.论证角度准确：文章能够从多个角度(如“为什么”“怎么办”“有何效果”等)进行论证，论据充分且有力。3.辩证分析透彻：能够肯定“灵活、艺术的沟通方式”,注意到不同的场合的沟通艺术，观点辩证、全面。4.结构严谨：文章结构完整，层次分明，逻辑清晰，论点、论据、论证紧密结合，形成有机整体。5.语言流畅：语言表达准确、生动，符合所写文体的文体要求，能够灵活运用多种修辞手法或论证方法，增强文章的说服力和可读性。54分以上的作文，在以上基础上，还应具备较高的创新性，能够提出新颖独特的见解，展现出深刻的思考能力和独到的主张。(二)二类卷：42分1.主题较为契合：文章能够以“三明治效应”为切入点，围绕“与人沟通可以采用更灵活、更艺术的表达方式”展开，但阐述不够深入或全面。2.论证角度基本准确：文章只从“为什么”“怎么办”“有何效果”等其中一个角度展开论证，即阐述角度较为单一，论述不够深刻。3.有一定的辩证分析：对于“与人沟通可以采用更灵活、更艺术的表达方式”,能够提到在何种情况下采取怎样的沟通方式。4.结构较为完整：文章结构基本完整，但层次不够分明，或逻辑不够严密。5.语言较为流畅：语言表达基本准确，但缺乏生动性和表现力。(三)三类卷：36分1.主题偏离：文章虽然涉及“沟通方式”,但重点并不在“灵活、艺术的表达方式”,而是泛泛地围绕“沟通”进行写作。2.论证角度模糊混乱：看不出论述重点，逻辑模糊混乱。3.无辩证分析：论述时叙大于议，没有论证过程，只是一味列举现象。4.结构不够完整：文章结构松散，层次不清，逻辑混乱。5.语言不够流畅：语言表达存在较多问题，如语病、错别字、表述不清等。(四)四类卷：25分1.完全偏离主题：文章内容与“与人沟通可以采用更灵活、更艺术的表达方式”“沟通”完全无关，或完全偏离试题要求。2.无论证角度：文章无明确观点，看不出论证角度。3.结构残缺：文章结构严重残缺，无法辨认出明确的层次和逻辑。4.语言不通顺：语句严重不通，无