(2025年)《婴幼儿行为观察与指导》题库及答案

(2025年)《婴幼儿行为观察与指导》题库及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.3个月龄婴儿出现的典型行为特征是（）。A.主动抓握玩具B.对陌生人微笑C.发出“啊咕”等元音D.模仿成人拍手答案：C（解析：3个月婴儿语言发展进入“咕咕声阶段”，开始发出元音；主动抓握约4-5个月出现，陌生人焦虑约6个月后出现，模仿拍手需8-10个月。）2.10个月龄婴儿在母亲短暂离开时哭闹，母亲返回后立刻寻求拥抱，这种行为符合（）。A.安全型依恋B.回避型依恋C.矛盾型依恋D.混乱型依恋答案：A（解析：安全型依恋婴儿在分离时表现焦虑，重聚时积极寻求安慰；回避型婴儿分离时无明显反应，重聚时回避接触；矛盾型婴儿重聚时既寻求接触又抗拒；混乱型表现无规律。）3.2岁幼儿在游戏中坚持“自己来”穿鞋子，即使穿反也拒绝帮助，这反映了（）。A.自我中心思维B.独立性发展需求C.秩序感敏感期D.攻击性行为萌芽答案：B（解析：1.5-3岁是“自主vs羞怯怀疑”阶段（埃里克森理论），幼儿通过独立完成任务建立自我效能感，拒绝帮助是独立性发展的表现。）4.观察记录“9:15，朵朵（18个月）在积木区拿起红色积木，看了看旁边的乐乐，将积木放在乐乐手边，乐乐笑了，朵朵也笑了”属于（）。A.事件取样法B.时间取样法C.叙事描述法D.等级评定法答案：C（解析：叙事描述法要求完整记录行为发生的时间、情境、动作及互动细节，符合题干中具体场景的记录方式。）5.针对1岁婴儿“用手抓饭吃”的行为，正确的指导策略是（）。A.立即制止并喂饭，避免弄脏B.提供安全餐具，鼓励尝试C.示范用勺子，强迫模仿D.忽略行为，等待自然过渡答案：B（解析：1岁是手眼协调和自主进食发展关键期，提供适合抓握的餐具（如软头勺子），允许抓握食物，能促进精细动作和独立性发展。）6.3岁幼儿出现“说谎”行为（如“我昨天去了月球”），主要原因是（）。A.道德意识缺失B.想象与现实混淆C.逃避惩罚D.模仿成人答案：B（解析：3岁幼儿认知处于前运算阶段（皮亚杰理论），想象丰富但缺乏现实检验能力，常将想象内容当作真实经历表述，并非故意说谎。）7.下列属于“困难型”气质婴儿的典型表现是（）。A.作息规律，情绪积极B.对新刺激退缩，适应慢C.活动量大，情绪易激动D.反应温和，注意力分散答案：C（解析：托马斯-切斯气质分类中，困难型婴儿表现为生物节律不规律、对新刺激反应强烈（如哭闹）、适应慢；容易型规律积极，迟缓型退缩但逐渐适应。）8.观察2岁幼儿社交行为时，重点应关注（）。A.合作游戏的复杂性B.平行游戏中的互动信号C.分享玩具的主动性D.轮流等待的规则意识答案：B（解析：2岁幼儿社交以平行游戏为主（各自玩但关注同伴），观察重点是是否有眼神交流、模仿动作等初步互动信号；合作游戏需3岁后发展。）9.针对6个月婴儿“认生”行为，正确的干预措施是（）。A.强迫婴儿接触陌生人以“锻炼胆量”B.抱婴儿远离陌生人避免哭闹C.保持婴儿在视线范围内，逐步引入陌生人D.用玩具转移注意力，忽略情绪反应答案：C（解析：6个月后认生是正常发展现象，需尊重婴儿情绪，通过“渐进式接触”（如让陌生人先保持距离微笑，再递玩具）帮助适应，避免强迫或过度保护。）10.3岁幼儿在拼图时反复失败后大哭，正确的指导方式是（）。A.“你看，这样拼就对了！”（直接示范）B.“别哭，这个太难了，我们换简单的。”（降低难度）C.“刚才你试了三种方法，虽然没成功，但很努力！”（肯定过程）D.“再哭就不让你玩了！”（威胁制止）答案：C（解析：3岁幼儿处于“能力感建立期”，关注过程而非结果的鼓励（如“努力”“尝试”）能增强抗挫能力；直接示范可能剥夺探索机会，降低难度可能削弱挑战意愿。）二、简答题（每题8分，共40分）1.简述0-1岁婴儿“物体恒存”概念发展的三个阶段及观察要点。答案：0-1岁婴儿物体恒存（皮亚杰理论）发展分三阶段：①0-4个月：无物体恒存，物体消失即认为不存在（如玩具被布盖住，不会寻找）；观察要点：对遮盖物后的物体无反应。②4-8个月：初步物体恒存，能寻找部分露出的物体，但无法应对“A非B错误”（如多次在A处找到玩具后，玩具被移到B处，仍去A处找）；观察要点：能掀开部分遮盖物，但无法追踪位置变化。③8-12个月：稳定物体恒存，能根据最后看到的位置寻找物体（如玩具被藏在B处，会去B处找）；观察要点：主动搜索遮盖物下或转移位置后的物体。2.列举三种婴幼儿行为观察记录方法，并说明其适用场景。答案：①叙事描述法（实况记录）：详细记录行为发生的时间、情境、动作、语言及互动，适用于探索新行为或复杂社交互动（如首次出现攻击性行为）。②时间取样法：按固定时间间隔（如每5分钟）记录目标行为是否发生，适用于高频行为的频率统计（如幼儿一天内主动分享的次数）。③事件取样法：以特定行为（如哭闹、合作）为单位，记录其发生的前因、过程、结果，适用于分析行为的触发因素（如争抢玩具的具体情境）。3.分析2-3岁幼儿“独占玩具”行为的发展合理性及指导策略。答案：发展合理性：2-3岁幼儿处于“自我中心”阶段（皮亚杰理论），尚未理解“分享”的概念，认为“我拿到的就是我的”；同时，物权意识萌芽（“这是我的”）是建立自我认同的重要标志，独占行为是正常发展表现。指导策略：①接纳情绪：“我知道你很喜欢这个玩具，不想给别人”（共情）；②示范语言：“等你玩完了，可以说‘我玩好了，你现在可以玩’”（引导表达）；③创设合作场景：提供需要两人配合的玩具（如拼图），在共同目标中体验分享乐趣；④避免强迫：不贴“自私”标签，保护物权意识。4.简述婴幼儿气质与养育方式“拟合度”的含义及实践意义。答案：“拟合度”指养育环境（如互动方式、规则设定）与婴儿气质特点的匹配程度。实践意义：①困难型婴儿（高反应性）需要更耐心的安抚（如慢节奏互动），而非强制“安静”；②迟缓型婴儿（退缩）需要“渐进式引导”（如先旁观再参与），而非强迫“勇敢”；③容易型婴儿（规律积极）需避免过度保护，提供适当挑战。拟合度高时，婴儿情绪更稳定，社会性发展更顺利；拟合度低可能导致行为问题（如困难型婴儿因养育方式急躁而更易哭闹）。5.针对1岁婴儿“频繁扔玩具”行为，说明可能原因及指导建议。答案：可能原因：①感知探索：通过扔玩具感知“物体下落”“声音变化”（如塑料玩具vs布偶落地声不同），是认知发展的表现；②互动需求：发现扔玩具会引发成人反应（如捡回、说话），将其作为“社交游戏”；③情绪表达：若伴随哭闹，可能是需求未被满足（如疲劳、饥饿）的间接表达。指导建议：①提供“可扔”玩具（如软球、轻塑料瓶），在安全区域（如爬行垫）允许探索；②回应时保持平和：“你在玩扔玩具呀，这个球落下来了”（描述行为而非指责）；③区分需求：若伴随哭闹，先检查生理需求（如是否饿了），再回应行为；④引入替代活动：如玩“投球入筐”，将扔玩具转化为有目标的游戏。三、案例分析题（每题20分，共40分）案例1：明明（2岁3个月）在小区游乐场玩滑滑梯时，看到小朋友乐乐（2岁5个月）排在他后面，突然转身推了乐乐一把，导致乐乐摔倒哭了。明明妈妈立刻严厉批评：“你怎么这么霸道！不许再推人！”明明低头不说话，之后一整天都不愿去游乐场。问题：分析明明推人行为的可能原因，评价妈妈的处理方式，并提出改进建议。答案：可能原因：①空间认知局限：2岁幼儿对“排队”“先后”等规则理解有限，可能认为“后面的人会抢位置”，推人是保护“自己的滑梯”；②语言能力不足：无法用语言表达“我还没玩完”“等一下”，用动作代替沟通；③模仿或强化：可能观察过成人用“推”解决冲突，或之前推人后成人反应激烈（如立刻抱走），反而强化了行为。妈妈处理方式的问题：①当众批评可能伤害自尊（2岁幼儿已有初步自我意识），导致明明因羞愧拒绝再次尝试；②仅制止行为未解释原因（“霸道”标签化），未引导替代行为；③未关注乐乐的情绪（如安抚乐乐），错失社交学习机会。改进建议：①立即介入但保持冷静：蹲下来对明明说：“乐乐被推疼了，我们先看看他怎么样”（引导关注他人感受）；②共情并解释规则：“你是不是想自己玩滑梯？但推人会让小朋友受伤，我们可以说‘等我滑完你再滑’”（示范语言）；③安抚双方：帮乐乐揉膝盖，对明明说：“你可以和乐乐一起数10个数，轮流滑”（提供替代方案）；④事后复盘：回家后用玩偶游戏重演场景，教明明用语言表达需求（如“我还没玩完”）。案例2：朵朵（14个月）最近突然变得“黏人”：妈妈去厨房做饭，她跟着哭；妈妈上厕所，她在门口拍门哭；以前愿意让奶奶抱，现在一碰就躲。奶奶说：“这孩子越长大越不懂事，惯坏了。”问题：结合婴幼儿依恋发展理论，分析朵朵行为的合理性，给家长提出指导建议。答案：合理性分析：①依恋发展阶段：12-18个月是“明确依恋期”（鲍尔比理论），婴儿对主要依恋对象（通常是妈妈）的依赖达到高峰，分离焦虑明显；②认知发展：已建立“物体恒存”，知道妈妈离开是“存在但看不见”，因此会因“妈妈去哪儿了”产生焦虑；③安全感建构：黏人是寻求“安全基地”的表现，通过确认妈妈的回应（如“妈妈马上回来”）建立“妈妈会保护我”的信任感，并非“不懂事”。指导建议：①接纳情绪：不否定“别哭”，而是说“妈妈知道你