五年级美术课程教学设计湘教版范例

湘教版五年级美术《家乡的古建筑》课程教学设计范例一、教学课题《家乡的古建筑》（湘教版五年级美术下册·文化传承与艺术表现单元）二、教学目标（一）知识与技能目标1.了解家乡古建筑的结构特点、装饰纹样及文化内涵，认识传统建筑艺术的审美价值。2.掌握线描、水彩或手工剪贴等表现手法，能够抓住古建筑的造型特征进行艺术创作。（二）过程与方法目标通过观察、欣赏、讨论、实践，提升视觉感知能力与艺术表现能力，学会从文化角度解读建筑艺术。（三）情感态度与价值观目标激发对家乡传统文化的热爱，增强文化传承意识，培养关注、保护古建筑的社会责任感。三、教学重难点（一）教学重点分析家乡古建筑的造型、装饰特点，运用合适的艺术形式表现其独特韵味。（二）教学难点如何在作品中兼顾建筑的结构准确性与艺术表现力，传递古建筑的文化内涵。四、教学准备1.教具：家乡古建筑的纪录片片段、高清图片（含局部细节）、不同风格古建筑的对比图；线描、水彩表现古建筑的示范作品。2.学具：素描纸、水彩纸、勾线笔、水彩颜料（或彩铅）、彩纸、剪刀、胶水等（学生根据创作形式自选）。五、教学过程（一）情境导入·唤醒文化记忆课堂伊始，教师播放一段精心剪辑的家乡古建筑纪录片（如本地古村落、祠堂、古桥的实景拍摄），画面中斑驳的砖墙、翘角飞檐、雕花窗棂在舒缓的音乐中次第呈现。播放结束后，教师微笑提问：“同学们，视频里的建筑有没有让你觉得熟悉又亲切的？你家附近或旅行时见过类似的老房子吗？它们的‘样子’和现代建筑有什么不一样？”引导学生结合生活经验分享感受，自然引出课题——《家乡的古建筑》。（二）探究新授·解码建筑之美1.欣赏感知·发现建筑特征教师展示三组图片：第一组为家乡典型古建筑（如本地明清民居、古书院），第二组为其他地区特色古建（如徽派马头墙、闽南骑楼），第三组为古建筑的局部细节（砖雕、木雕、瓦当纹样）。引导学生观察并思考：从造型上看，家乡古建筑的屋顶、墙面、门窗有什么特点？（如屋顶的曲线、墙面的材质、门窗的雕花样式）从色彩上看，它的主色调是什么？和环境是如何搭配的？（如青砖黛瓦与绿树的呼应）从装饰上看，哪些细节让建筑更具韵味？（如门楣的吉祥纹样、梁柱的木雕故事）学生分组讨论后，每组代表分享发现，教师补充总结：“古建筑的美，藏在‘形’的对称均衡、‘色’的质朴和谐、‘纹’的寓意深远里，它们是家乡历史与文化的‘活化石’。”2.技法示范·掌握表现方法教师以一幅本地古建筑（如学校附近的古祠堂）为例，现场示范线描表现法：第一步：用铅笔轻勾建筑的整体轮廓，注意比例与结构（如先画主体房屋，再添飞檐、台阶等细节）。第二步：用勾线笔深化线条，用疏密变化表现空间层次（如近处门窗用粗线、密线，远处墙面用细线、疏线）。第三步：刻画装饰细节，如砖雕纹样可用“点线结合”的方式，让图案更生动。若学生选择水彩表现，教师同步示范淡彩晕染法：先铺底色（如墙面的青灰色），待半干时叠加细节（如门窗的朱红色），用留白技巧表现墙面的斑驳质感。3.文化解读·挖掘建筑内涵教师展示古建筑的历史资料（如建筑年代、建造背景、名人故事），提问：“这座建筑为什么会有这样的设计？它背后藏着家乡人的哪些生活智慧或精神信仰？”引导学生理解：古建筑不仅是“房子”，更是家乡文化的载体（如祠堂体现家族凝聚力，古桥见证商贸历史）。（三）创作实践·定格家乡之美1.任务布置“请同学们化身‘家乡古建设计师’，选择一处你熟悉或喜爱的家乡古建筑（可以是老宅、古桥、祠堂，甚至是想象中‘活化’的古建），用绘画或手工的方式进行创作。要求：绘画类：用线描突出结构，或用水彩渲染氛围，抓住建筑的1-2个特色细节（如飞檐、雕花窗）。手工类：用彩纸剪贴、黏土塑造等方式，表现建筑的局部或整体，注重材质与色彩的搭配。”2.分层指导教师巡视课堂，针对不同学生的需求给予指导：对造型能力较强的学生，鼓励尝试“建筑+环境”的组合创作（如古桥旁的流水、祠堂前的古柏）。对创作有困难的学生，提供简化的结构线稿或局部细节参考图，引导从“模仿”到“创新”过渡。（四）展示评价·共赏文化之韵1.作品展示学生将作品张贴在教室的“家乡古建博物馆”展示区，形成一幅立体的“家乡建筑长卷”。2.多元评价自评：“我画的是____（建筑名称），我最喜欢它的____（特色），创作时我用了____（技法）来表现。”互评：“我觉得____的作品很生动，因为它把____（细节）画得很传神，要是____（建议）会更棒。”师评：教师从“造型准确性”“艺术表现力”“文化解读”三方面点评，肯定学生对家乡建筑的用心观察，如“这幅作品把古桥的拱形画得很准确，水面的波纹又增添了灵动的感觉，让老桥仿佛‘活’了过来！”（五）拓展延伸·延续文化传承1.实践拓展：课后与家人走访家乡的古建筑，用相机记录3个“最美细节”，下节课分享“古建筑的微观之美”。2.思考拓展：查阅资料了解家乡古建筑的保护现状，用绘画或文字设计一份“古建筑保护倡议卡”，向身边人宣传文化遗产保护的重要性。六、教学评价设计1.过程性评价：观察学生在欣赏、讨论、创作环节的参与度，记录其对古建筑特征的理解深度。2.成果性评价：从“造型表现”（结构准确性、细节刻画）、“创意表达”（文化内涵传递、艺术形式创新）、“态度情感”（创作投入度、对家乡文化的认同感）三方面进行等级评价（优秀、良好、合格）。七、教学反思（预设）本课时通过“情境唤醒—文化解码—艺术表达”的逻辑展开，学生能较好地感知古建筑的艺术魅力，但在“文化内涵转化为艺术表现”的环节，部分学生可能局限于“写实模仿”。后续可增加“古建筑创意改造”环节，鼓励学生在保留文化特征的基础上，进行现代艺术形式的再创作，如“古建筑主题的动漫形象设计”，进一步激发创作活力。设计说明：本教学设计紧扣湘教版美术教材“文化传承”的核心素养