2020年太原市高三语文首模考试题及详解

一、模考背景与试题整体特点2020年太原市高三语文首次模拟考试（简称“太原首模”）作为高三复习的关键节点性检测，兼具诊断性与导向性价值。试题严格遵循《普通高中语文课程标准（2017年版）》要求，紧扣高考命题趋势，以“立德树人”为核心，全面考查“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大核心素养。从结构看，试题延续高考全国卷风格，分为现代文阅读（论述类、实用类、文学类）、古诗文阅读（文言文、诗歌、名句默写）、语言文字运用（选择+主观）、写作四大模块；从选材看，兼顾经典性与时代性（如文化传承、科技前沿、乡土情怀等主题）；从设题看，注重能力层级的梯度考查，既检验知识积累，更侧重思维品质与应用能力的甄别。二、分题型深度解析（一）现代文阅读：文本多元，素养导向1.论述类文本阅读选材特点：聚焦文化传承与创新（如传统工艺的当代转化、文化符号的时代意义），文本逻辑严密，论证层次清晰，兼具学术性与可读性。核心考点：论点提炼、论证方法辨析（举例/对比论证的作用）、论据与论点的关系、观点的拓展性理解。解题示例：以“下列说法不正确的一项”为例，选项常通过“偷换概念”（如“文化形式”→“文化内涵”）、“以偏概全”（扩大/缩小原文范围）、“逻辑谬误”（强加因果、因果倒置）设错。考生需逐句比对原文与选项，关注修饰词、限定词的变化（如“多数”→“所有”）。2.实用类文本阅读（非连续性文本）选材特点：围绕社会热点或科技前沿（如人工智能与教育变革、城市文化建设调研数据），由多则材料（文字+图表）组成，信息密度大。核心考点：信息筛选与整合（概括主要内容）、图表解读（趋势/比例分析）、材料关联分析（比较侧重点）。解题策略：先通读材料，标注核心话题；再精准定位信息源，注意图表与文字的互补性（如图表数据验证文字结论，文字解释图表背景）。例如，概括“文化产业发展特点”需从政策、数据、案例中提取“增速稳定”“结构优化”“区域差异”等关键词。3.文学类文本阅读（散文/小说）选材特点：多为乡土情怀、人性光辉、时代变迁主题的散文（或小说），语言富有文学性，意象丰富（如“老槐树”“旧书信”），情感细腻。核心考点：人物（物象）形象分析、情节作用（开头悬念/结尾留白）、语言艺术赏析（修辞/句式）、主题多元解读。解题示例：分析“老磨坊”的象征意义，需结合语境：老磨坊是乡村记忆的载体（文化符号）、时代变迁的见证（传统与现代的冲突）、作者乡土眷恋的寄托（情感载体）。答题要由表及里，从表层功能（磨面工具）深入精神内涵（文化传承）。（二）古诗文阅读：夯实基础，融通古今1.文言文阅读文本类型：史传类（如《宋史》《明史》人物传记），主人公多为清正官吏，文本叙事性强，文言现象典型（古今异义、词类活用集中）。核心考点：文言断句（关注官职变动、对话标志、虚词）、文化常识（“乞骸骨”“下车”的含义）、文意理解（人物事迹/品质）、文言翻译（直译为主，抓关键实词/虚词/特殊句式）。翻译示例：“（某人）居官廉，不殖私产，以直道事人，虽屡被谗谤，终不为屈。”关键点：“殖”（置办）、“直道”（正直的方式）、“谗谤”（诬陷诽谤），需调整“以直道事人”语序（“以直道待人”）。2.古代诗歌鉴赏题材与手法：本次选用咏史怀古诗（或山水田园诗），诗人借古讽今（或借景抒情），手法多为用典、对比、虚实结合（如借“乌江亭”典故反思项羽悲剧）。核心考点：情感分析（对历史人物的态度）、手法赏析（用典的作用）、意象解读（“夕阳”“孤帆”的情感内涵）。答题思路：先“知人论世”（结合诗人经历/时代背景），再抓关键词句（“悲”“恨”等情感词），分析手法与情感的关联。例如，“山河依旧在，城郭已非昨”以“山河永恒”对比“城郭变迁”，抒发物是人非的沧桑感。3.名篇名句默写考查特点：紧扣教材重点篇目（《论语》《赤壁赋》《琵琶行》），兼顾“情景式”与“理解性”默写，易错字集中在通假字、生僻字（如“酾酒临江”的“酾”，“沧海月明珠有泪”的“沧”）。备考建议：不仅机械背诵，更要理解诗句语境（如“《出师表》中体现诸葛亮临危受命的句子”对应“受任于败军之际，奉命于危难之间”），强化易错字书写训练（制作“易错字手册”）。（三）语言文字运用：情境真实，能力导向1.选择题（成语、病句、衔接）成语辨析：考查“望文生义”（如“差强人意”“不刊之论”）、“对象误用”（如“美轮美奂”用于建筑）、“褒贬失当”（如“处心积虑”为贬义）。解题需结合语境（如“书法作品笔力遒劲，__，令人赞叹”应选“力透纸背”而非“入木三分”——前者侧重笔墨力度，后者侧重见解深刻）。病句辨析：高频考点为“搭配不当”（如“事迹是榜样”）、“成分残缺”（如“通过……使……”缺主语）、“语序不当”（如“思考、提出、解决问题”）。解题用“压缩主干法”（找主谓宾）和“标志词法”（如“能否”“大约”）。语句衔接：考查“话题一致”“逻辑连贯”，如“填入横线处最恰当的一项是：__，画家笔下的江南雪景……”需根据后文“画家笔下”确定前文围绕“艺术创作”展开，排除话题不符的选项。2.主观题（压缩、仿写、应用文）压缩语段：考查“新闻报道压缩”（或“材料要点概括”），要求“保留关键信息，不超过XX字”。解题步骤：分层（时间、地点、事件、意义）→提取关键词→整合语言（简洁连贯）。例如，新闻压缩需包含“何时何地何人做何事，结果/影响如何”。仿写句子：要求“句式一致，修辞相同，内容贴切”。如“以‘读书’为话题，仿写‘读书如登山，山登得高，景象就看得远；书读得多，眼界就开阔’”。需注意“比喻+条件+结果”的结构，修辞为比喻，内容围绕读书的收获。应用文修改：考查“邀请函”（或“倡议书”），错误点集中在格式（称呼顶格、落款日期位置）、用语得体（“请务必出席”→“诚邀您拨冗出席”）、内容残缺（活动时间/地点缺失）。备考需熟悉常见应用文格式，强化“身份/语境意识”。（四）写作：任务驱动，思辨见长作文题分析：本次为任务驱动型材料作文，围绕“科技与人文的关系”（或“传统与创新”“个人与时代”）展开，提供多则名言或社会现象（如“人工智能让生活便捷，却有人担忧人文精神消解”），要求“结合材料，写一篇议论文，体现你的思考与感悟”。立意方向：辩证立意：“科技为翼，人文为魂”（科技发展需以人文为根基，人文传承需借科技赋能）；聚焦时代：“在科技浪潮中守护人文温度”（如疫情中的“云祭祀”既便捷又传承文化）；个人成长：“以人文之光照亮科技之路”（科技工作者需兼具人文素养，避免技术异化）。写作策略：1.审题精准：抓住“科技与人文的对立统一”核心矛盾，明确“议论文+思考感悟”的任务要求；2.结构清晰：采用“引-议-联-结”：引入材料→分析矛盾→联系现实（如“敦煌数字化”“故宫文创”案例）→总结升华；3.论据鲜活：结合时代热点（如ChatGPT引发的人文思考、“数字敦煌”的文化传播），避免陈旧事例；4.语言思辨：运用“一方面……另一方面……”“看似……实则……”等句式，体现辩证思维。三、备考启示与复习建议（一）文本精读：从“泛读”到“精读”现代文：针对论述类、文学类文本，开展“批注式阅读”，标注论点句、论证逻辑、意象内涵；古诗文：精选经典文本（如《史记》列传、唐宋八大家散文、经典唐诗宋词），逐字翻译，分析章法结构。（二）考点突破：从“模糊”到“精准”整理错题本：按“现代文/古诗文/语言运用/写作”分类，标注错误原因（如“信息筛选遗漏”“文言实词误解”），定期复盘；专项突破：针对薄弱题型（如诗歌鉴赏、病句辨析），集中训练，总结解题模型（如诗歌情感分析的“意象-手法-情感”三步法）。（三）素养提升：从“应试”到“素养”文化积累：关注《人民日报》“人民论坛”“文化遗产”等栏目，积累文化类素材；思维训练：开展“思辨性写作”训练（如“科技进步是否必然导致人文衰退”辩论），提升逻辑与批判思维；语言打磨：每周完成一篇“时评类短文”，注重语言的准确性、文采性（运用排比、比喻等修辞）。结语2020年太原首模语文试题以“素养导向、能力立意”为