三年级语文口语交际教学设计案例

三年级语文口语交际《身边的“小美好”分享会》教学设计案例一、教学目标（一）知识与能力目标引导学生围绕“身边的小美好”主题，清晰、有条理地讲述发现的美好事物或场景，做到语句通顺、内容具体；能尝试运用细节描写（如动作、神态）或简单修辞，让表达更生动。（二）过程与方法目标通过观察分享、小组交流、情境展示等活动，提升倾听理解能力与口语表达能力；学会在交流中捕捉有效信息，并用得体的语言回应、评价他人的发言。（三）情感态度与价值观目标激发学生关注生活、发现美好的意识，在交流中获得表达的成就感；培养积极乐观的生活态度，增进同学间的情感共鸣。二、教学重难点（一）教学重点指导学生将“小美好”的内容说清楚、说具体，包括场景（时间、地点）、事物特点、内心感受，形成清晰的表达逻辑。（二）教学难点帮助学生突破“内容空洞、语言平淡”的问题，学会用细节描写让讲述更生动；同时引导学生养成认真倾听、礼貌评价的交际习惯。三、教学准备1.素材准备：提前布置学生观察校园、家庭或社区的“小美好”，用拍照片、画简笔画或写关键词的方式记录；教师制作PPT，包含“清晨的露珠”“同学的微笑”“夕阳下的操场”等美好场景的图片与简短文字示例。2.教具准备：“美好分享卡”（空白卡片，供学生记录分享要点）、小贴纸（用于奖励优秀表达者）、班级“美好展示板”（张贴学生的观察记录）。四、教学过程（一）情境导入：唤醒“美好感知”播放一段校园微视频（内容为清晨的校园：阳光洒在草坪上，同学帮老师搬作业本，保洁阿姨擦拭走廊的窗户……）。播放结束后提问：“视频里的哪个画面让你心里暖暖的？为什么？”引导学生用简短的语言表达感受，自然引出课题——“今天，我们就来开一场‘身边的小美好’分享会，把你发现的温暖瞬间说给大家听。”（二）范例引路：明确“表达方向”教师以“我的小美好”为例进行示范分享：“昨天傍晚，我在小区的花园里发现了一件很美好的事。当时天有点暗了，一只小猫咪蹲在银杏树下，尾巴轻轻摇着。突然，隔壁的小妹妹端着一碗猫粮走过来，把碗放在猫咪面前，还轻轻摸了摸它的头。小猫吃完后，围着妹妹转了两圈，妹妹笑起来的时候，眼睛弯得像月牙。那一刻，我觉得整个花园都亮起来了。”分享后，引导学生思考：“老师的分享里，说了‘在哪里’‘看到了什么’‘为什么觉得美好’，大家觉得这样说是不是很清楚？你还从老师的话里听到了哪些细节，让这个场景更生动了？”（如“尾巴轻轻摇”“眼睛弯得像月牙”等细节），借此明确表达要点：说清场景（时间、地点）、具体事物、内心感受，加入细节描写会更动人。（三）小组交流：初试“表达身手”1.组内分享：学生拿出提前准备的观察记录，在小组内轮流分享。要求：①每人发言时间控制在2-3分钟；②讲述时尽量说清“美好场景+细节+感受”；③倾听的同学用眼神关注、点头回应，听完后用“我觉得你说的……很有趣/很温暖，如果你再说说……就更好了”的句式提建议。2.教师巡视：重点关注表达困难的学生，适时引导：“你说的那朵花很漂亮，它是什么颜色的？有没有小蜜蜂在旁边飞？”“你觉得同桌的书包装得很整齐，能说说他整理书包时的动作吗？”帮助学生补充细节，梳理表达逻辑。（四）情境展示：绽放“表达光彩”1.搭建“美好分享角”：在教室前方设置展示区，邀请学生自愿上台分享，其他同学扮演“美好倾听者”，认真倾听并准备提问或评价。2.多维评价：自评：分享者说“我觉得自己说得最清楚的地方是……，还可以改进的地方是……”；互评：倾听者用“我喜欢……（细节/感受），如果……（建议）会更棒”的句式评价；师评：教师结合学生表现，用“你的声音很洪亮，把小狗追蝴蝶的样子说得活灵活现，要是能加上当时你的心情，就更完美啦”等语言，肯定优点并给出针对性建议，同时奖励小贴纸。3.互动拓展：针对分享的内容，鼓励学生提问：“你说的那棵桂花树很香，它的香味是淡淡的还是浓浓的？有没有飘到教室里？”引导分享者进一步补充，锻炼互动交流能力。（五）实践延伸：传递“美好能量”1.课堂延伸：发放“美好分享卡”，学生将自己的分享内容整理成简短的文字（或画成画），送给一位好朋友，听听对方的感受，并记录在卡片上（如“好朋友说，我的分享让他想起了……”）。2.家庭拓展：回家后，向家人分享课堂上听到的一个“小美好”故事，也听听家人的“美好瞬间”，用手机录音（或画下来），下节课带来交流。五、教学反思本次口语交际教学以“生活中的小美好”为切入点，贴近学生经验，多数学生能积极参与分享，但仍有部分学生存在“无话可说”或“语言干瘪”的问题。后续可优化以下方面：1.前置指导：对观察能力较弱的学生，提前提供“观察任务单”（如“找一个有声音的美好场景”“找一个有颜色变化的美好场景”），降低观察难度；2.语言支架：设计“表达魔法句”（如“我发现______（事物）在______（地点）______（做什么/什么样），这让我觉得______，因为______”），帮助学生组织语言；3.多元实践：开展“校园美好采访”活动，让学生采访不同岗位的工作人员（如