幼儿园小班上学期语言学科《我的影子》教学设计

幼儿园小班上学期语言学科《我的影子》教学设计一、课程标准与指南解读本设计依据《36岁儿童学习与发展指南》语言领域“具有初步的阅读理解能力”“具有书面表达的愿望和初步技能”目标，以及科学领域“亲近自然，喜欢探究”要求，聚焦“影子”核心概念，构建“感知—探索—表达”的学习路径。在知识维度，引导幼儿认知影子的基本特征、形成条件及变化关联；在能力维度，培养观察、描述、联想等语言运用与科学探究技能；在核心素养维度，融合语言表达、科学思维、审美感知与社会合作素养，实现语言学习与科学探究的有机整合。本内容前承幼儿对“光与物体”的日常感知经验，后启对“自然现象”的深度探索，为后续光影相关主题学习奠定基础。二、学情分析本次教学对象为幼儿园小班（34岁）幼儿，该年龄段幼儿具有以下特点：认知层面：好奇心强烈，对动态、直观的自然现象兴趣浓厚，但认知以具体形象思维为主，难以理解抽象概念；能对周围事物进行无意识观察，但缺乏目的性和细致性。语言层面：已掌握500800个常用词汇，能使用简单短句交流，但语言表达缺乏连贯性和准确性，难以完整描述事物特征与变化过程。学习层面：注意力集中时间较短（510分钟），易被游戏、情境等互动形式吸引，缺乏系统性学习习惯，需通过多感官体验促进知识吸收。针对以上特点，教学设计注重情境化、游戏化、直观化，通过多感官参与、分层任务设计、个性化指导，兼顾幼儿的学习兴趣与发展需求。三、教学目标（一）认知目标感知影子的基本特征（形状、颜色、存在性），理解影子的形成条件（光源+不透明物体+遮挡面）。知晓影子会随光源位置、物体形态变化而变化，建立“影子与光源、物体”的关联认知。（二）技能目标能运用感官（视觉、触觉辅助）观察影子的特征与变化，并用“XX形状的影子”“影子像XX”等简单句式描述。能参与影子游戏、实验探究等活动，提升动手操作与合作交流能力。初步尝试用绘画、语言表达等方式记录对影子的发现。（三）情感态度与价值观目标激发对自然现象的探究兴趣，培养主动观察、乐于提问的探索精神。体验与同伴合作游戏、分享发现的快乐，增强团队合作意识。（四）核心素养目标语言运用：能在情境中规范使用简单句式描述影子相关现象，提升语言表达的完整性与准确性。科学思维：通过观察与实验，初步建立“现象—原因”的关联思维，发展简单的推理能力。审美感知：感受影子在自然与艺术中的美感，萌发初步的审美体验。四、教学重点与难点（一）教学重点感知影子的基本特征（形状、颜色、存在性）与形成条件。能用简单句式描述影子的特征与自己的发现。（二）教学难点理解影子的变化与光源位置、物体形态的关联，建立初步的因果认知。用连贯、准确的语言表达影子的变化过程与自己的探究体验。（三）难点突破策略借助直观教具（可调节光源、多样物体模型）与实验操作，将抽象关系具象化。通过分层提问（“影子是什么颜色的？”“光源移动后影子变了吗？”“为什么影子会变大？”）引导幼儿逐步思考。提供语言支架（句式模板、词汇提示卡），帮助幼儿规范表达。五、教学准备清单类别具体内容教具1.可调节亮度与位置的光源装置（手电筒、台灯）；2.多样不透明物体（积木、玩偶、手形模板等）；3.白色遮挡面（投影幕布、大白纸）；4.影子特征词汇卡（黑色、长长的、圆圆的等）。学具1.个人观察记录表（见表1）；2.画笔、画纸；3.小组合作探究材料包（小物件、迷你光源）。数字化资源1.影子形成过程动画短片（3分钟以内）；2.手影表演、皮影戏片段视频；3.影子相关图片集（自然影子、艺术影子）。环境创设1.布置“影子探索区”，划分观察区、实验区、表达区；2.地面贴防滑标识，确保实验安全；3.小组式座位排列，方便合作交流。表1影子观察记录表（小班幼儿版）观察对象影子颜色影子形状影子变化（光源移动后）我的发现（画图/贴贴纸）积木手形玩偶六、教学过程（总时长：25分钟）（一）导入环节：情境激趣，唤醒经验（5分钟）情境创设：教师进行简易手影表演（小狗、小鸟、小兔子），提问：“小朋友们看，屏幕上出现了什么？它们是怎么来的呀？”经验唤醒：引导幼儿回忆“生活中在哪里见过影子”（阳光下、灯光下），初步感知影子的存在。明确目标：“今天我们要一起当‘影子小侦探’，探索影子的秘密——影子是什么样的？怎么形成的？会怎么变？”（二）新授环节：探究发现，建构认知（12分钟）任务一：感知影子的特征（4分钟）教师活动：1.展示光源、物体与遮挡面，演示影子形成过程，引导幼儿观察“影子是什么颜色的”“影子的形状和物体一样吗”；2.发放词汇卡，帮助幼儿学习用“黑色的”“圆圆的”“长长的”等词汇描述影子。学生活动：1.观察教师演示，说出影子的颜色与形状特征；2.对照词汇卡，尝试描述身边物体（如积木）的影子。即时评价：能否准确使用12个词汇描述影子的颜色或形状。任务二：探索影子的形成条件（4分钟）教师活动：1.提出问题“没有光的时候，能看到影子吗？”“透明的玻璃能形成影子吗？”；2.引导幼儿分组实验：依次移除光源、更换透明物体，观察影子是否存在；3.总结影子形成条件：光源+不透明物体+遮挡面=影子（文字关系式）。学生活动：1.参与分组实验，记录实验结果（用贴纸标记“有影子”“无影子”）；2.跟随教师总结，理解影子形成的三个必要条件。即时评价：能否通过实验发现“无光源/透明物体无法形成影子”，并点头或简单回应确认。任务三：发现影子的变化（4分钟）教师活动：1.调节光源位置（高低、远近），引导幼儿观察“影子的大小/方向变了吗”；2.更换不同形状的物体，观察“影子形状变了吗”；3.展示影子变化示意图（见图1），帮助幼儿直观理解。学生活动：1.观察光源移动、物体更换时影子的变化，用“变大了”“变小了”“像XX”等语言表达；2.在观察记录表中用画图形式记录影子的变化。即时评价：能否感知影子的大小、形状变化，并能用简单短句表达。（注：图1影子变化示意图可在Word中插入简单图形：左侧画光源（圆形标注“光源”），中间画不透明物体（方形标注“物体”），右侧画不同大小/形状的影子（黑色轮廓），分别标注“光源远→影子小”“光源近→影子大”“物体变→影子变”）（三）巩固训练：分层活动，深化应用（5分钟）1.基础巩固层（2分钟）活动内容：“影子配对”游戏——出示物体图片与对应的影子图片，幼儿进行配对，并说出“XX的影子是XX样子的”。反馈方式：集体核对答案，教师用词汇卡纠正不准确表达。2.综合应用层（2分钟）活动内容：“合作手影秀”——小组合作，用手形做出不同影子，互相描述“你做的影子像什么”，并尝试编一句简单的话（如“小鸟的影子在飞”）。反馈方式：小组展示，教师引导其他幼儿评价“他说得清楚吗”，并给予语言支架支持。3.拓展挑战层（1分钟）活动内容：“影子创意画”——幼儿用黑色画笔在白纸上画出自己喜欢的影子，并尝试用1句话描述画的内容。反馈方式：作品展示，鼓励幼儿大胆表达，教师重点表扬有创意的描述。（四）课堂小结（3分钟）知识梳理：教师引导幼儿回顾“影子的颜色（黑色）”“形成条件（光、不透明物体、遮挡面）”“变化特点（会变大、变小、变形状）”，用简单思维导图（文字+图片符号）呈现核心知识点。收获分享：请幼儿用“今天我知道了影子______”的句式分享收获。作业布置：必做：和家人一起寻找生活中的影子，用12句话描述影子的样子，第二天和同伴分享。选做：用积木、玩偶等物体，在灯光下玩影子游戏，观察影子的变化并告诉家人。七、知识清单及拓展（一）核心知识影子定义：影子是光在直线传播时，遇到不透明物体被遮挡后，在物体后方遮挡面上形成的黑色阴影区域。形成条件：光源（自然光源：太阳光；人造光源：灯光、手电筒光）+不透明物体+遮挡面（地面、墙面、幕布等）=影子。基本特征：颜色（多为黑色）、形状（与物体轮廓相关）、依赖性（依赖光源与物体存在）。变化规律：光源距离物体越近，影子越大；光源距离物体越远，影子越小（简单量化关系：同一物体，影子大小与光源距离成反比，适合幼儿直观感知）。光源位置改变（上下、左右），影子方向改变。物体形状改变，影子形状随之改变。生活应用：日影计时（古代日晷）、手影游戏、皮影戏、摄影光影效果等。（二）拓展内容影子与艺术：皮影戏的历史与表演特点、绘画中的光影构图。影子与生活：建筑遮阳设计（利用影子遮挡阳光）、夜晚走路时影子的作用。趣味探究：月球上是否有影子？（有，因为月球上有太阳光照射，不透明物体可形成影子，但月球无大气，影子边缘更清晰）。八、教学反思（一）教学目标达成情况大部分幼儿能准确感知影子的黑色、形状等基本特征，理解影子的形成需要光和不透明物体，能使用简单句式描述影子；但约1/3幼儿对“影子变化与光源距离的关系”理解不够深入，需通过课后家庭实践进一步巩固。核心素养方面，幼儿的语言表达能力、观察能力得到有效锻炼，但科学思维的连贯性仍需持续培养。（二）教学过程有效性分析优势：情境导入（手影表演）能快速吸引幼儿注意力；实验探究、游戏互动等形式符合小班幼儿学习特点，幼儿参与度较高；语言支架（词汇卡、句式模板）有效降低了表达难度。不足：实验环节部分小组因光源操作不熟练，影响观察效果；个别幼儿在集体分享时表达不够大胆，缺乏针对性引导；影子变化的量化感知（远小近大）可通过更直观的对比材料强化。（三）改进策略优化教学准备：为小组配备简易操作指南图（图片式），提前让幼儿熟悉光源操作；增加不同距离的标记线，帮助幼儿更清晰感知光源距离与影子大小的关系。关注个体差异：对表达能力较弱的幼儿，采用一对一引导+同伴互助的方式，鼓励其大胆表达；为