2025年上半年教师资格证幼儿《保教知识与能力》考试真题及答案

2025年上半年教师资格证幼儿《保教知识与能力》考试练习题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.小班幼儿在户外沙池游戏时，教师观察到乐乐反复把湿沙拍成“蛋糕”，再插上小树枝，口中念念有词：“这是给妈妈的生日蛋糕。”这种游戏行为最能体现幼儿（）。A.感觉运动阶段的适应行为B.象征性游戏的典型特征C.规则游戏中的竞争意识D.建构游戏中的工程思维【答案】B2.依据《3—6岁儿童学习与发展指南》，下列关于5—6岁幼儿“具有初步的探究能力”目标的表现，错误的是（）。A.能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征B.能利用简单调查表收集数据，并用柱状图表示结果C.能用数字、图画、图表或其他符号记录探究结果D.能在成人引导下，对探究结果提出质疑并尝试验证【答案】B3.中班幼儿在科学区观察“蚕宝宝”时，教师提问：“为什么蚕宝宝不吃苹果呢？”该提问策略属于（）。A.回忆性提问B.聚合性提问C.发散性提问D.评价性提问【答案】C4.幼儿园一日生活中，教师采用“信号—回应”策略组织过渡环节，下列做法最符合斯金纳操作性条件反射原理的是（）。A.教师播放轻柔音乐，幼儿自动降低音量B.教师拍手三次，幼儿立即收拾玩具C.教师口头提醒“请喝水”，幼儿依次取杯D.教师出示图片，幼儿说出图片名称【答案】B5.下列关于幼儿“前书写”经验的描述，正确的是（）。A.应要求幼儿掌握汉字笔顺规则B.应提供描红本强化笔画练习C.应鼓励幼儿用符号、图形表达想法D.应纠正幼儿自创的“蝌蚪文”【答案】C6.大班“超市”角色游戏中，收银员豆豆因算错价钱被“顾客”投诉，教师最合适的介入方式是（）。A.立即指出错误并示范正确算法B.暂停游戏，集体讨论算术技巧C.扮演顾客，用提问引导其自主发现错误D.取消豆豆收银员角色，换能力强的幼儿【答案】C7.下列家园共育做法中，最能体现“尊重家长作为教育合作者”原则的是（）。A.每周向家长群发统一育儿知识短信B.要求家长统一购买园所指定绘本C.邀请家长参与“幼儿园课程审议会”D.期末给家长发放幼儿发展排名表【答案】C8.对发育迟缓幼儿进行教育干预时，下列做法符合“早期融合教育”理念的是（）。A.安排单独教室进行一对一训练B.降低目标，仅要求完成最低标准C.在普通班级提供差异化支持D.建议家长转介到特殊学校【答案】C9.下列关于幼儿午睡管理的说法，正确的是（）。A.为确保安全，教师应全程巡视并帮幼儿盖好被子B.对入睡困难幼儿可让其安静玩拼图等待入睡C.午睡时间一律固定，夏季冬季不得调整D.发现幼儿带小玩偶入睡应立即没收【答案】A10.幼儿园组织“参观邮局”社会实践活动，教师提前让幼儿用图画记录“我想问邮递员的问题”，该活动设计主要遵循了（）。A.维果茨基“最近发展区”理论B.班杜拉“社会学习”理论C.布朗芬布伦纳“生态系统”理论D.皮亚杰“认知冲突”理论【答案】A二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述教师在支持幼儿自主游戏时，如何平衡“自由”与“规则”的关系，并举一例说明。【答案要点】（1）自由与规则辩证统一：自由是游戏灵魂，规则是游戏保障。（2）策略：①共同协商规则：游戏前师幼共同讨论并图示规则，如“医院”游戏需挂号排队。②动态调整规则：游戏中出现冲突，教师引导幼儿通过讨论修订规则，如“超市”涨价需集体投票。③隐性示范规则：教师以角色身份示范遵守规则，如“司机”自觉系安全带。（3）示例：大班“建筑工地”中，幼儿因争抢积木出现推倒他人作品现象。教师拍摄视频，游戏后回放，引导幼儿发现“推倒”破坏他人劳动成果，共同制定“先规划、后搭建、轻拿轻放”三条新规，此后冲突减少，合作增强。12.简述幼儿园教师在组织户外活动时，如何基于“风险受益评估”理念，既保障安全又促进幼儿冒险性游戏，列出三条可操作要点。【答案要点】（1）风险受益评估：识别风险同时评估游戏潜在学习价值，避免“过度保护”。（2）操作要点：①环境预设：提供可移动木箱、轮胎、绳索等低结构材料，设置“挑战区”与“安全缓冲区”，地面铺软木屑。②能力分层：同一器械设置不同难度层级，如“平衡木”起始宽20cm，逐渐过渡到10cm，幼儿自选路径。③观察介入：教师持观察记录表，在1.5米外静观，出现“可控制风险”如轻微摇晃不立即搀扶，用语言提示：“试试双手平举保持平衡。”仅当幼儿面临“不可控严重风险”才身体介入。三、论述题（本大题1小题，20分）13.结合实例论述：教师如何利用“项目化学习”支持幼儿在探究“昆虫旅馆”过程中获得科学、语言、社会性等多领域整合经验，并说明教师在不同阶段的角色转变。【答案】（1）项目缘起：春季大班幼儿在种植园发现瓢虫，提出“瓢虫住哪里？冬天会冷吗？”教师捕捉兴趣，生成“昆虫旅馆”项目。（2）阶段与角色：①启动阶段——倾听者：教师用“KWL”表（已知—想知—学知）收集幼儿问题，如“昆虫喜欢什么材料？”“怎样防止蜘蛛入住？”②探究阶段——合作者：师幼共同参观公园昆虫旅馆，拍摄记录；提供竹筒、松果、枯木等材料，幼儿分组实验“哪种材料入住率最高”，教师引导使用放大镜、尺子、统计表，获得科学领域“观察—比较—记录”经验。③建构阶段——资源提供者：幼儿设计图纸，教师提供热熔胶枪、锯子，示范安全操作；数学领域自然融入“测量”“对称”；语言领域幼儿口述“施工日记”，教师用文字记录并张贴。④分享阶段——促进者：举办“昆虫旅馆开业典礼”，邀请家长、小班弟弟妹妹参观，幼儿担任讲解员，社会性领域获得“公开演讲—礼貌接待”经验；教师拍摄纪录片，上传园所平台，家庭延伸讨论。⑤反思阶段——评价者：教师组织“圆圈谈话”，用“trafficlight”卡让幼儿自评“我学到的本领”，教师依据《指南》梳理证据，形成成长档案。（3）整合成效：科学领域掌握“昆虫习性”核心经验；语言领域新增词汇“中空”“保温层”；社会性领域出现“分工合作—轮流发言”；艺术领域设计门牌“瓢虫之家”，实现五领域融合。教师角色从“倾听”到“合作”再到“评价”，完成支架式教学。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：区域活动时间，中二班“美工区”人满为患，有的幼儿站着等水彩笔，有的幼儿因抢夺剪刀而争吵。教师小周宣布：“美工区只能进6人，谁愿意当‘小警察’维持秩序？”幼儿纷纷举手。小周指定能力强的果果负责，并贴上“6人限入”提示牌。十分钟后，教师发现果果把好朋友豆豆放进区，却把原本先来的乐乐拒之门外，乐乐委屈哭泣。问题：（1）请分析教师管理策略存在的问题。（8分）（2）提出改进方案并说明理论依据。（12分）【答案】（1）问题分析：①权力赋予失衡：教师将“准入权”交给幼儿，缺乏监督，导致“小警察”出现“人为偏袒”。②规则生成方式自上而下：限入人数由教师单方面决定，未与幼儿共同讨论，缺乏认同感。③忽视幼儿社会情感：果果因“特权”产生优越感，乐乐被排斥引发挫折，违背“社会领域”中“感受公平”目标。（2）改进方案：①共同协商规则：采用“圆圈会议”，让幼儿讨论“美工区人多怎么办”，生成“取卡—还卡”制度，制作6张“区角卡”，先到先取，用完归还，教师监督执行。②角色轮换：取消“小警察”固定制，设置“值日设计师”，每人轮流担任一天，负责整理材料而非决定准入，减少权力寻租。③情感支持：教师陪伴乐乐，引导其表达“被拒之门外”的感受，用“我信息”句式：“我很伤心，因为我先来到。”再引导果果换位思考，促进同伴和解。理论依据：①杜威“民主教育”：规则应通过共同体协商产生，而非外部强制。②皮亚杰“道德认知”：幼儿处于“他律”向“自律”过渡，需通过同伴冲突与协商建构公平概念。③戈尔曼“情绪智力”：教师及时情绪辅导，帮助幼儿识别与调节情绪，发展社会能力。15.材料：晨间锻炼时，大一班幼儿在操场玩“跳马”游戏，教师提供不同高度的软包“马”。小哲助跑后停在“高马”前，低头说：“我怕。”教师蹲下：“要不要先试试‘矮马’？”小哲成功跳过矮马后，教师又问：“现在想挑战吗？”小哲摇头。教师微笑：“没关系，我们下次再试。”第二天，小哲主动加高一层，成功跳过“高马”，同伴鼓掌。问题：（1）请用“自我效能感”理论分析教师行为的价值。（10分）（2）结合材料，提出两条可在全园推广的“挑战梯度”环境创设策略。（10分）【答案】（1）价值分析：①成功体验：教师先降低任务难度，使小哲获得“masteryexperience”，这是班杜拉提出自我效能感的最重要来源。②言语鼓励：教师“没关系，我们下次再试”传递成长型思维，避免标签化失败，增强小哲“我能行”信念。③自主选择权：教师尊重小哲“摇头”，赋予控制感，减少焦虑，维护内部动机。④榜样替代：同伴鼓掌提供“vicariousexperience”，进一步强化自我效能。（2）推广策略：①视觉化梯度标识：将“跳马”按高度分为绿、黄、红三级，贴相应颜色贴纸，幼儿可“按色自选”，减少教师口头指令，形成自我挑战氛围。②可调制器械：采购可伸缩跨栏、磁力软积木，允许幼儿自行调节高度，实现“同材异阶”，如跨栏可在10—50cm间无级升降，满足全园3—6岁不同能力需求；同时设置“挑战记录墙”，幼儿用照片记录“今天我挑战了红色”，形成可视化成长轨迹。五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请以“影子的秘密”为主题，设计一份大班科学探究活动方案，要求包括：活动目标、重难点、活动准备、活动过程（含教师提问与幼儿可能回应）、评价方案，并渗透家园共育与多领域整合。【方案】活动目标：（1）科学：通过观察、实验，发现影子形状、方向与光源位置的关系，理解“光被阻挡形成影子”的因果联系。（2）语言：能用连贯语言描述实验现象，尝试用“因为……所以……”完整表达。（3）艺术：与同伴合作用肢体创编“影子剧”，体验造型与表演乐趣。（4）社会：在小组合作中学会轮流操作、协商分工，感受团队协作成就。重难点：重点：发现“光源、物体、影子”三者位置关系。难点：解释“为什么影子会随太阳移动而改变方向”。活动准备：（1）场地：户外操场画“影子观察站”标志；室内暗室布置“影子舞台”。（2）材料：手电筒、台灯、白纸、记录表、彩色玻璃纸、剪刀、皮影人偶、相机。（3）经验：前一天请家长与幼儿在小区拍摄“傍晚的影子”照片，上传班级群。活动过程：（一）唤醒经验5′教师出示几张家长拍摄的创意影子照片，提问：“你发现影子像什么？”幼儿A：“像长颈鹿，因为爸爸把手举高。”教师追问：“为什么影子会变形？”引发思考。（二）提出假设5′教师：“如果太阳在你头顶，影子会在哪里？”幼儿B：“在脚底下。”教师板书三种假设：脚边、身后、身前。（三）分组实验一10′1.三人一组，一人持手电筒，一人站定，一人画影子轮廓。2.改变光源高度与角度，重复三次，记录影子方向。3.教师巡回提问：“影子跑到另一边了，是谁动了？”幼儿C：“手电筒动了，影子就动。”（四）集体归纳5′教师用磁力贴将三组记录表并列，引导比较：“共同点是什么？”幼儿D：“光从低处来，影子变长；从高处来，影子变短。”教师总结：光源位置决定影子形状与方向。（五）创意应用10′1.进入暗室“影子舞台”，提供彩色玻璃纸，幼儿自制“彩色影子”。2.合作表演“影子小剧场”《小兔找太阳》，语言领域自然渗透角色对话。（六）回到自然10′上午10:00再赴操场，站在同一标志点，用粉笔描画影子，下午3:00复测，发现影子方向变化，教师引导联系太阳“东升