人教版（2019）选择性必修第二册Unit 1 Science and Scientists Reading and Thinking 公开课一等奖创新教学设计-

人教版（2019）选择性必修第二册Unit1ScienceandScientistsReadingandThinking公开课一等奖创新教学设计-课时内容

Understandthequestioningmind

主题语境：人与社会

子主题：科学与科学家文本分析：

Unit1ReadingandThinking

主题群：科学与技术语篇类型：记叙文

【What】本板块的活动主题是“理解质疑精神"。学生通过阅读约翰·斯诺研究霍乱的记叙文，把握文本的时间线索，并结合约翰·斯诺的研究过程，梳理科学研究的基本步骤和常见方法，了解科学研究过程的严密性和科学家善于观察、勇于探索的科学精神。

【Why】通过对文本的深入阅读，引导学生分析记叙文的篇章结构和语言特征，把握文本的时间线索，并结合约翰·斯诺的研究过程梳理科学研究的基本步骤，理解图表中的信息，读懂符号和图注的意义，并结合文字信息深入理解文章内容。通过约翰·斯诺的事迹理解质疑精神在科学研究中的作用，学会批判性思考。

【How】本文是叙事性文本，呈现了约翰·斯诺战胜霍乱的过程。文本“双线”并行，明线是时间，暗线是科学研究的步骤。全文共五段：第一段记述了当时欧洲霍乱的严重程度，伦敦著名医生约翰·斯诺立志打败霍乱；第二段介绍了约翰·斯诺关于霍乱病源的假设以及他准备开展调查；第三段介绍了约翰·斯诺所采用的研究过程；第四段揭示了引发霍乱传播的真正原因；第五段总结了约翰·斯诺的努力对于战胜霍乱以及流行病学的重要影响和意义。课时目标

学完本课后，学生能够：

1.通过整体阅读活动，获取约翰·斯诺对霍乱的研究过程，梳理科学研究的基本步骤，概括约翰·斯诺有关霍乱研究的重要性及贡献。

2.通过寻读、细读等阅读活动，提取语篇的关键信息或主题句，归纳各段大意，分析文章结构，把握文本发展脉络，提高文本分析和概括能力，并深入理解作者要传递的深层含义。3.理解图表中的信息，读懂符号和图注的意义，并结合文本进行深入解读。

4.判断文章体裁，借助流程图和“霍乱地图",有逻辑地组织信息，分析、论证、推断霍乱传播的原因，复述科学研究的过程，发表个人观点，发展逻辑性思维，学会批判性思考。

5.分析约翰·斯诺的科学家品质，了解质疑精神在科学研究中的作用，深度解读科学研究。

重点难点重点

1.获取文本的主旨大意和细节信息，了解霍乱和约翰·斯诺的相关信息，掌握文本主要内容。

2.通过运用略读、寻读、细读等不同的阅读技巧，把握文本发展脉络，提高文本分析和概括能力，并深入理解作者要传递的深层含义。

3.借助流程图和“霍乱地图”,分析、论证、推断霍乱传播的原因，复述科学研究的过程。难点

1.对语篇进行整体阅读和理解，能判断文章体裁，理解图表中的信息，读懂符号和图注的意义，并结合文本进行深入思考和解读。

2.了解科学研究的基本步骤，分析约翰·斯诺的科学家品质，了解质疑精神在科学研究中的作用，深度解读科学研究。

教学准备教师准备

1.了解有关霍乱以及约翰·斯诺的相关背景知识。2.与主题相关的图片以及视频等。

学生准备

1.预习与霍乱有关的词汇，利用网络了解约翰·斯诺研究霍乱的过程和科学研究的基本步骤。

2.了解记叙文的体裁和结构。

精彩课堂

Stepl学习理解

活动一：感知与注意

1.Askstudentstodiscussthefollowingquestions.·Whatinfectiousdiseasesdoyouknowof

·CanyounamesomefamousscientistsyouknowandsharetheachievementsaboutthemSuggestedanswers:

·天花：Smallpox;西班牙流感：Spanishinfluenza;黑死病：BlackDeath;

肺结核：Pulmonarytuberculosis;霍乱：Cholera;艾滋病：AcquiredImmuneDeficiencySyndrome(简称AIDS);黄热病：Yellowfever;非典：SevereAcuteRespiratorySyndrome(简称SARS);

埃博拉病毒：Ebolavirus

·TuYouyou.ShewasawardedtheNobelPrizebecauseshediscoveredtheartemisinintocuremalaria.

YuanLongping.Hewascalledthe"fatherofhybridrice".

ThomasEdison.Heinventedelectricbulbs.Hemademorethan1,000inventionsduringhislife.

【设计意图】通过头脑风暴，让学生讨论他们知道的传染病和中外著名科学家以及他们的成就，激活学生已有知识，让学生积极主动地参与课堂活动，为探究课文内容作铺垫。

2.Askstudentstoenjoyavideo“TheStoryofCholera”.

【设计意图】通过观看视频，学生直观了解霍乱的病源、蔓延过程等相关内容，激发对科学的探索欲和学习兴趣。

3.Askstudentstolookatthetitle,thepictureandthemapofthepassage.Havethemguesswhatthepassageisabout.Thenaskthemtoskimthepassagetoseeiftheyareright.

【设计意图】通过阅读标题、图片和地图，预测文本的内容，激发学生对文本的好奇心，对课文内容有初步感知，形成阅读期待。

活动二：获取与梳理

1.Readforthemainideaofeachparagraph.

Askstudentstoreadthepassagequicklyandmatchthemainideaswiththeparagraphs.Para.1

A.JohnSnowdecidedtoprovethesecondtheory.

Para.2

B.JohnSnow'scontributions.

Para.3

C.JohnSnowdesiredtodestroycholera.

Para.4

D.JohnSnowbeganhisstudybymarkingonamaptheexactplaces.

Para.5E.Thetruthoftheinfectionofcholera.

Suggestedanswers:

Para.1-CPara.2-APara.3-DPara.4-EPara.5-B

2.Readfordetailedinformation.

(1)Askstudentstotrytoputthestagesofscientificresearchinorder.(Activity1)

Suggestedanswer:

(从上到下，从左到右)5-2-7-4-1-6-3

(2)AskstudentstoskimthepassagetoseeiftheordertheydecidedinActivity1iscorrect.(Activity2)

(3)Askstudentstoscanthemapandanswerthefollowingquestion.·Whatkindofmapisit

Suggestedanswer:

·It'sSnow'scholeramap.

(4)Askstudentstoreadthepassageagainandcompletethechart.(Activity3)

Suggestedanswers:

A:air,foodorwater;B:markedonamap,died;C:waterpump,hadn't,drinkingwaterfromthepump;D:choleragerms;E:handle

【设计意图】分析段落大意，初步感知文本内容，培养学生自主思考的能力；带着问题进行阅读，学生学会通过找关键词、短语以及句子，系统化地处理信息，进一步了解文本的主旨大意，理解文本细节信息和难点。通过这些活动训练学生的阅读能力，提高获取信息的准确度。

SteplⅡ应用实践

活动三：概括与整合

Askstudentstocompletethesummary.

In

the

early19th

century,an

outbreak

of

cholerahit

Europe,①(cause)millionsofdeaths.Seeing

this,JohnSnowbecamefrustratedbecausenooneknewhow②_________(prevent)ortreatcholera.Atthattime,doctorshadtwotheoriestoexplainhowcholeraspread.Onewasthatbadaircausedthediseaseandtheotherwasthatcholerawascausedbygermsinfoodorwater.Johndiscoveredthatintwoparticularstreets③___choleraoutbreakwas④-severethat

over

500

people

died

in

ten

days.Through

his

serious

⑤(investigate),hefounditwasthepumpwaterinBroadStreet⑥resultedinthedisease.

Therefore,hehadthehandleofthepump⑦___(remove).It

turnedoutthatthewaterfromthepump⑧_________(infect)bywaste.

Suggestedanswers:

①causing

②toprevent③the④so⑤investigation⑥that⑦removed

⑧hadbeeninfected

【设计意图】本环节有助于学生理解课文内容。根据文章大意填出所缺词汇，帮助学生巩固相关词汇和语言点的用法，体现了词汇为主题服务、主题为词汇学习创造环境的理念，既对接高考题型，又加深了学生对语篇的理解。

活动四：描述与阐释

1.AskstudentstomatchtheheaderswiththelettersfromthechartinActivity3.HavethemwriteA~Eintheblanks.(Activity4)

【设计意图】引导学生运用寻读策略找关键信息，在信息匹配的过程中培养学生的科学素养及逻辑思维能力。

2.Askstudentstoretellthepassagewiththehelpofthemindmapbelow.

(p

roblem(Para.1)

theories(Para.2)

process(Para.3)

truth(Para.4)

solution(Para.5)

Thestructureof

thepass

age

)

【设计意图】结合思维导图总结文本，助力学生根据文本结构复述大意和细节，加深学生对语篇的理解。

活动五：分析与判断

Askstudentstofinishthefollowingtasks.

(1)Whattypeofwrithingisthepassage

A.Narration.

B.Exposition.

C.Argumentation.

D.PracticalWriting.

(2)What'sthewriter'spurposeofwritingthepassage

(3)Towhomdoesthewriterwritethispassage

(2)TotellreadershowJohnSnowdefeatedcholeraandhisinfluenceonscientificresearch.

(3)Tothosewhoareinterestedinscienceandscientists.

【设计意图】了解阅读文本是记叙文文体，思考作者的写作目的和目标读者。

活动六：内化与运用

1.Learnthestrategyofaskingquestions.

Gothroughthesentenceswithstudentsandmakesuretheyunderstand

theirmeanings

Askquestions

OnewaytoapproachareadingpassageistoaskquestionsaboutitAskingquestionscanhelpyouunderstandthecontent.Itcanalsohelpyouthinkmoredeeplyaboutthetopic.

2.Askstudentstowriteoutthequestionsaccordingtotheanswers.(Activity5)

Suggestedanswers:

①didSnowthinkcholerawascausedby

②didSnowhavethehandleofthepumpremoved

③wasthecholerathreatdefeated

【设计意图】了解文本阅读的一个策略-提问，能帮助学生深入理解文章细节，思考文本主题，并能根据课文内容，进一步思考质疑精神在科学研究中的作用。

StepIl迁移创新

活动七：推理与论证

Askstudentstoreadthepassageagainandanswerthequestions.

·DiditmakesenseforJohnSnowtobelieveinthesecondtheoryWhy·WhydidJohnSnowmnarkinformationonamap

·WhenJohnSnowfoundasharpcontrastinthedeathtollsbetweentwoneighbouringstreets,whatdidthisevidenceleadhimtoconclude

·WhatwasthemostimportanttoolSnowusedtodefeatcholeraWhatcommonmedicaltools,e.g.,amicroscope,didn'theuseWhy

·HowhasJohnSnow'sworkaffectedourdailylives

Suggestedanswers:

·Yes,itdid.Becauseaslongashebasedhisresearchontherighttheory,itwaseasierforhimtofindthecauseofthecholera.

·Because

it

couldhelphim

findtheexact

deathsindifferentneighbourhoods.

·Thisevidenceledhimtoconcludethatthewaterpumpwastoblame.

·Heusedmapsandstatisticstoanalysewherethedeathsoccurred.

Hedidn'tuseamicroscope,forexample.Hedidn'ttestthewater,nordidhedrawbloodorexaminepatients.

Thereasonhedidnotusemedicalequipmentsuchasamicroscopewasbecause,whiletheymaybegoodatidentifyingwhatthegermis,locatingwherethegermcomesfromandhowitspreadsisnotpossiblewiththemicroscope.Further,understandingofgermwasstilldeveloping,andsohehadtoinnovatemethodshimselfbasedonthetheoryhebelieved.

·Snow'sworkhasprovidedreadilyavailablecleanwatertodrink,for

example,aswellasanemphasisonhygienesuchastheneedtowashhandsaftertheybecomedirty.