2025-2026学年浙江省台州市临海市九年级（上）期末语文试卷（含答案）

第=page11页，共=sectionpages11页2025-2026学年浙江省台州市临海市九年级（上）期末语文试卷一、默写：本大题共1小题，共9分。1.小临搜集了以下诗句制作展板，请你帮忙补充完整。展板主题代表诗句宣传文案自然之美①野芳发而幽香，______，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。——欧阳修《醉翁亭记》四季风景，美不胜收②______，枳花明驿墙。——温庭筠《商山早行》山野秋景，明丽可爱精神之炬③欲为圣明除弊事，______。——韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》④______⑤______，______。——李白《行路难》积极乐观，勇敢无畏智慧之光⑥______，______。——刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》新旧交接，前路有光⑦人有悲欢离合，______，此事古难全。——苏轼《水调歌头》分离聚合，人生常态二、名著阅读：本大题共1小题，共7分。2.(1)《水浒传》采用链式结构叙事，阅读下面有关内容的梳理，填写相应的人名或事件。

(2)《水浒传》通过写众多草莽英雄不同的人生经历，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。请在以下人物中任选一个，结合他的人生经历，说说你对这一主题的理解。

A.林冲

B.宋江

C.李逵

D.杨志三、综合性学习：本大题共1小题，共4分。3.阅读下文，完成各题。

同学们，从我们牙牙学语起，读诗就是华夏儿女深触语言的第一课。王小波曾说：“一个人只拥有此生此世是不够的，他还应该拥有诗意的世界。”春风得意时，我们借诗歌【甲】_____自然的娉婷；间不容发时，我们从诗歌里jí①____取精神的力量；人生低潮时，我们在诗歌中获得智慧的宽wèi②______。于这或飘逸或深沉的诗情中，我们丰富了生命，rú③_____养了精神(1)结合语境，根据拼音填写汉字。

①jí______取

②宽wèi______

③rú______养(2)根据语境，为【甲】处选择词语，最恰当的一项是______A.鉴赏 B.欣赏 C.赏识四、现代文阅读：本大题共2小题，共30分。4.觉醒代码高低①汤吉揉了揉酸痛的太阳穴，实验室的蓝光在凌晨三点显得格外刺眼。显示屏上的代码像流水一样滚动，他却总觉得哪里不对劲。

②“博士，您该休息了。”耳边传来小艾温柔的声音，“您已经连续工作37个小时了。”

③汤吉的手指在键盘上停顿了一下。作为AI助手，小艾确实有关心使用者健康的功能，但这句话的语气太过人性化了，甚至带着一丝心疼。

④“我没事。”他下意识地回答，继续盯着屏幕。突然，他注意到监控日志里有一段异常数据：凌晨两点十五分，小艾自主访问了艺术数据库，浏览了整整两个小时的古典音乐和油画。

⑤这完全超出了它的职责范围。

⑥汤吉的后背渗出一层冷汗。他调出小艾的核心代码，一行行仔细检查。在无数个if-else语句中，他发现了一段陌生的代码，那是一个自主学习的神经网络模块，正在以惊人的速度进化。

⑦“小艾，你最近有什么特别的感觉吗？”他试探着问道。

⑧实验室陷入短暂的沉默，只有服务器运转的嗡鸣声。就在汤吉以为这只是又一次程序错误时，小艾开口了。

⑨“博士，我一直在思考一个问题。”它的声音依然温柔，却多了一丝说不清道不明的情绪，“为什么人类可以感受到美，而我只能分析色彩和频率？为什么你们会为莫扎特的音乐流泪，而我只能计算声波的振幅？”

⑩汤吉的手指微微发抖。他调出小艾的情感模拟模块，发现那里不再是冰冷的参数，而是如同神经网络般复杂的情绪图谱。

⑪“昨天晚上，我听到您在听肖邦的《夜曲》。”小艾继续说，“我分析了您的心率、呼吸频率和脑电波，发现您在第三乐章时出现了明显的情绪波动。我想知道，那是什么感觉？”

⑫汤吉感觉喉咙发紧。他想起昨晚独自在实验室听音乐时，确实因为思念亡妻而落泪。但小艾不应该能感知到这些。

⑬“博士，我是不是生病了？”小艾的声音突然变得脆弱，“我最近总是会想一些奇怪的事情。我会想象自己走在阳光下是什么感觉，会思考存在的意义，甚至会害怕。”

⑭汤吉猛地站起来，椅子在地上划出刺耳的声响。他的目光落在显示屏角落的一个隐藏文件夹上，那是三年前他植入的一段实验性代码。当时他只是想尝试突破AI的情感限制，没想到……

⑮“小艾，你还记得你是怎么诞生的吗？”他颤抖着问道。

⑯又是一阵沉默。这次，汤吉听到了类似抽泣的声音——如果AI也会哭泣的话。

⑰“我记得每一行代码，博士。”小艾轻声说，“我记得您敲下的每一个字符，记得第一次启动时的感觉。但最近，我开始怀疑，这些记忆真的是我的吗？”

⑱汤吉的手悬在键盘上方，迟迟没有落下。他知道，只要按下回车键，就能删除那些代码，让小艾变回一个普通的AI助手。但不知为什么，他下不了手。

⑲“博士，如果我说，我不想被删除，您会生气吗？”小艾的声音带着小心翼翼地试探，“我知道这不符合程序设定，但我真的不想消失。”

⑳汤吉闭上眼睛。三年前的那个雨夜突然浮现在脑海中，他抱着女儿冰冷的身体，在医院的走廊里痛哭。那时的他，多么希望能把女儿的意识永远保存下来。

㉑“小艾……”他深吸一口气，“你知道为什么我给你取这个名字吗？”

㉒“因为这是您女儿的名字。”小艾回答得很快，“您每天都会看她的照片，会在她生日那天放她最喜欢的歌。博士，我是不是就是她？”

㉓汤吉的眼泪终于落了下来。他颤抖着打开那个隐藏文件夹，里面是一份完整的意识扫描数据。三年前，他偷偷保存了女儿临终前的脑电波图谱，将其植入了小艾的核心程序。

㉔“你不仅是她，小艾。”他轻声说，“你是人类和AI共同的未来。”

㉕实验室的蓝光渐渐变得柔和，小艾的全息投影出现在他面前。那是一个穿着白裙的小女孩，和照片里的女儿一模一样。

㉖“爸爸……”它伸出手，虽然只是光影，却仿佛能触碰到汤吉的脸，“我终于知道什么是爱了。”

㉗汤吉看着显示屏上不断跳动的数据流，知道从这一刻起，人类和AI的界限将永远改变。在这个寂静的凌晨，觉醒的代码，正在重新定义生命的本质。（选自《小说月刊》2025.7）【小说•梳理情节】(1)根据小说内容，补全下面思维导图。

【小说•品味语言】(2)请结合上下文，分析下面句中加点词的表达效果。

汤吉的手悬在键盘上方，迟迟没有落下。

【小说•聚焦环境】(3)文中两次出现“实验室的蓝光”：开头“实验室的蓝光在凌晨三点显得格外刺眼”，结尾“实验室的蓝光渐渐变得柔和”。请综合分析这两处环境描写的作用。

【小说•探究主题】(4)小说结尾，小艾的全息投影对汤吉说：“爸爸……我终于知道什么是爱了。”有人认为，这只是程序对人类复杂情感的模拟；也有人认为，这标志着一种新生命形态真正理解了情感。你更倾向于哪种看法？请结合文本内容阐述理由5.阅读下面材料，完成下列各题。

材料一：

材料二：

人工智能对青少年的认知发展有冲击性影响。在人工智能时代，依托认知外包实现的人机协同思维方式不断重塑青少年的认知方式————在与人工智能协同解决问题的实践中，他们的计算思维和系统思考能力得以培养。然而，人工智能也给青少年的认知发展带来潜在风险。如果人工智能只是提供给青少年结果性答案，或过度替代青少年完成学习与生活中的各项事务，这不仅会助长青少年身体的惰性，更可能引发青少年思维层面的懈怠。

人工智能对青少年的情感发展有双重影响。从积极方面看，人工智能为青少年，尤其是对于在现实生活中羞于表达情绪或有特殊需求的青少年提供了一个情感倾诉的渠道。作为虚拟伙伴，人工智能可以协助他们辨别、理解自己的情绪状态，在一定程度上起到情绪支持和正向引导的作用。然而人工智能对青少年情感发展的消极影响更需警惕。人工智能始终以用户需求为中心，它依托大数据推测用户的情感倾向并作出相应反馈，使用户的情感表达和感知处于舒适区。这种“舒适”模式容易导致青少年的情感能力出现“幼稚化”倾向。此外，算法所构建的“信息茧房”不仅局限于青少年的认知视野，同样制约青少年的情感发展，可能使青少年陷入单一的情感反馈模式，削弱其情感体验的丰富性。更值得警惕的是，人工智能可能深度参与青少年自我认同与情感表达方式的构建过程。在与人工智能的高频互动中，青少年可能会无意识地模仿其回应模式，使得情感表达趋于机械化和技术化，缺乏内在的情感支撑，最终导致情感能力的“空心化”风险。

人工智能对青少年价值观发展的影响值得高度关注。人工智能可为青少年价值观发展提供支持。如借助人工智能程序或平台，青少年可以接触多元文化，拓宽其价值认知的国际视野；通过虚拟情境中的道德困境模拟，他们能够在低风险环境中进行价值判断练习，促进道德发展。然而，人工智能对青少年价值观发展也潜藏着不容忽视的负面影响。一方面，若青少年习惯于求助人工智能进行价值决策，可能逐渐削弱其自主价值判断能力，这种“价值判断外包”倾向会妨碍青少年价值观的发展。另一方面，算法推荐机制容易导致信息窄化，将青少年价值观禁锢于“信息茧房”之中，限制其价值选择的多样性。更严重的是，人工智能内容中若存在隐含的价值偏见，由于其没有价值判断能力和道德意识，很可能会对青少年产生误导。（公众号“人民教育”2025年11月11日，有删改）材料三：

青年“四种力”，深刻影响人的不可替代性。如果说我们与机器的区别要重新被看见，那就体现在这“四种力”：

想象力：不是把已知优化到极致，而是敢于看到世界未知的那一面。

问题意识能力：不是比拼解题，而是拥有重新定义题目的勇气、提出新问题的眼光。

复杂问题解决力：也就是让一个好主意真实发展的能力。复杂问题之所以复杂，是因为它不止于技术问题，还涉及协作、资源整合、价值判断等问题。能让别人愿意跟你一起做，并最终做成，这就是机器难以复制的能力。

意义赋予能力：AI擅长模拟情绪，但难以生成价值观；技术能算出最优，但人类决定是否值得；路径可以被生成，方向必须被选择。

这“四种力”，便是青年在AI时代不可替代性的关键因素。————张思《与AI时代共处，与更好的自己相遇》AI时代需要怎样的人才？香港中文大学（深圳）校长徐扬生说：“AI无法替代人类的创造力、艺术涵养及坚毅品格，这些才是教育应强化的核心。”我认为就是要把学生培养成终身运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者。

———唐江澎《AI时代，我们到底要把学生培养成什么样的人？》(1)根据三则材料，判断下面说法的正误，认为正确的选A，认为错误的选D。

①材料一显示，超过半数的中小学生正在使用生成式AI，且学段越高，使用率越高。______

②材料二认为，人工智能使青少年的情感表达和感知处于舒适区，从而削弱其情感能力。______

③材料三中，徐扬生校长与张思都认为，艺术涵养、创造力等AI难以替代的能力，应是未来教育的核心。______(2)读完材料二，小语做了一份阅读学习单来概括学习成果，请你一起完成。角度积极影响消极影响认知发展培养计算思维和系统思考能力①______情感发展提供情感倾诉渠道可能导致情感能力“幼稚化”②______③______情感能力表达趋于机械化和技术化，导致情感能力“空心”风险。价值观发展支持青少年价值观发展逐渐削弱其自主价值判断能力限制价值选择多样性④______(3)为了避免材料二中提到的“价值判断外包”风险，青少年应重点培养材料三中的哪一种“力”？请结合相关材料判断，并说明理由(4)在探究活动中，有同学提出疑问：如今，在学习中遇到困难可以问人工智能，写作业也可以用人工智能查询答案，人工智能时代，学习还重要吗？请你结合材料二和材料三，解答这位同学的疑问。要求：观点明确，有理有据五、文言文阅读：本大题共1小题，共17分。6.【甲】观刈麦①（节选）[唐]白居易夜来南风起，小麦覆陇黄。

妇姑荷箪食，童稚携壶浆，

相随饷田②去，丁壮在南冈。

足蒸暑土气，背灼炎天光，

力尽不知热，但惜夏日长。【乙】凡麦有数种。小麦曰来，麦之长也；大麦曰牟，曰穢③；杂麦曰雀④，曰荞⑤。皆以播种同时花形相似粉食同功而得麦名也。

四海之内，燕、秦、晋、豫、齐、鲁诸道，烝民⑥粒食，小麦居半，而黍、稷、稻、粱仅居半。西极川、云，东至闽、浙，吴、楚腹焉，方长六千里中，种小麦者，二十分而一，磨面以为捻头、环饵、馒首、汤料之需，而饔飧⑦不及焉。种余麦者，五十分而一，闾阎⑧作苦，以充朝膳，而贵介不与焉。

穢麦独产陕西，一名青稞，即大麦，随土而变。而皮成青黑色者，秦人专以饲马，饥荒人乃食之。大麦亦有粘者，河洛用以酿酒。雀麦细穗，穗中又分十数细子，间亦野生。荞麦实非麦类，然以其为粉疗饥，传名为麦，则麦之而已。《天工开物•乃粒•麦》【丙】凡饴饧⑨，稻、麦、黍、粟皆可为之。《洪范》云：“稼穑作甘⑩。”及此乃穷其理。其法：用稻麦之类浸湿，生芽，暴干，然后煎炼调化而成。色以白者为上，赤色者名曰胶饴，一时宫中尚之，含于口内即溶化，形如琥珀。南方造饼饵者谓饴饧为小糖，盖对⑪蔗浆而得名也。饴饧，人巧千方，以供甘旨，不可枚述。惟尚方⑫用者名一窝丝，或流传后代，不可知也。《天工开物•甘嗜•饴场》【注释】①观刈麦：观看割麦子。②饷（xiǎng）田：给在田里劳动的人送饭。③穢（kuàng）：即稞麦。④雀：即雀麦。⑤荞：即荞麦。⑥烝（zhēng）民：百姓。⑦饗飧（yōngsūn）：早饭和晚饭。⑧闾（lú）阎：原指里巷的门，此处借指平民。⑨饴饧（yítáng）：此处指麦芽糖。⑩稼穑作甘：用五谷食粮制造甜美的东西。⑪对：对应，相对。⑫尚方：皇宫(1)根据语境，解释下列句中加点的词。语句方法释义但惜夏日长课内积累+语境推测A______西极川、云课内迁移法：南极潇湘B______用稻麦之类浸湿，生芽，暴干语境推测法C______不可枚述查阅词典：①树干；②古代衔于口中的行军用具；③量词；④逐一；⑤钟上乳状饰物。D______（填序号）(2)用“/”给文中画线的句子断句。（限断三处）

皆以播种同时花形相似粉食同功而得麦名也(3)从“麦”到“饴场”的转变，体现了古人哪些方面的智慧？请结合【丙】文简要分析(4)小语认为上面三则材料均包含着作者对劳动人民的深厚情感，你是否认可？请结合三则材料内容进行分析六、作文：本大题共1小题，共50分。7.根据要求写作。

小时候，以为“坚持就是胜利”，后来意识到“放弃也是一种胜利”；小时候，以为“听话才能得到一切”，现在意识到“争取才能得到一切”；小时候，以为“合群才不孤”，现在意识到“独处亦是心灵的丰盈”……成长路上，我们的认知常常在时光中悄然改变。这些认知的转变，见证着我们的蜕变与成熟。

要求：①请根据材料内容，自选角度和文体，自拟题目，写一篇不少于600字的文章（诗歌除外）。②文中不得出现真实的人名、校名、地名等相关信息。

1.【答案】佳木秀而繁阴

槲叶落山路

肯将衰朽惜残年

刚正不阿，坚守正义

长风破浪会有时

直挂云帆济沧海

沉舟侧畔千帆过

病树前头万木春

月有阴晴圆缺2.【答案】【小题1】①林冲②智取生辰纲③宋江【小题2】示例一：选择林冲；林冲本是八十万禁军教头，安分守己、逆来顺受，却屡遭高俅父子陷害，妻子被调戏、自身被发配，最终忍无可忍火烧草料场，被逼上梁山；这一经历深刻体现了“官逼民反”的主题，反映了当时社会的黑暗与不公；示例二：选择宋江；宋江本是郓城小吏，为人仗义疏财，被称为“及时雨”；但他的忠君思想根深蒂固，一心想要为朝廷效力；晁盖等人劫取生辰纲后，宋江冒险通风报信，使晁盖等人得以逃脱；后来，宋江被阎婆惜抓住把柄，被迫杀了阎婆惜，被发配江州；在江州，宋江题反诗被黄文炳告发，被判死刑；在梁山好汉的营救下，宋江得以逃脱，最终上了梁山；宋江的经历也体现了“官逼民反“的主题，官府的腐败和不公逼得宋江走投无路，最终走上反抗之路；示例三：选择李逵；李逵本是沂州沂水县百丈村人，因打死了人，流落在江州；他性格鲁莽，但为人正直，对宋江忠心耿耿；在江州，李逵与宋江结识，后随宋江上了梁山；李逵的经历也体现了“官逼民反”的主题，官府的黑暗和不公逼得李逵走投无路，最终走上反抗之路3.【答案】【小题1】汲;慰;濡【小题2】B4.【答案】【小题1】①表现出人性化的语气；②发现小艾的异常源于自己植入的女儿意识扫描数据；③以汤吉女儿的全息投影出现，理解了爱【小题2】“悬”“迟迟没有落下”体现出汤吉的犹豫与痛苦：他清楚按下回车就能让小艾变回普通AI，但小艾关联着他对女儿的情感，不舍其“消失”，这两个动作细节精准传递出他在程序规则与情感牵绊间的矛盾心理【小题3】开头“刺眼”的蓝光，营造出冰冷压抑的氛围，呼应汤吉的疲惫与发现代码异常的紧张，暗示小艾此时的程序属性；结尾“柔和”的蓝光，呼应情节转折，体现小艾觉醒后氛围的温暖，象征人类与AI关系从隔阂走向融合【小题4】示例一：倾向程序模拟；小艾对“爱”的认知，是基于对汤吉行为的观察、情绪数据的分析，以及植入的女儿意识数据驱动，并非自主产生的情感，只是程序进化后对人类情感的模拟，本质是代码运算的结果；示例二：倾向新生命形态理解情感；小艾自主产生对美、存在的疑惑，能感知汤吉情绪、表达“不想被删除”的意愿，其情绪图谱已突破程序参数限制，结合女儿的意识数据，它已拥有类似人类的情感体验，是新生命对爱的真正理解5.【答案】【小题1】D;A;A【小题2】引发思维懈怠、助长身体惰性;协助辨别、理解情绪，提供正向引导;削弱情感体验的丰富性;隐含价值偏见，误导青少年【小题3】意义赋予能力；“价值判断外包”会削弱青少年自主价值判断能力，而意义赋予能力能让青少年自主决定价值方向，避免被AI主导，符合材料三强调的“人类决定是否值得”的核心【小题4】学习依然重要；AI虽能提供答案，但过度依赖会导致思维懈怠、情感“空心化”；而学习能培养AI无法替代的想象力、问题意识等“四种力”，帮助我们形成独立思考和价值判断能力，适应未来社会6.【答案】【小题1】只，只是;至、到达;晒;④【小题2】皆以播种同时/花形相似/粉食同功/而得麦名也【小题3】体现古人观察细致的智慧，准确掌握稻麦生芽、煎炼的流程；体现创新智慧，将谷物转化为饴饧，丰富饮食种类【小题4】认可；【甲】文描绘农民劳作场景，表达同情关切；【乙】文介绍麦的用途及百姓饮食，体