2025-2026学年重庆市渝北区九年级（上）第三次质检语文试卷

第1页（共1页）2025-2026学年重庆市渝北区九年级（上）第三次质检语文试卷一、语文知识及运用（30分）1．（10分）学校开展“巴渝文脉•青春寻根”主题研学活动，小文记录了研学心得，请帮他完成下列任务。巴渝大地，钟灵毓秀。从巫山云雨的缥缈意境，到嘉陵江畔的码头喧嚣；从大足石刻的精雕细琢，到红岩精神的薪火相传，这片土地始终激荡着向上的力量。近代以来，巴渝儿女在烽火中披荆斩棘，以铮铮铁骨诠释忠诚担当；如今，新时代青年赓续文脉，在创新创业的浪潮中勇立潮头，用实干书写青春华章。研学路上，我们既惊叹于自然造化的神奇，也折服于人文精神的璀璨，更明白了：传承不是默守成规的复刻，而是与时俱进的焕新。【任务一】识字辨词。（1）完成下列加点字的字音和字形要求。读准字音修改字形①披荆斩棘③喧器②镌刻④默守成规（2）指出文段中画波浪线的词语使用有误的一项A.薪火相传B.铮铮铁骨C.勇立潮头D.折服【任务二】语句梳理。（3）文段中划横线处的句子顺序不合理，请选出排序正确的一项①我们既要守护文化根脉，汲取精神养分②研学让我们深刻认识到③更要立足时代沃土，赋予传统新的生命力④巴渝文化的传承离不开青年的担当A.②④①③B.④②①③C.②①④③D.④①②③2．（3分）【任务三】病句修改。下列句子没有语病的一项是（）A．通过“双减”政策的实施，让义务教育阶段学生的课业负担得到了有效减轻。 B．重庆是一座历史悠久、文化底蕴深厚的城市，也是全国闻名的“山水之城”。 C．为了防止这类安全事故不再发生，相关部门采取了一系列强有力的防范措施。 D．能否熟练规范地书写汉字，是《语文课程标准》对学生汉字书写的基本要求。3．（9分）【任务四】名著阅读。根据《水浒传》和《艾青诗选》的相关内容，按要求答题。（1）下面是对《水浒传》中“侠义精神”的探究提纲，请你将内容补充完整。侠义精神举例①鲁智深为救金氏父女，拳打镇关西，一路护送其逃离，不求回报。重诺守信②③武松醉打蒋门神，惩恶扬善，为施恩夺回快活林。（2）《艾青诗选》中“太阳”意象贯穿多篇诗作，请结合有关作品，分析“太阳”意象的内涵及诗人的情感。（3）下列关于《水浒传》和《艾青诗选》的表述，有误的一项是A.《水浒传》中，林冲被高俅陷害，误入白虎堂，刺配沧州，最终在风雪山神庙后彻底反抗，体现了“官逼民反”的主题。B.艾青在抗战时期的诗歌多以“土地”“太阳”为核心意象，《我爱这土地》《向太阳》等作品饱含对祖国和人民的深情。C.《水浒传》中“智取生辰纲”的组织者是宋江，他带领晁盖、吴用等人，在黄泥冈用蒙汗药麻翻杨志，成功劫取生辰纲。D.艾青“归来”后的诗作，诗风变得更整齐深沉，《鱼化石》《光的赞歌》等作品充满哲理思辨，体现了对生命和历史的思考。4．（8分）【任务五】综合实践。互联网学习已经深入学习生活，为践行“互联网+地域文化”学习理念，学校计划举办“网联巴渝•文润成长”主题展，你所在班级负责“非遗数字化•巴渝新活力”展区，请完成以下任务。（1）展区需设置3个核心展示单元，以呈现互联网与巴渝非遗的融合成果。请结合川剧、蜀绣、荣昌折扇、铜梁龙舞、涪陵榨菜制作技艺等巴渝非遗项目，设计3个展示单元名称，并简要说明设计理由。示例：单元名称1：云端手作非遗理由：选取蜀绣、荣昌折扇，二者均为手工制作类非遗，适合通过互联网展示手工技艺，方便大家线上学习了解。单元名称2：理由：选取川剧、铜梁龙舞，二者都是表演类非遗，借助互联网短视频、直播、VR全景等形式，突破时空限制，让更多人欣赏到民俗艺术风采。单元名称3：线上味觉非遗理由：（2）作为展区讲解员，需撰写一段开场白迎接参观者。要求：①紧扣“互联网+巴渝非遗”核心；②语言简洁生动，有感染力；③格式规范，不超过100字。二、古诗文积累与阅读（25分）5．（10分）班级制作“壮志豪情”主题古诗墙，请你完善相关内容。主题分类诗句积累边塞壮歌（1）忽如一夜春风来，。（岑参《白雪歌送武判官归京》）爱国绝唱（2）人生自古谁无死？。（文天祥《过零丁洋》）怀才不遇与奋进（3）沉舟侧畔千帆过，。（刘禹锡《酬乐天初逢席上见赠》）（4），直挂云帆济沧海。（李白《行路难》）报国壮志（5）了却君王天下事，。（辛弃疾《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》）（6），西北望，射天狼。（苏轼《江城子•密州出猎》）忧国忧民（7）峰峦如聚，波涛如怒，。（张养浩《山坡羊•潼关怀古》）（8）俗子胸襟谁识我？。（秋瑾《满江红》）哲理思辨（9）《水调歌头•明月几时有》中面对人生缺憾，词人以豁达心态传递美好祝愿的思辨名句是：，。6．（15分）阅读下面的文言文，完成下列各题。【甲】十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”（选自《曹刿论战》）【乙】诸将效首虏，毕贺，因问信曰：“兵法：‘右倍山陵，前左水泽。’今者将军令臣等反背水陈，曰‘破赵会食’，臣等不服。然竟以胜，此何术也？”信曰：“此在兵法，顾诸君不察耳。兵法不曰‘陷之死地而后生，置之亡地而后存’？且信非得素拊循士大夫也，此所谓‘驱市人而战之’，其势非置之死地，使人人自为战；今予之生地，皆走，宁尚可得而用之乎！”诸将皆服曰：“善。非臣所及也。”（选自《史记•淮阴侯列传》）（1）解释下列加点词语在文中的意思。①肉食者鄙②小信未孚③顾诸君不察耳④皆走（2）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。①小大之狱，虽不能察，必以情。②陷之死地而后生，置之亡地而后存。（3）下列对甲乙两文内容和写法的分析，不正确的一项是A.甲文曹刿认为“取信于民”是作战的先决条件，乙文韩信“背水列阵”的战术印证了“置之死地而后生”的兵法思想。B.甲文通过语言、动作描写刻画曹刿形象，突出其深谋远虑；乙文通过对话描写展现韩信的军事智慧，诸将的“服”侧面烘托其才能。C.甲乙两文都围绕“战争”展开，甲文侧重战前准备和战后分析，乙文侧重战后感想和战术解读。D.甲文鲁庄公行事鲁莽，不懂军事，是反面人物；乙文诸将起初不服韩信，最终折服，体现了实事求是的态度。（4）结合甲乙两文，谈谈古代军事家取得战争胜利的共同因素有哪些？三、现代文阅读（40分）7．（20分）爱的储蓄罐孙道荣①同学们排着队，面色凝重地将手中的钱投进捐款箱，1元，5元，10元……还有一些毛票。这都是他们节省下来的零用钱，他们怀着一个共同的愿望：希望那位得了白血病的同学能早日康复。②忽然，一个中年男人，双臂吃力地夹着一个纸盒子，从校外走了进来。他径直走到捐款的队伍前，放下纸盒，盒子里是一沓沓小额纸币，以及一堆亮闪闪的硬币。③他不就是学校旁的那个断臂小店主吗？几乎所有的孩子都认识他。他来干什么？④他对负责捐款的老师说：“把这些钱，转交给那个生病的孩子吧。”⑤老师为难地看着他：“你自己的日子也不宽裕，再说，这是我们学校内部的捐款，你就不用捐了吧。”⑥他坚定地摇摇头：“其实，这也不是我的钱，而是孩子们的钱啊。”⑦老师疑惑地看看他，把他请进了办公室。⑧关于他和他的小店，老师们也早有耳闻。学校两侧，开了很多小店。他的小店，卖一些书刊和文具，并没有什么特别之处，而且小店的位置也偏离学校大门，属于不好的地段，照理应该没什么生意，奇怪的是，他小店的生意却比别的小店都要好些，孩子们似乎都特别喜欢去他的小店买东西，而且很多同学还都是相约着去的。为什么孩子们要舍近求远，特地跑到他的店里去呢？有位老师佯装去买水笔，想去看个究竟。柜台里应声站起一个中年男人，问明了他想买什么后，男人伸出两只胳膊，从货架上“夹”起一支水笔。眼前的一幕让那位老师惊诧不已：中年男人根本就没有手，他的两只手臂从小臂处都断了，只露出两个肉球一样的东西，他就是靠这两个“肉球”将笔对夹起来的。后来大家才知道，在一次事故中，他永远地失去了双手。如今，他全靠这两只没有手的胳膊支撑起自己的生活。老师终于明白为什么孩子们都选择去他的小店买东西了。⑨那么，他今天为什么会来捐款？纸盒里的钱又是怎么回事？他向大家讲述起纸盒里那些钱的来历——⑩“每天一放学，就有不少孩子来到我的小店买东西。货物都放在我身后的柜台上，孩子们需要什么，我用双臂一夹，就从柜台上‘夹’下来了，再递给孩子。‘夹’货物难度不大，可是，‘夹’钱就有点难了，特别是硬币，我的双臂根本夹不起来。细心的孩子们怕难为我，所以都会尽量将钱准备得正好，这省了我很多麻烦，但还是少不了找零的情况。后来，我就想了个办法，将零钱都放在一个纸盒里，孩子们付完钱后，需要找零的话，就让他们直接从纸盒里自己拿。”⑪“有人还担心，我这样让他们自己找零，是不是太轻信别人了？但我相信这些孩子，他们不会故意从我这儿多拿钱的。月底盘点时，我吃惊地发现，账还真对不起来了。我翻来覆去，算了好几遍，账面就是对不上。你们不要误解，不是钱少了，而是多出来了，扣除成本，减去利润，账面上多出十几元钱。我是财务出身，账从来不会错的。很显然，钱是从那堆零钱里多出来的。后来，每个月对账，我都发现，总会多出一点钱，有时多出一二十元，有时多出百十元。”⑫说到这里，他的眼睛有点湿润。他说：“虽然我一再跟孩子们说，记得自己找零钱，他们也确实自己从纸盒里拿零钱了，但每个月，我的小店还是会多出不少钱来。我把这些钱都攒了下来，这个纸盒子就是我的储蓄罐。今天，我把它们转交给你们，我不知道那个生病的孩子是谁，但我一定见过他，他也一定去我的小店买过东西。这些钱希望能帮上他一点忙。”说着，他用双臂费力地从上衣口袋里“夹”出一叠纸钞，“老师，这点钱是我的心意。”⑬他走出学校的大门，身后是琅琅的读书声，他晃晃手臂，两只半截空荡荡的衣袖，像风一样翩翩起舞。（节选自《中学时代》，有删改）（1）下列对文章内容及写作技巧的分析，正确的一项是A.断臂店主额外捐出自己的钱，是因为他经营小店利润丰厚，生活宽裕，有能力帮助他人。B.第⑧段插叙“老师探小店、发现店主无双手”的内容，既解开“孩子舍近求远购物”的悬念，也为后文“孩子悄悄多留钱”的情节作铺垫。C.文中描写捐款箱里的“1元，5元，10元……还有一些毛票”，是为了突出同学们捐款数额少，体现校园捐款的局限性。D.文章以“琅琅的读书声”结尾，运用夸张手法，营造热闹的校园氛围，与店主的孤独形成对比。（2）请结合语境，根据括号内提示的角度赏析句子。①他径直走到捐款的队伍前，放下纸盒，盒子里是一沓沓小额纸币，以及一堆亮闪闪的硬币。（从加点词角度进行赏析）②他晃晃手臂，两只半截空荡荡的衣袖，像风一样翩翩起舞。（从修辞手法角度进行赏析）（3）本文整体以第三人称“他”进行叙事，到第⑩⑪段时，叙述人称转为第一人称“我”，这样安排有什么好处？请结合文章内容进行分析。（4）小说标题“爱的储蓄罐”意蕴丰富，请结合小说的内容和主旨加以探究。8．（20分）阅读下列实用类文本，完成下列各题。【材料一】巴渝文化是中华文化的重要组成部分，是巴渝地区各族人民在长期生产生活中创造的具有鲜明地域特色的文化体系。它以重庆为核心，辐射周边地区，涵盖了语言、饮食、建筑、民俗、艺术等多个方面。巴渝文化的核心特质是“忠勇坚韧、开放包容、豪爽耿直”，这种特质源于巴渝地区独特的地理环境——群山环绕、江河纵横，恶劣的自然条件造就了巴渝儿女坚韧不拔的品格；而作为水陆交通要道，频繁的商贸往来和人口流动，又让巴渝文化形成了开放包容的鲜明特点。【材料二】巴渝文化在当代的传承与发展面临着诸多挑战。一方面，随着城市化进程的加快，许多传统建筑被拆除，民俗活动逐渐淡化，年轻一代对巴渝文化的认知越来越模糊；另一方面，外来文化的冲击使得部分传统技艺面临失传风险，如蜀绣、荣昌折扇等非遗项目，传承人老龄化严重，年轻从业者寥寥无几。此外，巴渝文化的传播方式较为单一，多依赖线下展览、民俗活动等传统形式，难以吸引年轻群体的关注。【材料三】近年来，巴渝文化的“现代表达”成效显著。一批创作者将巴渝文化与现代元素相结合，推出了一系列受欢迎的文化产品。例如，重庆本土乐队将川剧唱腔与流行音乐融合，创作了《川渝味道》等歌曲，在网络上广泛传播；“故宫文创”团队与重庆博物馆合作，推出了以大足石刻、川剧脸谱为原型的文创产品，深受年轻人喜爱；短视频平台上，许多博主以趣味解说的方式介绍巴渝美食、民俗文化，让巴渝文化“飞入寻常百姓家”。这些创新实践证明，巴渝文化只有与时俱进，才能在新时代焕发生机与活力。（1）根据上面三则材料，下列对相关内容的理解或推断正确的一项是A.巴渝文化仅存在于重庆地区，是当地各族人民独特的精神财富。B.巴渝文化的“忠勇坚韧”特质，完全源于恶劣的自然地理环境。C.蜀绣、荣昌折扇等非遗项目面临失传，主要是因为传承人老龄化。D.巴渝文化与现代元素的结合，为其传承与发展提供了有效路径。（2）请根据材料一，概括巴渝文化的核心特质及形成原因。（3）材料二指出巴渝文化传承面临挑战，请结合材料三，谈谈如何应对这些挑战。（4）学校计划开展“巴渝文化进校园”活动，请你结合三则材料，为活动设计一个方案。要求：方案具体可行，能体现巴渝文化特色和现代表达，不超过200字。四、写作（55分）9．（55分）阅读以下材料，按要求完成作文。“岁冬万物善伏藏，只待惊蛰春雷响。”寒冬里，万物都在默默蓄力，等来年开春时有足够的养分供自己生长。于人生而言，“冬藏”是逆境中的潜藏与沉淀，低谷中的蓄势与蛰伏。沉淀的时间越久，爆发的力量越强。“藏”是万物的根基，是能量的马达，让我们即使身处困境，亦能细嗅蔷薇，静待春生的明亮。请结合你对以上材料的理解，以“冬藏”为题，写一篇作文。可分享故事，可表达观点，不少于600字。写作要求：①凡涉及真实地名、校名、人名，用A、B、C代替。②不得抄袭、套作。③自选文体（诗歌除外）。

2025-2026学年重庆市渝北区九年级（上）第三次质检语文试卷参考答案与试题解析一．选择题（共1小题）题号2答案B一、语文知识及运用（30分）1．（10分）学校开展“巴渝文脉•青春寻根”主题研学活动，小文记录了研学心得，请帮他完成下列任务。巴渝大地，钟灵毓秀。从巫山云雨的缥缈意境，到嘉陵江畔的码头喧嚣；从大足石刻的精雕细琢，到红岩精神的薪火相传，这片土地始终激荡着向上的力量。近代以来，巴渝儿女在烽火中披荆斩棘，以铮铮铁骨诠释忠诚担当；如今，新时代青年赓续文脉，在创新创业的浪潮中勇立潮头，用实干书写青春华章。研学路上，我们既惊叹于自然造化的神奇，也折服于人文精神的璀璨，更明白了：传承不是默守成规的复刻，而是与时俱进的焕新。【任务一】识字辨词。（1）完成下列加点字的字音和字形要求。读准字音修改字形①披荆斩棘jí③喧器“器”改为“嚣”②镌刻juān④默守成规“默”改为“墨”（2）指出文段中画波浪线的词语使用有误的一项DA.薪火相传B.铮铮铁骨C.勇立潮头D.折服【任务二】语句梳理。（3）文段中划横线处的句子顺序不合理，请选出排序正确的一项A①我们既要守护文化根脉，汲取精神养分②研学让我们深刻认识到③更要立足时代沃土，赋予传统新的生命力④巴渝文化的传承离不开青年的担当A.②④①③B.④②①③C.②①④③D.④①②③【解答】（1）①“披荆斩棘”的“棘”读音为“jí”。②“镌刻”的“镌”读音为“juān”。③“喧器”应写作“喧嚣”。④“默守成规”应写作“墨守成规”。（2）ABC.正确。D.有误，“折服”：指信服，心服，使人从心里屈服或服从。一般用于人对人或人对某种观点、行为等的信服，而“人文精神的璀璨”是一种客观存在的现象，用“折服”不恰当，可改为“惊叹”。故选：D。（3）②“研学让我们深刻认识到”是引出下文的句子，应排在首位。④“巴渝文化的传承离不开青年的担当”承接②，进一步阐述研学认识到的关于巴渝文化传承与青年担当的内容。①“我们既要守护文化根脉，汲取精神养分”和③“更要立足时代沃土，赋予传统新的生命力”是并列关系，且①在③前，共同围绕青年的担当展开，说明青年在巴渝文化传承中的具体做法。所以正确的顺序是②④①③。故选：A。答案：（1）①jí；②juān；③“器”改为“嚣”；④“默”改为“墨”（2）D（3）A2．（3分）【任务三】病句修改。下列句子没有语病的一项是（）A．通过“双减”政策的实施，让义务教育阶段学生的课业负担得到了有效减轻。 B．重庆是一座历史悠久、文化底蕴深厚的城市，也是全国闻名的“山水之城”。 C．为了防止这类安全事故不再发生，相关部门采取了一系列强有力的防范措施。 D．能否熟练规范地书写汉字，是《语文课程标准》对学生汉字书写的基本要求。【解答】A.有误，成分残缺。滥用介词“通过”和“让”，导致句子缺少主语，应删去“通过”或“让”。B.正确。C.有误，否定不当。“防止”与“不再”连用，表意相反，应删去“不再”。D.有误，两面对一面。“能否”是两面词，后面“是……基本要求”是一面表述，应删去“能否”。故选：B。3．（9分）【任务四】名著阅读。根据《水浒传》和《艾青诗选》的相关内容，按要求答题。（1）下面是对《水浒传》中“侠义精神”的探究提纲，请你将内容补充完整。侠义精神举例①锄强扶弱鲁智深为救金氏父女，拳打镇关西，一路护送其逃离，不求回报。重诺守信②宋江答应晁盖等人安全撤离后再离开，即便面临官府追捕，也坚守承诺护送众人脱险。③嫉恶如仇武松醉打蒋门神，惩恶扬善，为施恩夺回快活林。（2）《艾青诗选》中“太阳”意象贯穿多篇诗作，请结合有关作品，分析“太阳”意象的内涵及诗人的情感。（3）下列关于《水浒传》和《艾青诗选》的表述，有误的一项是CA.《水浒传》中，林冲被高俅陷害，误入白虎堂，刺配沧州，最终在风雪山神庙后彻底反抗，体现了“官逼民反”的主题。B.艾青在抗战时期的诗歌多以“土地”“太阳”为核心意象，《我爱这土地》《向太阳》等作品饱含对祖国和人民的深情。C.《水浒传》中“智取生辰纲”的组织者是宋江，他带领晁盖、吴用等人，在黄泥冈用蒙汗药麻翻杨志，成功劫取生辰纲。D.艾青“归来”后的诗作，诗风变得更整齐深沉，《鱼化石》《光的赞歌》等作品充满哲理思辨，体现了对生命和历史的思考。【解答】（1）本题考查名著情节和常识。①鲁智深在渭州听闻金氏父女被镇关西郑屠欺压，不仅拿出银两资助他们逃离，还亲自找上门三拳打死镇关西，之后一路护送金氏父女远离危险，全程不求任何回报。这一情节直接体现了鲁智深不畏豪强、帮扶弱小的侠义行为，是“锄强扶弱”最经典的例证。②晁盖等人智取生辰纲后被官府追捕，宋江得知消息后，承诺先让晁盖等人安全撤离再向官府禀报。即便面临官府缉捕的风险，他依然坚守承诺，提前通风报信并护送晁盖等人脱险，完美诠释了“重诺守信”的侠义精神。③武松因施恩被蒋门神霸占快活林、遭受欺压，便主动出手，醉打蒋门神，不仅帮施恩夺回了快活林，还惩治了蒋门神的恶霸行径。这一情节体现了武松对恶势力的痛恨，以及主动伸张正义的“嫉恶如仇”精神。（2）本题考查名著评价。在《艾青诗选》中，“太阳”是贯穿多篇诗作的核心意象，其内涵与诗人的情感绑定着时代背景与个人思考，不同作品中“太阳”的象征意义各有侧重：①象征光明与希望，表达对黑暗现实的反抗。在《向太阳》中，诗人以“太阳”象征冲破黑暗的光明力量。诗歌创作于抗战初期，当时中国正处于民族危亡的黑暗时刻，诗人描绘太阳升起的场景，如“太阳向我滚来……它以难遮掩的光芒/使生命呼吸/使高树繁枝向它舞蹈/使河流带着狂歌奔向它去”，既展现了光明驱散黑暗的磅礴气势，也抒发了自己摆脱迷茫、追寻光明的喜悦，更寄托了对民族走出苦难、迎来希望的坚定信念。②象征民族的觉醒与抗争，传递抗日救亡的激情。《太阳的话》以拟人的手法，让太阳向人们发出“打开你们的窗子吧/打开你们的板门吧”的呼唤，邀请人们迎接光明。这里的“太阳”不仅是自然之光，更是民族觉醒的象征，诗人借太阳的口吻，唤醒民众的爱国意识与抗争精神，激励人们投身抗日救亡运动，表达了对全民奋起、保卫祖国的热切期盼。③象征理想与未来，寄托对祖国新生的憧憬。在《黎明的通知》等诗作中，太阳作为黎明的先导，预示着新时代的到来。诗人经历过战乱与苦难，将对祖国未来的美好想象寄托于“太阳”这一意象，表达了对民族独立、人民解放的渴望，以及对祖国走向繁荣新生的无限憧憬。（3）本题考查名著情节。ABD.正确；C.有误，“智取生辰纲”的组织者是晁盖，并非宋江，宋江并未参与此次行动，吴用是此次行动的策划者。故选：C。答案：（1）示例：①锄强扶弱②宋江答应晁盖等人安全撤离后再离开，即便面临官府追捕，也坚守承诺护送众人脱险③嫉恶如仇（2）示例：①象征光明、希望与理想：在《向太阳》中，诗人借太阳展现对光明的渴望，表达了在黑暗中追寻希望的决心，反映出抗战时期民众对民族解放的期盼。②象征民族的觉醒与抗争：《太阳的话》里，太阳呼唤人们打开门窗迎接光明，寓意着唤醒民众的民族意识，激励人们投身抗日救亡的斗争。③寄托诗人对祖国未来的憧憬：太阳的光明特质，承载着诗人对祖国摆脱苦难、走向新生的美好愿望，体现了他对民族复兴的坚定信念。（3）C4．（8分）【任务五】综合实践。互联网学习已经深入学习生活，为践行“互联网+地域文化”学习理念，学校计划举办“网联巴渝•文润成长”主题展，你所在班级负责“非遗数字化•巴渝新活力”展区，请完成以下任务。（1）展区需设置3个核心展示单元，以呈现互联网与巴渝非遗的融合成果。请结合川剧、蜀绣、荣昌折扇、铜梁龙舞、涪陵榨菜制作技艺等巴渝非遗项目，设计3个展示单元名称，并简要说明设计理由。示例：单元名称1：云端手作非遗理由：选取蜀绣、荣昌折扇，二者均为手工制作类非遗，适合通过互联网展示手工技艺，方便大家线上学习了解。单元名称2：数字展演非遗理由：选取川剧、铜梁龙舞，二者都是表演类非遗，借助互联网短视频、直播、VR全景等形式，突破时空限制，让更多人欣赏到民俗艺术风采。单元名称3：线上味觉非遗理由：选取涪陵榨菜制作技艺，它是饮食类非遗，通过互联网传播制作故事、展示产销情况，让烟火气非遗走进更多人生活。（2）作为展区讲解员，需撰写一段开场白迎接参观者。要求：①紧扣“互联网+巴渝非遗”核心；②语言简洁生动，有感染力；③格式规范，不超过100字。【解答】（1）仿照名称1，再根据“选取川剧、铜梁龙舞，二者都是表演类非遗，借助互联网短视频、直播、VR全景等形式，突破时空限制，让更多人欣赏到民俗艺术风采”，可以判断出：这是数字展演非遗。题干提供的非遗项目中，跟味觉有关的是涪陵榨菜制作技艺。题目要求说明选取涪陵榨菜制作技艺的理由，涪陵榨菜制作技艺属于美食制作类非遗。选取涪陵榨菜制作技艺，它是美食制作类非遗，通过互联网展示制作过程，能让大家了解美食文化。（2）解题关键在于紧扣“互联网+巴渝非遗”这一核心，突出互联网与巴渝非遗的结合，同时语言要简洁生动，有感染力，且格式规范，字数不超过100字。示例：亲爱的朋友们，欢迎来到“互联网+巴渝非遗“展区！这里，互联网如桥梁，连接着巴渝非遗的过去与未来。让我们一同探索，感受非遗在数字时代的独特魅力！答案：（1）数字展演非遗选取涪陵榨菜制作技艺，它是饮食类非遗，通过互联网传播制作故事、展示产销情况，让烟火气非遗走进更多人生活。（2）示例：各位老师、同学，大家好！欢迎走进“非遗数字化•巴渝新活力”展区！互联网让巴渝非遗焕发新生，手作、展演、美食在这里云端相聚。让我们一起走进数字非遗世界，感受巴渝文化的独特魅力！二、古诗文积累与阅读（25分）5．（10分）班级制作“壮志豪情”主题古诗墙，请你完善相关内容。主题分类诗句积累边塞壮歌（1）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》）爱国绝唱（2）人生自古谁无死？留取丹心照汗青。（文天祥《过零丁洋》）怀才不遇与奋进（3）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天初逢席上见赠》）（4）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白《行路难》）报国壮志（5）了却君王天下事，赢得生前身后名。（辛弃疾《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》）（6）会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。（苏轼《江城子•密州出猎》）忧国忧民（7）峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。（张养浩《山坡羊•潼关怀古》）（8）俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。（秋瑾《满江红》）哲理思辨（9）《水调歌头•明月几时有》中面对人生缺憾，词人以豁达心态传递美好祝愿的思辨名句是：但愿人长久，千里共婵娟。【解答】答案：（1）千树万树梨花开（2）留取丹心照汗青（注意“汗”的书写）（3）病树前头万木春（4）长风破浪会有时（5）赢得生前身后名（注意“生”“身”的书写）（6）会挽雕弓如满月（7）山河表里潼关路（8）英雄末路当磨折（注意“磨”的书写）（9）但愿人长久千里共婵娟（注意“婵”的书写）6．（15分）阅读下面的文言文，完成下列各题。【甲】十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”（选自《曹刿论战》）【乙】诸将效首虏，毕贺，因问信曰：“兵法：‘右倍山陵，前左水泽。’今者将军令臣等反背水陈，曰‘破赵会食’，臣等不服。然竟以胜，此何术也？”信曰：“此在兵法，顾诸君不察耳。兵法不曰‘陷之死地而后生，置之亡地而后存’？且信非得素拊循士大夫也，此所谓‘驱市人而战之’，其势非置之死地，使人人自为战；今予之生地，皆走，宁尚可得而用之乎！”诸将皆服曰：“善。非臣所及也。”（选自《史记•淮阴侯列传》）（1）解释下列加点词语在文中的意思。①肉食者鄙目光短浅②小信未孚使信服③顾诸君不察耳只是，不过④皆走逃跑（2）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。①小大之狱，虽不能察，必以情。②陷之死地而后生，置之亡地而后存。（3）下列对甲乙两文内容和写法的分析，不正确的一项是DA.甲文曹刿认为“取信于民”是作战的先决条件，乙文韩信“背水列阵”的战术印证了“置之死地而后生”的兵法思想。B.甲文通过语言、动作描写刻画曹刿形象，突出其深谋远虑；乙文通过对话描写展现韩信的军事智慧，诸将的“服”侧面烘托其才能。C.甲乙两文都围绕“战争”展开，甲文侧重战前准备和战后分析，乙文侧重战后感想和战术解读。D.甲文鲁庄公行事鲁莽，不懂军事，是反面人物；乙文诸将起初不服韩信，最终折服，体现了实事求是的态度。（4）结合甲乙两文，谈谈古代军事家取得战争胜利的共同因素有哪些？【解答】（1）本题考查文言字词的理解。①句意：当权者目光短浅。鄙：目光短浅。②句意：小信用，未能让神灵信服。孚：使信服。③句意：只不过你们没有留意罢了！顾：只是，不过。④句意：他们就会逃走了。走：逃跑。（2）本题考查文言句子的翻译。①重点字词：狱，诉讼案件；以，按照。句意：大大小小的诉讼案件，虽然不能件件都了解得清楚，但一定要根据自己的诚心处理。②重点字词：亡地，绝境；存，存活。句意：把士兵置于死地，他们才会拼死奋战以求生存；把士兵放在绝境，他们才会奋勇向前得以存活。（3）本题考查文章内容的理解。ABC.正确；D.有误，甲文鲁庄公并非反面人物。他虽缺乏军事谋略，但能虚心接纳曹刿的建议，做到“从谏如流”，是一位知错能改、尊重人才的君主，并非鲁莽无能的反面形象。故选：D。（4）本题考查文章内容的理解。根据“其势非置之死地，使人人自为战”和“小大之狱，虽不能察，必以情”明确重视民心/士兵战力：曹刿以“取信于民”为作战基础，韩信置士兵于死地激发斗志，均抓住“人”的核心作用。根据“陷之死地而后生，置之亡地而后存”和“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之”明确善用战术谋略：曹刿把握“彼竭我盈”战机，韩信活用“死地求生”兵法，懂灵活变通。根据“吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之”.和“今予之生地，皆走，宁尚可得而用之乎”具备精准判断力：曹刿观辙望旗确认可追，韩信预判士兵心态制定战术，战场决策冷静精准。答案：（1）①目光短浅；②使信服；③只是，不过；④逃跑。（2）①大大小小的诉讼案件，虽然不能件件都了解得清楚，但一定要根据自己的诚心处理。②把士兵置于死地，他们才会拼死奋战以求生存；把士兵放在绝境，他们才会奋勇向前得以存活。（3）D（4）①重视民心/士兵战力：曹刿以“取信于民”为作战基础，韩信置士兵于死地激发斗志，均抓住“人”的核心作用。②善用战术谋略：曹刿把握“彼竭我盈”战机，韩信活用“死地求生”兵法，懂灵活变通。③具备精准判断力：曹刿观辙望旗确认可追，韩信预判士兵心态制定战术，战场决策冷静精准。三、现代文阅读（40分）7．（20分）爱的储蓄罐孙道荣①同学们排着队，面色凝重地将手中的钱投进捐款箱，1元，5元，10元……还有一些毛票。这都是他们节省下来的零用钱，他们怀着一个共同的愿望：希望那位得了白血病的同学能早日康复。②忽然，一个中年男人，双臂吃力地夹着一个纸盒子，从校外走了进来。他径直走到捐款的队伍前，放下纸盒，盒子里是一沓沓小额纸币，以及一堆亮闪闪的硬币。③他不就是学校旁的那个断臂小店主吗？几乎所有的孩子都认识他。他来干什么？④他对负责捐款的老师说：“把这些钱，转交给那个生病的孩子吧。”⑤老师为难地看着他：“你自己的日子也不宽裕，再说，这是我们学校内部的捐款，你就不用捐了吧。”⑥他坚定地摇摇头：“其实，这也不是我的钱，而是孩子们的钱啊。”⑦老师疑惑地看看他，把他请进了办公室。⑧关于他和他的小店，老师们也早有耳闻。学校两侧，开了很多小店。他的小店，卖一些书刊和文具，并没有什么特别之处，而且小店的位置也偏离学校大门，属于不好的地段，照理应该没什么生意，奇怪的是，他小店的生意却比别的小店都要好些，孩子们似乎都特别喜欢去他的小店买东西，而且很多同学还都是相约着去的。为什么孩子们要舍近求远，特地跑到他的店里去呢？有位老师佯装去买水笔，想去看个究竟。柜台里应声站起一个中年男人，问明了他想买什么后，男人伸出两只胳膊，从货架上“夹”起一支水笔。眼前的一幕让那位老师惊诧不已：中年男人根本就没有手，他的两只手臂从小臂处都断了，只露出两个肉球一样的东西，他就是靠这两个“肉球”将笔对夹起来的。后来大家才知道，在一次事故中，他永远地失去了双手。如今，他全靠这两只没有手的胳膊支撑起自己的生活。老师终于明白为什么孩子们都选择去他的小店买东西了。⑨那么，他今天为什么会来捐款？纸盒里的钱又是怎么回事？他向大家讲述起纸盒里那些钱的来历——⑩“每天一放学，就有不少孩子来到我的小店买东西。货物都放在我身后的柜台上，孩子们需要什么，我用双臂一夹，就从柜台上‘夹’下来了，再递给孩子。‘夹’货物难度不大，可是，‘夹’钱就有点难了，特别是硬币，我的双臂根本夹不起来。细心的孩子们怕难为我，所以都会尽量将钱准备得正好，这省了我很多麻烦，但还是少不了找零的情况。后来，我就想了个办法，将零钱都放在一个纸盒里，孩子们付完钱后，需要找零的话，就让他们直接从纸盒里自己拿。”⑪“有人还担心，我这样让他们自己找零，是不是太轻信别人了？但我相信这些孩子，他们不会故意从我这儿多拿钱的。月底盘点时，我吃惊地发现，账还真对不起来了。我翻来覆去，算了好几遍，账面就是对不上。你们不要误解，不是钱少了，而是多出来了，扣除成本，减去利润，账面上多出十几元钱。我是财务出身，账从来不会错的。很显然，钱是从那堆零钱里多出来的。后来，每个月对账，我都发现，总会多出一点钱，有时多出一二十元，有时多出百十元。”⑫说到这里，他的眼睛有点湿润。他说：“虽然我一再跟孩子们说，记得自己找零钱，他们也确实自己从纸盒里拿零钱了，但每个月，我的小店还是会多出不少钱来。我把这些钱都攒了下来，这个纸盒子就是我的储蓄罐。今天，我把它们转交给你们，我不知道那个生病的孩子是谁，但我一定见过他，他也一定去我的小店买过东西。这些钱希望能帮上他一点忙。”说着，他用双臂费力地从上衣口袋里“夹”出一叠纸钞，“老师，这点钱是我的心意。”⑬他走出学校的大门，身后是琅琅的读书声，他晃晃手臂，两只半截空荡荡的衣袖，像风一样翩翩起舞。（节选自《中学时代》，有删改）（1）下列对文章内容及写作技巧的分析，正确的一项是BA.断臂店主额外捐出自己的钱，是因为他经营小店利润丰厚，生活宽裕，有能力帮助他人。B.第⑧段插叙“老师探小店、发现店主无双手”的内容，既解开“孩子舍近求远购物”的悬念，也为后文“孩子悄悄多留钱”的情节作铺垫。C.文中描写捐款箱里的“1元，5元，10元……还有一些毛票”，是为了突出同学们捐款数额少，体现校园捐款的局限性。D.文章以“琅琅的读书声”结尾，运用夸张手法，营造热闹的校园氛围，与店主的孤独形成对比。（2）请结合语境，根据括号内提示的角度赏析句子。①他径直走到捐款的队伍前，放下纸盒，盒子里是一沓沓小额纸币，以及一堆亮闪闪的硬币。（从加点词角度进行赏析）②他晃晃手臂，两只半截空荡荡的衣袖，像风一样翩翩起舞。（从修辞手法角度进行赏析）（3）本文整体以第三人称“他”进行叙事，到第⑩⑪段时，叙述人称转为第一人称“我”，这样安排有什么好处？请结合文章内容进行分析。（4）小说标题“爱的储蓄罐”意蕴丰富，请结合小说的内容和主旨加以探究。【解答】（1）本题考查内容的理解。A.有误，原文明确提到店主“生活也不宽裕”（第⑤段），额外捐钱是出于善意，而非“利润丰厚”。B.正确。C.错误，描写零钱是为了体现同学们“节省下来的零用钱”，凸显心意而非“数额少、局限性”。D.错误，“琅琅的读书声”是环境描写，非夸张手法，作用是呼应校园场景，与店主传递的善意形成温暖呼应，而非“对比孤独”；B选项正确，第⑧段插叙既解答了前文“小店位置偏却生意好”的疑问，也为后文“孩子体谅店主、悄悄多留钱”的情节提供合理性，符合插叙的作用。故选：A。（2）本题考查句子赏析能力。①本题考查加点词的表达作用。由原文第②段“一沓沓小额纸币，以及一堆亮闪闪的硬币”可知，“一沓沓”点明纸币数量多且整齐叠放的状态，“一堆”突出硬币数量之多；结合店主无双手、生活不宽裕的背景，这两个词既体现了店主对捐款的用心与庄重态度，又刻画出他善良慷慨的形象，侧面反映出孩子们平时多留钱的善意积累，让捐款更具分量。②本题考查修辞手法的赏析。由原文第⑬段“两只半截空荡荡的衣袖，像风一样翩翩起舞”可知，句子运用比喻（将衣袖比作风）、拟人（“翩翩起舞”赋予衣袖人的动作）的修辞手法；原本“空荡荡的衣袖”是沉重的缺憾，却被描绘得轻盈灵动，既淡化了店主身体残疾的悲情，又表达了作者对店主心怀大爱的美好品质的敬佩与赞美，让形象更具感染力。（3）本题考查叙述人称转换的表达效果。由原文整体叙事可知，第三人称“他”的视角能客观展现事件全貌（从同学们捐款、店主出现，到老师了解真相），便于安排曲折情节，揭示“互助感恩”的主旨；由原文第⑩⑪段转为第一人称“我”（店主的视角）可知，“我”直接讲述纸盒里钱的由来（孩子们自己找零、悄悄多留钱），既能直接表达“我”对孩子们的感激之情，又能让情节更真实可感，丰富店主善良、感恩的人物形象，使情感表达更真挚动人，增强文章的感染力。（4）本题考查标题的意蕴探究。由原文第⑩⑪段“我就想了个办法，将零钱都放在一个纸盒里”“每个月对账，总会多出一点钱，我把这些钱都攒了下来，这个纸盒子就是我的储蓄罐”可知，“储蓄罐”表面指店主装零钱的纸盒子，既包含店主存放的找零，也包含孩子们悄悄多留的钱；由原文第⑫段“这些钱希望能帮上他一点忙”“这点钱是我的心意”可知，“爱”既指孩子们对店主的心疼与善意（多留钱），也指店主对患病同学的慷慨与关爱（捐出积蓄+个人心意）；由全文情节可知，“爱的储蓄罐”是孩子们与店主之间善意传递的载体，寄寓了作者希望这份互帮互助的爱能持续传递、温暖更多人的美好希冀，点明了“平凡人之间大爱传递”的主旨。答案：（1）B（2）①“一沓沓”点明了纸币多而且被整齐地叠放在一起的状态，“一堆”体现了硬币数量之多。说明了断臂店主的用心和对捐款这件事庄重的态度，刻画出了断臂店主善良、慷慨的人物形象，侧面表现了孩子们的善良。②运用比喻、拟人的修辞手法，将断臂店主半截空荡荡的衣袖晃动的状态比作风翩翩起舞的样子，使得原本略显沉重的画面变得轻盈而灵动，表达了作者对断臂店主心怀大爱的美好品质的敬佩和赞美。（3）文章整体上以第三人称“他”进行叙事，有利于安排曲折变化的情节，便于揭示互助、感恩的文章主旨。第⑩⑪段叙述人称转为第一人称“我”，“我”作为叙述者，解释了纸盒里钱的由来，有利于直接表达“我”对孩子们的感激之情，丰富人物形象，使文章更加真实感人。（4）示例：①“爱的储蓄罐”中，“储蓄罐”指装零钱的纸盒子。既指断臂店主存在纸盒子中的钱，也指孩子们买东西时多给店主的钱。②这份“爱”承载着断臂店主慷慨、善良的品质，也展现了孩子们善良、诚实，富有爱心的品质。③“爱的储蓄罐”是孩子们与店主之间互帮互助、关爱他人的温暖传递。以此为题，寄寓了作者希望这份爱传递下去，影响更多人的美好希冀。8．（20分）阅读下列实用类文本，完成下列各题。【材料一】巴渝文化是中华文化的重要组成部分，是巴渝地区各族人民在长期生产生活中创造的具有鲜明地域特色的文化体系。它以重庆为核心，辐射周边地区，涵盖了语言、饮食、建筑、民俗、艺术等多个方面。巴渝文化的核心特质是“忠勇坚韧、开放包容、豪爽耿直”，这种特质源于巴渝地区独特的地理环境——群山环绕、江河纵横，恶劣的自然条件造就了巴渝儿女坚韧不拔的品格；而作为水陆交通要道，频繁的商贸往来和人口流动，又让巴渝文化形成了开放包容的鲜明特点。【材料二】巴渝文化在当代的传承与发展面临着诸多挑战。一方面，随着城市化进程的加快，许多传统建筑被拆除，民俗活动逐渐淡化，年轻一代对巴渝文化的认知越来越模糊；另一方面，外来文化的冲击使得部分传统技艺面临失传风险，如蜀绣、荣昌折扇等非遗项目，传承人老龄化严重，年轻从业者寥寥无几。此外，巴渝文化的传播方式较为单一，多依赖线下展览、民俗活动等传统形式，难以吸引年轻群体的关注。【材料三】近年来，巴渝文化的“现代表达”成效显著。一批创作者将巴渝文化与现代元素相结合，推出了一系列受欢迎的文化产品。例如，重庆本土乐队将川剧唱腔与流行音乐融合，创作了《川渝味道》等歌曲，在网络上广泛传播；“故宫文创”团队与重庆博物馆合作，推出了以大足石刻、川剧脸谱为原型的文创产品，深受年轻人喜爱；短视频平台上，许多博主以趣味解说的方式介绍巴渝美食、民俗文化，让巴渝文化“飞入寻常百姓家”。这些创新实践证明，巴渝文化只有与时俱进，才能在新时代焕发生机与活力。（1）根据上面三则材料，下列对相关内容的理解或推断正确的一项是DA.巴渝文化仅存在于重庆地区，是当地各族人民独特的精神财富。B.巴渝文化的“忠勇坚韧”特质，完全源于恶劣的自然地理环境。C.蜀绣、荣昌折扇等非遗项目面临失传，主要是因为传承人老龄化。D.巴渝文化与现代元素的结合，为其传承与发展提供了有效路径。（2）请根据材料一，概括巴渝文化的核心特质及形成原因。（3）材料二指出巴渝文化传承面临挑战，请结合材料三，谈谈如何应对这些挑战。（4）学校计划开展“巴渝文化进校园”活动，请你结合三则材料，为活动设计一个方案。要求：方案具体可行，能体现巴渝文化特色和现代表达，不超过200字。【解答】（1）A.有误，原文材料一明确说明巴渝文化“以重庆为核心，辐射周边地区”，并非“仅存在于重庆地区”，该选项缩小了巴渝文化的覆盖范围。B.有误，材料一指出巴渝文化核心特质的形成源于“独特的地理环境——群山环绕、江河纵横”和“作为水陆交通要道，频繁的商贸往来和人口流动”两方面因素，选项中“完全源于恶劣的自然地理环境”的表述过于绝对，忽略了区位因素的影响。C.有误，材料二提到蜀绣、荣昌折扇等非遗项目面临失传，原因包括“城市化进程的加快”“外来文化的冲击”“传承人老龄化严重”等，选项将“传承人老龄化”单一列为“主要原因”，属于以偏概全。D.正确。故选：D。（2）材料一开篇即明确“巴渝文化的核心特质是‘忠勇坚韧、开放包容、豪爽耿直’”，直接提取该句即可得出核心特质。关于形成原因，原文从两个维度展开说明：一是地理环境维度，“巴渝地区独特的地理环境——群山环绕、江河纵横，恶劣的自然条件造就了巴渝儿女坚韧不拔的品格”，恶劣地理环境是“忠勇坚韧”特质的主要来源；二是区位功能维度，“作为水陆交通要道，频繁的商贸往来和人口流动，又让巴渝文化形成了开放包容的鲜明特点”，频繁的交流互动催生了“开放包容、豪爽耿直”的特质。整合这两个维度的原文信息，即可完整概括形成原因。（3）针对材料二“巴渝文化的传播方式较为单一，多依赖线下展览、民俗活动等传统形式，难以吸引年轻群体的关注”的挑战：材料