护理教学方法

护理教学方法

潍坊医学院护理学院杨瑞贞教授1

教学方法是师生为完成一定的教学任务而共同使用的具有某种特定秩序的教学活动，是师生相互作用的方式。

2教学方法是以教学目的为前提、教学原那么为指导、教学内容为根据的教与学双边的互动活动，是开展教学活动的纽带和方式，是教与学方法的统一。3一、课堂讲授法课堂讲授是教师通过语言媒介把知识系统地传授给学生的过程。主要用于传授新知识，也用于稳固旧知识。4〔一)授课方案授课方案是对教学活动预先的具体安排，适用于各种形式的教学，尤其是课堂讲授法。51．制定授课方案应考虑的因素(1)学生因素(2)授课内容(3)环境因素(4)心理因素62．授课方案的内容〔1〕方案首部：包括课程名称、讲授题目、学生来源及特点、讲授地点、讲授时间等；〔2〕讲授目标：包括知识目标、技能目标、情感目标。

7〔3〕授课内容目录包括内容简介、详细目录和小结；〔4〕教学活动方案表包括学生的行为目标、教学活动、所采用的教学手段、课堂教学评价的方式、备注等内容。8(二)讲授过程讲授过程是教师将授课方案付之实际的过程。讲授过程通常由讲授前、讲授中和讲授后三局部组成。1.讲授前在充分准备授课方案的根底上，讲授前教师的重点是增强讲授的自信心。

92.讲授中讲授一般分导论〔导入〕、主体和结束三局部。(1)导论局部一堂课的开场白。一般时间不应过长，最好在2～3分钟以内。10(2)主体局部讲授过程中的主要局部，是教师通过语言媒介详细阐述和展开主题的过程，是由一系列的讲解、有条理地提供知识和信息构成的。(3)结束局部安排一个理想的结束时机。讲授结束后：自我评价、反响。11

(三)讲授技巧

1.保持学生注意力的技巧

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2.课堂提问的技巧

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3.保持课堂纪律的技巧14(五)课堂讲授的优缺点1.课堂教学的优点〔1〕效率高；〔2〕介绍新知识；〔3〕学生学习的是教师整理过的知识；〔4〕课堂讲授还能激发学生进一步学习的动机和潜能。152.课堂教学的缺点〔1〕由于讲授时间长，学生的注意力逐渐减弱；〔2〕学生获得的是经教师加工后的“二手”资料；〔3〕学生一般是被动接受知识；〔4〕不能照顾每个学生的需要。16

(六)课堂教学的具体要求1.仪表举止与心理素质

仪表端庄自然，服饰得体整洁，举止稳重大方、朴实自然，表现出良好的仪容、气质修养、师德师范。积极乐观，精神饱满，心理健康，有职业自豪感。172.教学态度〔1〕注重素质教育，培养学生分析和解决问题的能力；〔2〕教书育人，融思想政治教育和科学精神、人文精神于教学中；〔3〕备课认真，讲稿〔或教案〕内容充实，层次清晰。183.教学目标〔1〕教学目标明确、具体，符合培养目标要求，切合学生学习实际；〔2〕教学目标表达知识传授、技能训练及能力培养的相互统一。194.教学内容〔1〕根据课程性质及大纲处理教材，结合学科开展注意内容更新；〔2〕重视理论联系实际，突出实践性教学；〔3〕容量安排适当，信息量适中，教学结构程序设计合理，条理清楚，重点突出；〔4〕内容准确，无知识性错误。205.教学方法〔1〕注重激发学生学习兴趣，启发学生思维，鼓励学生创新；〔2〕教学方法灵活多样，适合教学内容，符合学生实际；〔3〕根据教学需要，适时、适度运用教具和现代教育技术手段。216.教学技能〔1〕态度亲切、自然，使用普通话，语言清晰、准确、标准、形象、生动，语速、语调适中；〔2〕课件〔或板书〕内容设计合理，层次清楚，图例标准，布置恰当，无错别字和不标准字；〔3〕善于组织教学，有教学调控能力，教学时间分配合理。227.教学效果〔1〕课堂气氛活泼，师生精神饱满，关系融洽，学生兴趣浓厚；〔2〕当堂测试所学知识，学生应答积极，不同学生各有所得；〔3〕对教学情况及时反响，并进行适当调节和改进；〔4〕完成课堂教学任务，实现教学目标。23

二、示教法(一)概述

示教法是教师借助展示实物或直观教具，以示范某种技能的操作过程或作实验等，对事实、概念、过程或程序进行形象化解释的教学方法。

24(二)示教法的类型〔三)示教法的使用范围示教法主要适用于操作技能和某些概念、原理的教学。25

1.操作技能的示教过程

(1)示教前

①提供环境，明确目的和重要性。②进行技能分析。③评估学生的起点行为，提出具体要求。④做好示教前的各种准备。

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(2)示教

①陈述技能学习的目标或结果；②解释技能的重要性，以刺激学生学习；

③列出演示过程的步骤；27④以正常速度演示技能的全过程；⑤把每一局部慢慢演示一遍；⑥获得反响；⑦防止在示教中应用反例。28

(3)示教后给予充分的时间让学生练习，练习过程中给予指导，及时纠正不正确的操作，表扬鼓励练习效果好的学生，促进学生掌握技能。

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也可借助技术操作录像、VCD等教学媒体，在教师示教前，先让学生完整观看护理操作的全过程，再分段示教练习，然后再让学生完整观看示教和从头到尾进行练习，直到熟练掌握为止。在媒体示教过程中，教师要适时配合讲解，指导学生练习。30

2.概念或原理的示教概念或原理的示教与运动技能的示教不同，不要求学生重复教师的示教过程，而是通过观察示教过程，形成自己的概念或验证概念。31

(四)示教的方法及技巧

1.操作技能示教的方法和技巧2.概念或原理示教的技巧

32(五)示教法的优缺点1.优点〔1〕可将理论知识与实际实物、想象等联系起来，能有效激发学生的学习兴趣。〔2〕有极强的直观性和真实感。332.缺点单一的示教法在传授知识方面作用有限，必须配合教师的说明、讲解，引导学生边看、边想，否那么就会流于形式，反而干扰教学任务的完成。34

三、小组教学法(一)概念及意义

小组教学(smallgroupteaching)是指由一位教师和一定数量的学生组成的集体中所进行的教学。35

(二)小组教学环境1.小组教学的规模

最理想的小组规模是10一20人。36

2.物理环境

教师和学生面对面围坐在一起，让大家感到舒适、方便，并创造一种民主、平等的气氛，这样才有利于调动全体组员的积极性。

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常见的小组座位安排有四种形式：“U”形、环形、马靴形和“委员会”形。38

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“U”型

环型

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委员会型马靴型

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3.心理环境

小组教学成功的关键是小组成员间建立信任感。促进小组成员建立良好关系的常用方法是配对练习。41

(三)小组教学中教师的角色及指导方式

1.教师的角色

教师的角色可有引导者、促进者、资源提供者及训练者等。

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2.教师在小组教学中的指导方式

(1)权威式(2)苏格拉底式(3)启发式(4)协商式43

(四)小组教学的类型

1.辅导小组

它可以是教师与学生一对一，一对三或四的控制讨论组。

2.学术讨论组

主要用于学术活动。

3.控制讨论组

教师是讨论的组织领导者，讨论的论点由教师提出。

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4.自由讨论组

由小组自己控制讨论，确定题目和讨论方向。教师作为观察者和资源提供者参与小组活动。

5.议题讨论组这种方法是以没有对错之分的问题为中心的小组教学。议题常没有一个完美结论，尚存争议。45

6.解决问题讨论组

教师向学生提出需要解决的问题，并提供一些相关资料帮助学生找到解决问题的方法。

7.联合学习组

适合于培养和训练已是管理者的学生。468.课题组此教学组是为开展一项实验或研究而组成的单位。9.经验学习组其特点是运用经验技巧开展和培养学生不同领域的专长，如人际交流技巧、研究和提问技巧。10.协作学习组其核心是应用协作观点，到达使学生共同完成某项任务的目的。47四、其他教学方法〔—)角色扮演1.角色扮演的概念及意义角色扮演是运用表演和想象情境，启发及引导学生共同探讨情感、态度、价值、人际关系及解决问题的策略的一种教学方式。48

角色扮演的实质是表演者及观察者都要参与一个真实的问题情景，通过角色扮演过程所提供的实例来探索学生的情感，洞察其态度及价值观，培养其解决问题的能力及组织活动能力。49

2.角色扮演的教学过程及策略(1)提出问题阶段:主要任务是为学生设计问题情境。(2)挑选参与者(3)场景设计(4)培训观察者(5)表演(6)讨论及评价(7)共同体验与概括50

(二)模拟及游戏

1.模拟(simulation)是以简单的形式仿造某些真实的生活情境，使学生感受与真实情境相似的事件，以体验生活或工作。在护理教学中，常用各种模拟方法进行专业课的临床教学及训练。

512．游戏(gaming)游戏不同于模拟和角色扮演，它有准确的规那么，并带有竞争性质。52以问题为根底的教学方法〔PBL教学法〕53一、以问题为根底的教学法的操作过程〔一〕以问题为根底的教学法的教育目标1.讲述知识在临床的应用2.开展有效的自主学习技能3.开展临床推理技巧4.提高学习者的学习动机54〔二〕以问题为根底的教学法的教学模式首先，先找出学生要掌握的重要问题，并向学生提供这套经过仔细设计的问题。学生的任务是讨论这些问题，并对描述的现象做出合理的解释。开创和设计所要学习的“问题”是以问题为根底的教学法的主要任务。55以问题为根底的教学法中的“问题”有以下几个特点：①以临床问题作为学习的主要内容②每一个问题都能使学生应用相关的综合知识。③所设计的问题能够培养学生的分析问题和解决问题的能力。

56④学生在自学的根底上，以小组的方式来解决问题。⑤学习的过程充分表达以学生为中心，教师起指导作用。⑥对学生的评价以个体评价方式进行