幼儿园绘本教学案例《小熊的故事屋》

幼儿园绘本教学案例《小熊的故事屋》一、案例背景《小熊的故事屋》是一则以“友谊、合作与创造力”为核心的绘本，画面色彩柔和、情节温暖，讲述小熊为了给朋友们打造“能听故事、玩游戏”的小天地，邀请伙伴们共同搭建故事屋的过程。3-6岁幼儿正处于“泛灵论”认知阶段，对动物角色充满共情，且合作意识、语言表达能力进入发展关键期。本案例依托绘本，通过多元互动式教学，引导幼儿在理解故事的基础上，迁移生活经验，发展语言、社交与创造性思维，同时渗透“互助、分享”的情感教育。二、教学目标（一）认知目标1.理解绘本中“合作建屋”的情节逻辑，能说出3种以上参与建屋的动物及其贡献。2.感知“故事屋”的功能（阅读、游戏、社交），联系生活说出自己心中“理想小天地”的特点。（二）能力目标1.通过观察画面细节、续编情节，提升观察力与语言表达能力（能用“因为……所以……”句式描述角色行为）。2.在小组搭建、角色扮演活动中，发展合作能力与动手创造力。（三）情感目标1.感受同伴互助的温暖，萌发“主动合作、分享快乐”的意愿。2.激发对“创造专属空间”的兴趣，培养热爱生活的积极态度。三、教学准备1.物质准备：绘本《小熊的故事屋》（班级大书+幼儿人手一本）、小熊毛绒玩偶、动物角色手偶（松鼠、兔子、小鸟等）、木质积木/纸箱/彩纸等搭建材料、“故事屋心愿卡”（空白卡片供幼儿绘画书写）。环境布置：在教室一角创设“森林空地”场景（铺绿色地毯、摆放仿真树桩），作为故事延伸的互动区。2.经验准备：幼儿有过“小组合作游戏”（如搭积木、角色游戏）的经验，对“房屋功能”有初步认知（如家里的客厅、幼儿园的阅读角）。四、教学过程（一）情境导入：“小熊的烦恼”教师怀抱小熊玩偶，带着愁容走进教室：“小朋友们，小熊想给朋友们一个能一起玩的地方，但它不知道怎么做，谁能帮帮它？”引发幼儿共情后，展示绘本封面：“小熊在森林里发现了一个秘密计划——建‘故事屋’！我们一起看看它是怎么做到的吧~”（二）绘本精读：“故事屋的诞生”1.分段阅读·观察与提问建屋起因：教师朗读“小熊觉得森林里缺一个‘大家都能来’的地方”，提问：“如果你是小熊，会选哪里建屋？为什么？”（引导幼儿结合生活经验，如“大树下很凉快”“草地上空间大”）。伙伴互助：展示“小松鼠搬树枝、小兔子运布料”的画面，停顿提问：“还有谁会来帮忙？它的本领是什么？”（幼儿结合动物特征联想，如“小鸟会衔来花朵装饰”“大象会用鼻子运木头”）。故事屋建成：呈现故事屋全景图，提问：“故事屋里会发生什么有趣的事？小熊和朋友们会玩什么游戏？”（鼓励幼儿续编情节，如“它们会在里面讲故事、搭积木、分享零食”）。2.互动游戏·角色体验教师邀请幼儿分组，用动物手偶表演“建屋片段”：一组幼儿操作手偶模拟“搬运材料”，另一组用语言描述“我是小松鼠，我带来了长长的树枝，因为故事屋需要支架！”过程中，教师引导幼儿关注“合作细节”，如“谁的材料不够了？怎么解决？”渗透互助意识。（三）拓展实践：“我们的故事屋”1.小组搭建：“创意建构赛”将幼儿分为4-5人小组，提供积木、纸箱、彩纸等材料，任务是“搭建一座能让小动物们开心玩耍的故事屋”。教师巡回观察，适时引导：“这个屋顶会漏雨吗？怎么改进？”“谁的想法能让故事屋更漂亮？”鼓励幼儿协商分工（如“你搭墙，我装饰，他设计门”）。2.心愿表达：“故事屋心愿卡”幼儿自主选择绘画或书写（教师辅助），在卡片上画出“我想在故事屋里做的事”，如“和小熊一起读绘本”“邀请所有朋友来玩”。教师收集卡片，贴在班级“故事屋心愿墙”上，延伸至区角活动（如阅读角、建构区）。（四）总结延伸：“温暖的小天地”1.集体回顾：“今天我们帮小熊建成了故事屋，谁来说说最开心的环节？”引导幼儿总结“合作、分享、创造”的关键词。2.家园共育：建议家长周末与幼儿共同“布置家庭小角落”（如阅读角、游戏区），拍照分享至班级群，延续“创造专属空间”的兴趣。五、教学反思（一）亮点与成效1.情境化导入有效激发了幼儿的共情与参与欲，手偶表演、小组搭建等活动让“合作”从抽象概念变为具象体验，80%的幼儿能主动与同伴分工。2.语言表达目标达成度较高：幼儿不仅能描述动物行为，还能结合生活经验续编情节（如“我想在故事屋里放滑梯，因为我喜欢滑滑梯”），体现了经验迁移。（二）不足与改进1.小组搭建时，个别幼儿因“材料分配”产生小争执，需在活动前明确“轮流使用、协商调整”的规则，或提供更多样化的材料减少冲突。2.情感教育的深度可加强：后续可通过“故事屋的烦恼（如风雨损坏屋子）”续编，引导幼儿思考“如何共同解决问题”，深化互助意识。