古代汉语言文学重点考点与习题

古代汉语言文学重点考点与习题（一）文字学核心考点：六书理论与汉字结构六书是汉代学者（如许慎《说文解字》）归纳的汉字造字与用字体系，包含象形、指事、会意、形声、转注、假借。其中前四者为造字法（象形、指事侧重“独体字”，会意、形声侧重“合体字”），后两者为用字法。该考点为历年考研、教资高频考点，常考概念辨析与汉字结构分析。考点1：六书概念辨析象形：“画成其物，随体诘诎”（描摹事物外形），如“日”（圆形）、“月”（月牙形）。指事：“视而可识，察而见意”（象形基础加抽象符号表意），如“上”（一短横在长横上）、“本”（“木”下加一横表树根）。会意：“比类合谊，以见指撝”（多个独体字组合表意），如“休”（人倚木旁表休息）、“鸣”（鸟+口表鸟鸣）。形声：“以事为名，取譬相成”（形旁表义类，声旁表读音），如“河”（“氵”表水，“可”表音）、“闻”（“耳”表义，“门”表音）。习题1：汉字造字法分析分析下列汉字的造字法（可结合《说文》理论）：①刃②泪③末④牧解析：刃：指事。“刀”上加一点（或短横），明确刀刃位置（许慎：“刃，刀坚也，象刀有刃之形”）。泪：会意（简体）。“氵”（水）+“目”（眼睛），表眼中流泪；繁体“淚”为形声（从水戾声）。末：指事。“木”上加一横，表树梢（与“本”（树根）相对，体现“本末”的空间关系）。牧：会意。“牛”（牲畜）+“攴”（手持鞭杖），表放牧（许慎：“牧，养牛人也”）。（二）音韵学考点：古韵分部与反切古韵学研究上古音的韵部系统（清代段玉裁、江有诰等学者贡献显著，如段氏17部、江氏21部）；反切是古代注音法（上字取声，下字取韵和调）。考点常考古韵部判断与反切原理应用。考点2：古韵部与反切古韵部：通过谐声字、韵文押韵判断字的韵部。如“之、哈、咍”上古同属之部；“脂、微、齐”分属不同韵部（清代江有诰考证）。反切：用两个字拼出另一字读音（上字声母+下字韵母、声调）。如“都宗切”→“d”（都的声母）+“ōng”（宗的韵母、平声）→“dōng”。习题2：反切今音拼读指出“芳无切”的今音拼写（结合中古音系分析）。解析：“芳”的声母为“f”（中古非母），“无”的韵母为“u”（中古模韵）、声调为平声（阴平）。拼读为fū（需注意：中古“无”属“明母模韵”，今音“无”读wú，但反切取的是中古韵部的“u”，故结合声母“f”后为fū）。（三）训诂学考点：训诂方法与词义演变训诂方法包括形训（据字形解义）、声训（据声音通假解义）、义训（直接释义）；词义演变类型有引申、假借、分化等。考点常考训诂方法辨析与词义演变分析。考点3：训诂方法与词义演变形训：据字形结构解义，如“诛”从言朱声，本义为“谴责”（后引申为“诛杀”）。声训：据音同/音近字通假解义，如“政者，正也”（“政”与“正”同音，表政治需公正）。义训：直接释义，如《尔雅》“初、哉、首、基，始也”。词义演变：如“走”古义为“跑”（《论语》“走送之”），今义为“行走”（范围缩小）；“权”古义为“秤锤”，今义为“权力”（引申）。习题3：训诂方法与词义分析分析《说文》“娶，取妇也”的训诂方法及词义关系。解析：训诂方法：声训（“娶”与“取”同音通假，上古“取”有“俘获”义，后分化出“娶”表“娶妻”）。词义关系：同源分化。“取”本义为“捕获”，引申为“获取”（包括娶妻）；后为区分义项，造专字“娶”（“取妇”义独立成字）。二、古代文学考点与习题（一）文学体裁考点：诗、词、赋的发展脉络古代文学体裁的发展脉络是高频考点，需掌握分期特征与代表作家作品。考点4：诗、词、赋的核心阶段诗歌：先秦《诗经》《楚辞》为源头；汉乐府（“感于哀乐，缘事而发”）、魏晋古诗（建安风骨）、唐诗（古近体之分）、宋词（婉约/豪放）、元散曲（俗谣体）为核心阶段。词：起源于唐（敦煌曲子词），盛于宋；分小令（《如梦令》）、中调（《菩萨蛮》）、长调（《水调歌头》）。赋：先秦荀子《赋篇》为滥觞；汉大赋（司马相如《子虚赋》）、魏晋抒情小赋（陶渊明《闲情赋》）、唐宋文赋（苏轼《赤壁赋》）为发展阶段。习题4：边塞诗派代表作家与作品列举盛唐边塞诗派的三位代表诗人及各一首代表作。解析：王昌龄：《出塞》（“秦时明月汉时关，万里长征人未还”）。王之涣：《凉州词》（“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”）。岑参：《白雪歌送武判官归京》（“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”）。（二）作家作品专题：《诗经》与《楚辞》《诗经》《楚辞》是“诗骚传统”的源头，考点聚焦文本特征与艺术手法。考点5：《诗经》与《楚辞》的核心特征《诗经》：我国最早诗歌总集，分风、雅、颂；手法赋、比、兴。“饥者歌其食，劳者歌其事”的写实精神（如《豳风·七月》），比兴手法（如《关雎》“关关雎鸠”起兴）。《楚辞》：以屈原作品为核心，“书楚语，作楚声，纪楚地，名楚物”。《离骚》的“香草美人”象征（如“兰芷变而不芳”喻君子失德），《九歌》的祭祀性质（如《湘夫人》祭湘水女神）。习题5：《诗经·氓》的比兴分析分析《诗经·氓》中“桑之未落，其叶沃若”的比兴意义。解析：“桑之未落，其叶沃若”以桑叶鲜嫩润泽比喻女子青春貌美、婚姻初时的甜蜜；与后文“桑之落矣，其黄而陨”形成对比，暗示女子被弃后的憔悴，体现比兴手法“先言他物以引起所咏之词”的特点（以桑叶荣枯隐喻婚姻兴衰）。三、综合应用类习题（跨模块考点）习题6：训诂+文学：《论语》“习”的词义演变结合训诂学与文学知识，解释《论语》“学而时习之”中“习”的古义，并分析其词义演变。解析：训诂分析：“习”的甲骨文为鸟羽振动形，本义为“鸟反复练习飞翔”（形训，《说文》：“习，数飞也”）。词义演变：由“反复练习”引申为“温习、实习”（如“时习”即按时温习）；再引申为“习惯、习性”（如“习俗”），属于词义范围扩大（从具体行为到抽象习惯）。备考建议古代汉语言文学考点需结合“文字-音韵-训诂”的工具性知识与“文学体裁-作家作品”的人文性知识，习题训练应注重知识点交叉验证（如用训诂方法解文学文本词义）。日