黑吉辽蒙近三年高考化学试题研究及2026备考指导-基于核心素养的命题分析与复习策略

2025-2026年度黑吉辽蒙近三年高考化学试题研究讲座主讲人：****时间：******精准施策

提质增效黑吉辽蒙近三年高考试题分析PART01核心导向可供研究学习的文件和材料（1）《课程标准》是教材编写、化学教学、高考命题的依据。准确理解和把控各模块的内容要求、学业要求和学业质量水平，有利于准确把握复习的广度和深度。（2）明晰高考真题在测量目标、设计思想、设问角度以及对知识、能力和方法的考查特点，理解试题承载的多重功能，尤其是教学导向和素养水平测评功能，以学科思维为导向，从而开展更加精准、更有价值的复习教学。维度2020年版要点2025年修订版要点变化类型与说明1.课程

理念与

目标定

位强调”落实立德树人”“发展

素质教育”,以核心素养

为导向。在原有基础上，更突出“生态文明”“科技自立自强"“绿色低碳转型”等国家战略融入课程目标。强化

:价值观教育从“社

会责任”扩展到“国家发展与全球视野”。2.核心

素养内

涵表述提出”宏观辨识与微观探

析”“证据推理与模型认知”等五大素养。保留五大素养框架

,但强调素养发展的阶段性与整合性，

如“能从物质与能量变化角度综合分析

问题”。调整+强化

:素养不再是孤立条

目，而是融合应用的能力表现。3.内容

组织方

式提倡”基于学习任务”“知识

结构化”。明确提出内容结构化的三种形式：

①知识关联结构化

②认识思路结构化

③基本观念结构化新增+系统化

:提供可操作的教学

设计路径，推动知识向素养转化。4.化学

反应与

能量要求”能解释能量变化本

质"“用热化学方程式表示”

“选择燃料”。新增：“从STSE(科学-技术-社会-环

境)视角评价燃料”"形成资源全面节

约、物能循环利用意识”。强化+拓展

:从技术选择上升到

可持续发展价值观。整体框架调整《普通高中化学课程标准》2020年版vs2025年修订版对比表整体框架调整《普通高中化学课程标准》2020年版vs2025年修订版对比表维度2020年版要点2025年修订版要点变化类型与说明5.电化

学内容实验包括：双液电池、燃

料电池、电解食盐水等；

讨论电池回收、钢铁防

腐。新增应用场景：“电解在污水处理、煤

炭脱硫中的应用”;实验建议改为“暖贴

的设计”(替代部分高难度实验)。调整+生活化

:弱化复杂装置制

作，强化环保与生活

联系。6.物质

结构与

性质要求理解分子极性、氢

键、晶体结构等；实验包

括配合物制备、晶体模型

制作。新增：“使用计算机软件、生成式人工

智能、视频等直观手段展示分子/晶体

结构”;鼓励分析“手性分子""配位化学

中国成果”。新增+技术融合

:引入AI等数字工

具，体现教育数字化

战略；增强文化自

信。7.情境

素材建

议如火箭推进剂、家用燃

料、铅蓄电池等。细化为：“我国航空航天领域用到的燃

料”“化学家在配位化学的重要成果”“紫

外线杀菌原理”等。强化本土化与时代性

:突出中国科技成就

与现实健康议题。8.学习

活动建

议调查家庭能源效率；讨论

防止腐蚀方法。扩展为：“不同工艺条件下能源利用效

率比较”“电镀工业对环境的影响”“新型

能源发展前景”。深化工程思维与批判

性思维

:从现象描述转向系

统分析。9.学业

要求表

述“能辨识能量转化”“能设计

简单原电池”。改为：“能综合分析化学反应中的物质

与能量变化，解决实际问题”。提升能力层级

:从“识别/设计”到

“综合分析与解决”。整体框架调整《普通高中化学课程标准》2020年版vs2025年修订版对比表维度2020年版要点2025年修订版要点变化类型与说明10.实

验教学

要求必修含9个学生必做实验。明确：合格考考查9个必做实验，等级

考考查18个(含选择性必修);合格

考增加实验操作考查。强化实践能力评价

:实验不再仅纸笔

查，动手能力纳入

价体系。11.考

试评价

导向强调”教、学、评一体化”。进一步明确：“考试目标要全面反映核

心素养”“题型鼓励创新“”“内容比例与课

时一致”。制度化素养评价

:将素养考查嵌入

试题结构设计。12.教

学实施

建议建议基于真实问题开展探究。新增警示：“避免变成高难度知识技能

训练或简单科普”,强调“基本观念统领

教学”。纠偏+导向明确

:反对应试刷题与

浅层趣味化，回归学习本质。13.新

增内容

模块无专门工程类主题。首次增设“化学工程研究进展”选修方

向,涉及“清洁生产”“低碳转型”“过程优

化”等。重大新增

:打通化学与工程、

产业、政策的联系，

培养复合型人才。教学导向变化《普通高中化学课程标准》2020年版vs2025年修订版对比表教学导向的整体演进归纳(2020→2025)导向维度2020年版特征2025年修订版新导向价值取向立德树人、社会责任+国家战略(双碳、科技自立)、生态文明、人类命运共同体知识观结构化知识观念统领+认识思路显性化+知识—素养转化路径清晰化能力要求探究、解释、简单应用综合分析、系统思维、工程实践、批判性评价技术融合传统实验与模型+Al模拟、数字工具、可视化技术赋能微观理解评价方式教学评一致+实验操作考查、素养导向命题、题型创新课程边界学科内整合+跨学科(工程、环境、材料)、产教融合、前沿科技衔接

聚焦绿色化学与材料科学前沿，强调绿色化学、生物化学、材料科学三大领域，要求通过实验操作与数据分析提升科学素养。

对2026年高考生而言，需注重实践应用能力培养，如设计环保型清洁剂、探究可降解材料性能等，中国高考评价体系立德树人服务选才导向教学关键能力学科素养核心价值必备知识综合运用不同学科知识、思想方法，多角度观察、思考、发现、分析和解决问题具有独立思考能力，具有批判性和创兴思维方式观察现象、分析和解决实际问题、理论联系实际能力和实践能力基础知识、基本能力和基本素养综合性创新性性用应性础基高考评价体系将“引导教学”纳入核心功能，有利于理顺教考关系，增强“以考促学”的主动意识。明确为什么考。“四层”——高考考查内容。学科素养的问题情境必须选择能够体现出核心价值引领作用的问题情境，必须以学科素养为导向确定关键能力，必须以学科素养为导向确定必备知识。明确了考什么。“四翼”——高考考查要求。高考评价体系确立了四个方面的考查要求，分别从基础性、综合性、应用性、创新性的角度对素质教育的目标进行评价。明确了怎么考。化学考试指引01

强化化学知识体系的构建，综合全面地考查符合学生认知特点的化学基础知识，促进学生从整体认识化学学科，形成一个相对完整的知识体系。02

通过对实验知识和能力的考查，推动中学化学实验课程建设，培养学生的实践能力和探究意识。03

通过对学科能力多维度多层次的考查，促进学生的批判性、缜密性和系统性思维品质的养成。04

通过提供新反应、新装置、新成果、新技术，考查学生提取、加工和整合信息的能力，形成自主学习和终身学习的意识和能力。黑吉辽蒙近三年试题变化——选择题考点2025东三省及内蒙古高考化学试题2024年东三省高考化学试题2023年东三省高考化学试题难度变化（2023-2025年）化学与STSE√√√持中化学用语√√√持中物质结构与元素周期律√√√持中阿伏伽德罗常数的应用√√√持中有机化学基础√√√持中依据化学实验书写离子反应方程式√××由无到有难度增加元素推断及物质结构√√√持中基础化学实验(除杂、制备、萃取)√√√难度增加晶体结构分析√√√难度增加有机反应机理√√√持中超分子×√×持中工艺流程√√√持中创新实验√××由无到有难度增加1、核心考点稳定且重复考查2、题型设置有传承与微调。3、能力考查层次递进且深化。黑吉辽蒙近三年试题变化——非选择题提高浸取率的措施产物生成条件控制离子方程式书写滤渣成分水解平衡移动及Ksp化学方程式的书写化学方程式书写副产物结构简式官能团手性碳原子同分异构体合成路线实验设计评价转化率计算离子方程式书写洗涤目的实验微设计同位素示踪法焓变计算影响化学平衡的因素化学平衡图像分析提高转化率的措施平衡常数计算浓度商近三年年高考卷工艺流程题有机合成题化学实验题化学反应原理题试题特点01注重考查基础知识，引导教学回归基础立足基础，考查主干知识试题突出了对中学化学核心基础知识、基本技能、基本观点和基本方法的考查。16题17题18题19题选择题覆盖面广、基础性强、对学生友好手性碳原子、方程式书写实验评价、实验操作盖斯定律、反应热判断官能团、反应类型、有机反应25年高考易难02立足基础循序渐进，分散难点关注体验16题17题18题19题选择题覆盖面广、基础性强、对学生友好手性碳原子、方程式书写实验评价、实验操作盖斯定律、反应热判断官能团、反应类型、有机反应25年高考16题17题18题19题选择题14、15题陌生反应、溯源归因实验设计、微计算化学平衡图像及计算合成路线、同分异构试题特点试题特点03强调化学学科视角，聚焦学科核心素养25年高考溯源归因实验方案合成路线原理简述价值评价跨界融合学科理解、溯源推理学科理解、实验操作读取信息、迁移应用化学原理、学科理解综合分析、批判评价学科融合、创启新思试题特点04信息呈现方式多样，强化信息读取素养试剂信息文字信息数据信息方程式信息信息呈现方式实验装置信息物质结构信息曲线图像信息合成路线信息反应机理信息其他信息流程信息高三年级备考规划PART02复习规划一轮复习(2025.5月-2026.1月)三轮复习(2026.5月初—5月底)

专题训练、拓展整合，提升能力、落实素养二轮复习(2026年2月初—2026年4月底)考前指导、适应训练、心理疏导、回归教材考前指导

(2026.6月1日—6月6日)

依标教学、抓住教材、夯实基础、构建网络

模拟高考、实战演练、对照课标、查漏补缺复习规划一轮复习目标措施重点全面夯实基础以教材为核心，梳理主干知识关注基本概念（如物质分类、氧化还原等）关注书本图像（如能力变化图、反应机理图等）关注模型建立（如氧—还模型、电化学模型、平衡模型等）关注课本实验及证明过程。复习规划二轮复习目标措施重点系统整合能力，构建知识网络构建知识网络（如以“平衡常数”串联四大平衡体系，以“价态图”整合元素化合物转化），开展专题训练（如实验设计、工艺流程）大容量的课堂归纳和考点精讲针对性的方法点拨和误区矫正高仿真题能力训练和讲评反馈复习规划电化学

电极判断

反应类型电极产物判断离子的产生迁移电子（电流）方向电极反应书写电子转移计算外部环境影响氧化还原反应

离子运动速率微生物影响等

构建网络，建立逻辑认知框架复习规划电化学解题十问：①如何确定装置类型？②如何确定电极名称？③如何正确书写电极反应？④如何判断离子定向移动？⑤如何确定离子交换膜类型？⑥如何判断电极附近溶液的pH变化？⑦如何判断电化学后溶液浓度变化？⑧如何确定电子转移数目？⑨如何计算阴(阳)极区质量变化？⑩如何判断需要补充的物质？构建网络，建立逻辑认知框架复习规划构建网络，建立逻辑认知框架电化学解题十问：①如何确定装置类型？②如何确定电极名称？③如何正确书写电极反应？④如何判断离子定向移动？⑤如何确定离子交换膜类型？⑥如何判断电极附近溶液的pH变化？⑦如何判断电化学后溶液浓度变化？⑧如何确定电子转移数目？⑨如何计算阴(阳)极区质量变化？⑩如何判断需要补充的物质？复习规划三轮复习目标措施重点冲刺突破瓶颈限时训练瓶颈突破