四年级语文阅读理解与写作训练题

四年级语文阅读理解与写作训练题四年级是小学语文能力进阶的关键阶段，阅读理解需突破“字面理解”向“内涵体悟”深化，写作则要从“通顺叙事”迈向“生动表达”。本文结合课标要求与学情特点，设计分层训练体系，助力学生夯实阅读思维、提升写作素养。一、阅读理解训练：从信息提取到思维深化四年级阅读需重点培养文意理解、信息提取、情感体悟、手法分析四大能力，训练素材以记叙文为主，辅以简单说明文。（一）记叙文阅读：聚焦人物与情感四年级记叙文多围绕“童年趣事”“亲情友情”展开，核心是引导学生把握情节逻辑、分析人物形象、体会情感内涵。▶例题：《桂花雨》（节选）“摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”问题1：用横线画出描写桂花落下情景的句子，从中你体会到作者怎样的心情？问题2：结合课文前文，说说“桂花雨”为什么让作者难忘。▶解题思路：第一题：抓动作描写（“摇、落、满头满身”），体会“欢快、喜爱”的心情；第二题：联系“摇桂花的乐趣”“家乡回忆”，理解“桂花雨”是情感寄托（童年欢乐+思乡之情）。▶训练要点：1.圈画关键词（动词、形容词），捕捉情感线索；2.结合上下文补全“场景→回忆→情感”的逻辑链。▶拓展练习：阅读《放风筝》（节选），完成：①找出描写风筝样子的句子；②“我牵着线，风推着风筝，我们一起跑向田野”中，你从哪些词感受到“我”的快乐？（二）说明文阅读：初识说明方法四年级接触简单说明文（如动植物、自然现象），需识别打比方、举例子、列数字（简单）等方法，理解“方法→效果”的逻辑。▶例题：《松鼠》（节选）“松鼠的尾巴好像一把伞，常常翘起来，躲雨或者遮阳都很方便。”问题：这句话用了什么说明方法？这样写有什么好处？▶解题思路：抓“好像一把伞”→打比方；好处：形象写出尾巴的“形状（伞状）”和“作用（遮雨遮阳）”，让抽象内容更具体。▶训练要点：1.熟记说明方法标志词（如“像、仿佛”→打比方；“比如、例如”→举例子）；2.分析“方法+效果”（如“打比方→让陌生事物变熟悉”）。▶拓展练习：阅读《向日葵》（节选），找出文中用了打比方的句子，说说把什么比作什么。二、写作训练：从内容完整到表达生动四年级写作核心是“写清楚”基础上追求“写生动”，需掌握“写人、记事、写景”三类文体的技巧，渗透细节描写、情感表达。（一）写人作文：抓住特点，以事衬人跳出“外貌罗列”的误区，通过“典型事件+细节描写”展现人物特点。▶写作题目：《我的______》（如“我的同桌”“我的爷爷”）▶写作指导：1.选“一件小事”（如同桌帮我补作业、爷爷教我种花）；2.加“细节”（动作：“他蹲下来，用手指轻轻把作业本抚平”；神态：“爷爷笑的时候，眼角的皱纹像小月牙”）；3.点“特点”（热心、慈祥）。▶范文片段：《我的同桌》“我的同桌小宇是个‘热心肠’。那天我忘带铅笔，急得眼泪在眼眶里转。他二话不说，从笔袋里掏出一支新铅笔，‘啪’地掰成两段，把长的那段塞给我：‘用我的！’他的手被铅笔芯蹭得黑乎乎的，却笑得露出两颗小虎牙。”▶训练要点：1.“一事一特点”，避免贪多；2.用“动作拆分法”写细节（如“掏、掰、塞”）；3.结尾点题（如“这就是我的同桌，一个永远愿意分享的小太阳”）。▶拓展练习：以《______的老师》为题，写一件老师关心同学的事，要求有动作、神态描写。（二）记事作文：理清顺序，写出波折需“有头有尾+情节起伏”，按“起因→经过（小波折）→结果”结构展开。▶写作题目：《一次有趣的实验》▶写作指导：1.实验步骤（如“准备材料→操作过程→意外发现”）；2.加“波折”（如“第一次搅拌时，色素沉在杯底；第二次加了洗洁精，颜色突然散开”）；3.写“感受”（“我瞪大眼睛，原来科学这么神奇！”）。▶范文片段：《一次有趣的实验》“我往杯子里倒了半杯水，滴了一滴红色色素。奇怪，色素像个小懒虫，趴在杯底不肯动。我用筷子搅拌，它才慢悠悠地散开。妈妈说：‘试试加洗洁精？’我挤了一点，搅拌时，红色突然像烟花一样炸开，在水里画出弯弯的线条。我尖叫起来：‘妈妈快看，色素在跳舞！’”▶训练要点：1.用“时间词”（先、接着、突然）理清顺序；2.设计“小意外”增加趣味；3.结尾联系收获（如“这次实验让我明白，细心观察就能发现惊喜”）。▶拓展练习：以《______的一天》为题，写一件周末的事，要求写出一个“没想到”的情节。（三）写景状物：调动感官，情景交融需“多角度描写（看、听、闻、触）+情感融入”，让景物“活”起来。▶写作题目：《校园的______》（如“花坛”“银杏树”）▶写作指导：1.选“一个季节”的景物（如秋天的银杏叶）；2.用“感官法”（看：“叶子金黄金黄的，像一把把小扇子”；听：“风吹过，沙沙声像在唱歌”；触：“摸上去软软的，边缘有点扎手”）；3.加“联想”（“我捡起一片，觉得它像妈妈的书签，夹在书里一定很美”）。▶范文片段：《校园的银杏树》“秋天的银杏树是校园里的小太阳。远远望去，满树的叶子像撒了金粉，亮得晃眼。走近了，能闻到淡淡的清香，像刚晒过的被子。风一吹，叶子‘哗啦啦’地响，有的飘到走廊上，有的落在花坛里，像给大地铺了层金色的地毯。我蹲下来，捡起一片，它的边缘像小锯齿，摸起来涩涩的，却暖乎乎的——因为阳光还藏在里面呢。”▶训练要点：1.“一景一感”，避免罗列；2.用“比喻+拟人”让景物活起来；3.结尾抒情（如“银杏树陪我度过了三个秋天，我真喜欢它”）。▶拓展练习：以《家乡的______》为题，写一处家乡的景物，至少用两种感官描写。三、综合训练：阅读与写作的联动通过“阅读仿写”“读写结合”，实现“输入→输出”的能力迁移。（一）阅读仿写：从范文中提取技巧例：阅读《荷花》中“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”仿写：《公园里的菊花》“菊花在绿叶间______出来。有的______。有的______。有的______。”（二）读写结合：用阅读主题延伸写作例：阅读《麻雀》后，