六年级语文下册古诗《早春呈水部张十八员外》教案

一、教学目标1.知识与技能：准确背诵、默写全诗，理解“酥、遥、绝胜”等字词含义，把握诗句字面与深层意境。2.过程与方法：通过诵读、赏析、对比，体会诗歌以小见大的写景手法，提升古典诗歌品鉴能力。3.情感态度与价值观：感悟早春清新之美，体会诗人对自然的热爱与细腻感知，培养审美情趣。二、教学重难点（一）教学重点疏通诗意，把握“小雨”“草色”等意象的早春特点。赏析“润如酥”“遥看近却无”的精妙表达，感受早春独特韵味。（二）教学难点领悟“一切景语皆情语”的创作手法，理解诗人借景传递的情感。对比不同春日意象（如“烟柳满皇都”的晚春），体会诗歌审美意趣。三、教学方法诵读感悟法、情境教学法、合作探究法、比较赏析法四、教学过程（一）情境导入·唤起春之感知（播放早春郊外视频：细雨沾衣，草色朦胧，柳枝初绿）师：视频里的春天，和“百花争艳”的春有何不同？（引导观察“细雨”“嫩草”细节）古人说“春有百花秋有月”，韩愈笔下的春却藏着别样诗意。今天，我们走进《早春呈水部张十八员外》，看看他眼中的早春有多美。（二）初读诗歌·感知韵律之美1.正音范读：教师配乐范读，强调节奏（如“天街/小雨/润如酥，草色/遥看/近却无”），学生标注易错字（“酥”“皇”）。2.自由诵读：学生自由朗读，读准字音、节奏，同桌互读互评。3.齐声朗读：全班齐读，教师指导语调（前两句轻柔舒缓，后两句稍显明快）。（三）解读诗意·走进文本语境1.自主解意：学生结合注释翻译诗句，圈出疑难处（如“呈”“绝胜”）。2.小组研讨：四人小组交流疑问，教师巡视点拨（示例：“天街”指京城街道；“润如酥”比喻雨的滋润细腻；“遥看近却无”指远看草色朦胧，近看稀疏难辨）。3.全班汇报：每组代表分享翻译，教师总结修正，形成完整诗意：京城街道上，细雨如酥油般滋润柔和；远望草色青青，近看却稀疏淡远。这早春景色，远胜过晚春满城烟柳的盛景。（四）赏析探究·体悟诗心妙处1.意象品读：聚焦“小雨”“草色”，思考：为何用“酥”比喻小雨？（酥油细腻滋润，呼应早春雨的柔和，暗含对春雨的喜爱）“遥看近却无”矛盾吗？（小组辩论：远看草芽绿意连成一片，近看因草芽稀疏难以察觉，这是早春特有的朦胧美）2.情感体悟：对比“绝胜烟柳满皇都”与“暮春盛景”，提问：诗人为何偏爱早春？（点拨：早春新生、含蓄，充满希望；晚春虽繁茂却近于衰败，诗人借景抒怀，偏爱早春的清新生机）3.拓展比较：出示韩愈《晚春》（“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲”），小组讨论：两首诗的春景、情感有何不同？（总结：《早春》写“静美之春”，《晚春》写“喧闹之春”；前者爱其清新，后者赞其活力，皆体现对春的敏锐感知）（五）课堂练笔·迁移审美体验以“我眼中的早春”为题，模仿诗歌意象描写，写100字左右文字（提示：从“雨、草、风、花”切入，运用比喻、对比）。示例：檐角的雨，似银线织成的网，轻轻笼着庭院。阶前的草，远看是一抹淡青的雾，近看却只瞧见几点嫩黄的星。这春，藏在未开的花苞里，躲在初醒的泥土中，比那满树繁花的盛景，多了几分含蓄的温柔。（六）总结升华·布置作业1.课堂小结：从“小雨润酥”的细腻，到“草色有无”的朦胧，韩愈用简洁笔触，把早春清新写进诗里。美，往往藏在细微处，愿同学们像诗人一样，发现生活小美好。2.分层作业：基础层：背诵、默写全诗，整理易错字词（如“酥”“皇”）。提升层：对比阅读《钱塘湖春行》，分析春景描写异同。拓展层：为诗歌配简笔画，呈现“草色遥看近却无”的意境。五、板书设计早春呈水部张十八员外韩愈景：小雨（润如酥）→草色（遥看近却无）情：爱早春之清新→赞自然之生机（副板书：对比《晚春》“