高中语文文言实词120个高频词汇

高中语文文言实词120个高频词汇文言实词是解读文言文的“密码本”，其积累程度直接影响文言文阅读能力的高低。高中阶段，高考对文言实词的考查聚焦于一词多义、古今异义、通假字、词类活用四大核心考点，而120个高频实词（多源自教材经典篇目与历年高考真题）更是贯穿文言学习的“骨架”。本文将从情感认知、行为动作、时空数量、事物属性四大维度，结合教材例句与考情规律，对这些实词进行系统梳理，助力同学们构建扎实的文言基础。一、情感认知类实词（以“爱、恶、患、怜”为核心）1.爱（ài）释义：①喜爱、爱护（褒义情感）；②吝惜、舍不得（动作类延伸）；③通“薆”，隐蔽（特殊用法，少见）。例句：“爱其子，择师而教之”（《师说》）——喜爱、爱护；“齐国虽褊小，吾何爱一牛”（《齐桓晋文之事》）——吝惜。辨析：“爱”的“吝惜”义常与“惜”“舍”等词对比考查，需结合语境判断情感倾向（如“爱财”即“吝惜钱财”）。2.恶（wù/è）释义：①wù，讨厌、憎恨（情感态度）；②è，罪恶、不好（属性评价）；③疑问代词，哪里、怎么（语气类延伸）。例句：“君子成人之美，不成人之恶”（《论语》）——è，坏事；“死亦我所恶，所恶有甚于死者”（《鱼我所欲也》）——wù，憎恨；“恶能无纪”（《满井游记》）——疑问代词，怎么。辨析：读音不同义不同，“wù”侧重主观情感（讨厌），“è”侧重客观评价（坏）；疑问用法需注意语境中的语气。3.患（huàn）释义：①担忧、忧虑（心理活动）；②祸患、灾难（名词，客观事物）；③毛病、弊病（属性评价）。例句：“欲勿予，即患秦兵之来”（《廉颇蔺相如列传》）——担忧；“有备无患”（成语）——祸患。辨析：“患”作动词时，宾语多为“……之（事）”，体现心理状态；作名词时，常与“除”“防”等词搭配（如“除患”“防患”）。4.怜（lián）释义：①怜悯、同情（情感态度）；②喜爱、爱惜（褒义情感，近“爱”）。例句：“怜君孤垄寄穷泉”（《题哀辞后》）——怜悯；“丈夫亦爱怜其少子乎”（《触龙说赵太后》）——喜爱。辨析：“怜”的“喜爱”义易与“爱”混淆，需结合语境（如“怜子”侧重长辈对晚辈的疼爱，“爱子”更宽泛）。二、行为动作类实词（以“取、举、舍、涉”为核心）1.取（qǔ）释义：①拿取、获得（具体动作）；②攻取、夺取（军事/竞争类动作）；③通“娶”，娶妻（婚姻类特殊用法）。例句：“取之百金”（《荆轲刺秦王》）——拿取；“西取巴、蜀”（《过秦论》）——攻取；“以其女取妻”（《左传》）——通“娶”。辨析：“取”的“攻取”义常与“拔”“下”等词对比（如“取城”侧重获得控制权，“拔城”侧重攻破）；通假现象需结合文化常识（古代婚姻“取妻”即“娶妻”）。2.举（jǔ）释义：①举起、抬起（具体动作）；②推荐、选拔（人才类动作）；③发动、兴起（事件类动作）；④全、都（范围副词，活用）。例句：“举头望明月”（《静夜思》）——举起；“举孝廉不行”（《张衡传》）——推荐；“举大计亦死”（《陈涉世家》）——发动；“举国上下”（成语）——全。辨析：“举”作副词“全”时，需注意与“俱”“皆”的区别（“举”侧重范围覆盖，如“举家”指全家，“俱”侧重状态一致）。3.舍（shě/shè）释义：①shě，舍弃、放弃（动作）；②shè，房舍、住所（名词）；③行军三十里为一舍（军事量词，少见）。例句：“便舍船，从口入”（《桃花源记》）——舍弃；“屋舍俨然”（《桃花源记》）——房舍；“退避三舍”（成语）——量词。辨析：“舍”的“舍弃”义常与“释”“捐”等词同义替换（如“舍生取义”即“舍弃生命获取道义”）。4.涉（shè）释义：①徒步渡水（具体动作）；②经历、涉及（抽象动作，引申义）。例句：“楚人有涉江者”（《吕氏春秋》）——渡水；“驱中国之众远涉江湖之间”（《赤壁之战》）——经历、跋涉；“涉猎广泛”（成语）——涉及、浏览。辨析：“涉”的引申义由“渡水”（跨越空间）延伸为“经历”（跨越时间/事件），需注意语境中的抽象化表达。三、时空与数量类实词（以“间、穷、数、再”为核心）1.间（jiān/jiàn）释义：①jiān，中间、期间（时间/空间名词）；②jiàn，离间、隔阂（动作，情感类延伸）；③jiàn，秘密地、悄悄地（副词，语气类）。例句：“间不容发”（成语）——jiān，中间；“谗人间之，可谓穷矣”（《屈原列传》）——jiàn，离间；“间至军中”（《鸿门宴》）——jiàn，秘密地。辨析：“间”作副词“秘密地”时，常与“行”“至”等动词搭配，体现动作的隐蔽性（如“间行”即“秘密出行”）。2.穷（qióng）释义：①阻塞、困厄（处境，形容词）；②尽、完（动作，引申义）；③极、非常（程度副词，活用）。例句：“穷且益坚，不坠青云之志”（《滕王阁序》）——困厄；“穷予生之光阴以疗梅也哉”（《病梅馆记》）——尽；“穷冬烈风”（《送东阳马生序》）——极。辨析：“穷”的“困厄”义需与“贫”区分（“贫”侧重物质匮乏，“穷”侧重处境艰难）；“尽”义常与“竭”“毕”等词同义（如“穷途末路”即“路走到尽头”）。3.数（shù/shǔ/cù）释义：①shù，数目、数量（名词）；②shǔ，计算、点数（动作）；③cù，细密（属性，特殊读音）；④shuò，屡次、多次（副词）。例句：“众数虽多，甚未足畏”（《赤壁之战》）——shù，数量；“范增数目项王”（《鸿门宴》）——shǔ，示意（由“计算”引申为“用眼神示意”）；“数罟不入洿池”（《寡人之于国也》）——cù，细密；“扶苏以数谏故”（《陈涉世家》）——shuò，屡次。辨析：“数”的多音多义需结合语境（如“数目”读shù，“数落”读shǔ，“数见不鲜”读shuò，“数罟”读cù）；“数罟”中“数”为“细密”，与“洿池”（深池）搭配，体现环保思想（细密渔网不捕小鱼）。4.再（zài）释义：①两次（数量词，古今异义核心）；②第二次（序数词，引申义）；③又、再一次（副词，现代义）。例句：“一鼓作气，再而衰，三而竭”（《曹刿论战》）——两次；“再拜献大王足下”（《鸿门宴》）——第二次（引申为“拜两次”，表恭敬）；“再试锋芒”（现代用法）——又一次。辨析：文言中“再”≠“又”，“再”指“两次”或“第二次”，如“再娶”指“娶两次”，而现代“再娶”指“又娶（第二次结婚）”，需注意古今异义的细微差别。四、事物属性与状态类实词（以“善、美、奇、危”为核心）1.善（shàn）释义：①好、美好（属性评价）；②擅长、善于（能力评价）；③友好、亲善（关系评价）；④通“缮”，修治、擦拭（动作，特殊用法）。例句：“择其善者而从之”（《论语》）——好的；“京中善口技者”（《口技》）——擅长；“素善留侯张良”（《鸿门宴》）——友好；“善刀而藏之”（《庖丁解牛》）——通“缮”，擦拭。辨析：“善”的“擅长”义常与“工”“能”等词同义（如“善弈”即“擅长下棋”）；通假现象需结合工具类语境（如“善刀”涉及刀具，故通“缮”）。2.美（měi）释义：①美丽、美好（外貌/属性评价）；②赞美、称美（动作，情感延伸）；③得意、高兴（心理状态，少见）。例句：“吾妻之美我者，私我也”（《邹忌讽齐王纳谏》）——认为……美（意动用法，特殊语法）；“纷吾既有此内美兮”（《离骚》）——美好（品德）；“美言不信”（《老子》）——美好的。辨析：“美”作意动用法时，需注意“吾妻之美我者”中“美”是“以……为美”，属于主观评价；“美言”指“动听的话”，需与“善言”（有益的话）区分。3.奇（qí/jī）释义：①qí，奇特、奇异（属性评价）；②jī，单数、零数（数量词，特殊用法）；③以……为奇（意动用法，情感延伸）。例句：“明有奇巧人曰王叔远”（《核舟记》）——qí，奇特；“舟首尾长约八分有奇”（《核舟记》）——jī，零数；“大将军邓骘奇其才”（《张衡传》）——以……为奇。辨析：“奇”的数量词义（jī）需结合度量语境（如“八分有奇”指“八分多一点”）；意动用法体现主观赞赏（如“奇其才”即“认为他的才华奇特”）。4.危（wēi）释义：①危险、危急（处境评价）；②高、端正（属性评价，古今异义核心）；③正直、端正（品德评价，引申义）。例句：“危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”（《蜀道难》）——高；“危言危行”（成语）——正直；“沛公今事有危”（《鸿门宴》）——危险。辨析：“危”的“高”义需与“险”区分（“危楼”指“高楼”，“险楼”指“危险的楼”）；“危言危行”中“危”为“正直”，需结合品德语境理解。五、总结与学习建议文言实词的学习需遵循“语境推断+语法分析+文化联想”三大原则：1.语境推断：通过上下文逻辑（如“爱”在“爱牛”中若译为“喜爱”则逻辑不通，故为“吝惜”）；2.语法分析：通过词性判断（如“奇其才”中“奇”后接宾语“其才”，故为