文化传承视角下梧州粤剧融入中学音乐教育的对策研究

摘要随着新时代社会经济的发展，文化传承问题日益受到关注。梧州粤剧作为广西壮族自治区第八批自治区非物质文化遗产代表性项目，具有悠久的历史和独特的艺术魅力，是中华文化的瑰宝。但目前在社会中却面临着传承的困境，年轻人对传统文化的了解和兴趣逐渐减弱。本文笔者从梧州粤剧文化传承视角出发，探讨如何将梧州粤剧融入中学音乐剧教育，并对其进行现状调查分析以及得出存在的问题，并为梧州粤剧在中学教育中提出新的传承思路。关键词：文化传承，梧州粤剧，中学音乐教育，发展对策AbstractWiththedevelopmentofthenewera'ssocialeconomy,theissueofculturalinheritancehasreceivedincreasingattention.WuzhouCantoneseOpera,asarepresentativeprojectoftheeighthbatchofintangibleculturalheritageinGuangxiZhuangAutonomousRegion,hasalonghistoryanduniqueartisticcharm,andisatreasureofChineseculture.Butcurrently,thereisadilemmaofinheritanceinsociety,andyoungpeople'sunderstandingandinterestintraditionalculturearegraduallyweakening.StartingfromtheperspectiveoftheinheritanceofCantoneseoperacultureinWuzhou,thisarticleexploreshowtointegrateWuzhouCantoneseoperaintomiddleschoolmusicaleducation,conductsasurveyandanalysisofitscurrentsituation,identifiesexistingproblems,andproposesnewideasfortheinheritanceofWuzhouCantoneseoperainmiddleschooleducation.Keywords:CulturalInheritance,WuzhouCantoneseOpera,MiddleSchoolMusicEducation,DevelopmentStrategies

TOC\o"1-2"\h\u目录绪论 二、梧州粤剧融入中学音乐教育的现状调查本章的研究采取抽样调查法，在梧州市第三中学、梧州市倒水中学和梧州市第八中学这三个学校作为调查对象，每校分别抽取六十名学生和两名音乐教师进行问卷调查，发放调查问卷200份，有效问卷共计186份。涉及的问卷调查内容包括梧州粤剧的课程资源、教学方法、师资力量和学生认知维度等四个方面。并进行详细数据分析，调查问卷见附录。（一）课程资源（图一:梧州粤剧资源）（图二）（图三）三所学校的课程资源都存在一定的不足，课程资源的不足不仅会影响教师的教学质量也会使学生对梧州粤剧的学习兴趣与参与度降低。根据笔者调查，对于粤剧的实践平台方面：图一拥有专门的音乐演出场地，图二和图三对于日常音乐演出场地都与操场演讲台公用。图一对于中学音乐教育的投入占一定比例，在音乐素材与传统乐器比例都较高。图二与图三对于音乐素材与乐器的占比较小，总体来说，三所学校都存在一定的不足。（二）教学方法（图四：教学方法）（图五）（图六）根据笔者了解，学习梧州粤剧对学生来说都存在一定的难度。因此图四、图五、多数都采用理论讲解为主示范教学为辅助，图六也采用这种教学方式但示范教学相对较少只有26%。该教学方法可以引起学生对梧州粤剧的学习兴趣。这两种在图中的占比也较大在三图中占的比例都较高。图四对于梧州粤剧的资源有一定的投入，教师能带领学生进行观摩演出。图五、图六中对于该方面投入较少。在跨学科融合中，只有图四对跨学科占比明显，占33.33%。（三）、师资能力(图七：粤剧来源)（图八）（图九）教师的师资能力影响教学的能力，从三张图可看出三所学校的师资能力存在差异。根据笔者调查，当教师需要对学生进行梧州粤剧的授课时，对于梧州粤剧的教学每个教师从课下对梧州粤剧的吸收方式不同。图七的数据中有专业粤剧院校背景的占57%，经过传承人培训的占66%。图七所占比的数值较为均等。（四）、学生认知（图十：梧州粤剧）（图十一）（图十二）根据笔者的调查，在流行文化以娱乐为主的环境下学生们对短视频、电子游戏、社交软件等娱乐更感兴趣，学生在课下接触梧州粤剧的时间也不足。部分学生对于梧州粤剧的认知存在一定的缺乏：认为梧州粤剧过时或学习梧州粤剧对升学就业有限。图十一中学生对于梧州粤剧的兴趣非常热爱仅占10%，有兴趣与一般占比相同。图十二中学生对于梧州粤剧的兴趣程度一般占30%完全没兴趣占28.5%。

三、存在的问题（一）课程设置的不足第二章的数据可以看出，多数学校关于梧州粤剧方面的投入存在不足，在课程设置与教学资源方面存在缺乏。这问题不仅制约了梧州粤剧在当地的普及也反映出传统文化与现代化教育融合更加深层次矛盾。如今应试教育下音乐课每个班每周只有一到两个课时，在课时少的情况下还需完成国家的课程标准规定的音乐鉴赏、基础乐理等内容，如人教版初中音乐有关于戏曲的单元之占书本内容的10%，戏曲的内容也多为京剧、昆曲这些较大的剧种。有关于地方的特色曲艺也被压缩为扩展性阅读，在现存的音乐课程中没有较大的地位和空间。在上述的情况下，除了增加每周音乐课时时长为满足基本的课程需求，还需要丰富地方特色曲艺内容。优化课程的设置也必不可少，例如对课程进行必修阶段、选修阶段和扩展阶段等多阶段来满足需求。还能对梧州粤剧的教学方式进行创新改革，创立音乐教学合作软件等多种方式来丰富课程。虽然国家音乐课程标准中强调“审美感知、艺术表现和文化理解”这三大核心素养，但在实际教学中通常简化成学生会唱几首歌，也让梧州粤剧这种需要长期学习的曲艺难以在课堂中实现。有些学校的音乐课缺乏专门的音乐教室，上音乐课多数让学生在教室听歌曲进行自习。这种学习方式不利于学生的音乐素养提升和粤剧的发展。教学资源方面从问卷所得出的数据可以看出，教师们对于教学梧州粤剧多为自学，侧面放映出梧州粤剧相关的资源需求量大，出现这些需求的原因是多方面的。其中对于教材的编写者多数来自高校或者研究院所，缺少了对于地方特色戏曲教学场景的实践和经验，从而导致“重理论，轻实践”的结果。正如梧州粤剧中的“唱念做打”需要分为四个部分进行分解式的教学。但如今音乐课时的缺少和教材各方面的投入不足，难以支撑梧州粤剧在音乐课堂中系统地训练与教学。在评价机制方面也有一定的缺失。音乐课的考核多数是在课堂上进行笔试或合唱的形式进行展示评价。但梧州粤剧的教学需要通过表演和演唱多方面进行展示评价，与现有的评价体系有所脱节。在教学资源不足和课程设置的问题下，教师上有关于粤剧的课程较为枯燥乏味，对于梧州粤剧结合当地民俗，方言各方面的历史知识也较少涉及，不利于梧州粤剧的传承和发展。学生对于梧州粤剧的接触多数为短视频粤剧的直播表演和本地粤剧团实地演出。学生在上粤剧课时希望增加关于梧州粤剧的资源求量之大，值得关注。（二）教学方法的薄弱梧州粤剧作为一门综合艺术，融合了音乐、舞蹈、戏剧、文学等多种艺术形式。如今专业的梧州粤剧传承人以及教师队伍中，年龄在六十岁以上的专业梧州粤剧教师占大多数，而青年专业梧州粤剧教师占较少，不利于梧州粤剧的传承与发展。这种年龄断层增加了如今梧州粤剧面临着无人可学无人能继的风险。专业的梧州粤剧教师尚且如此，在中学音乐中的音乐教师对于专业梧州粤剧实践学习的专业程度也不容乐观。在第二章调查问卷数据中，许多教师的对于梧州粤剧的专业知识多数来自于自学与研究，为了给学生更好的传授专业的梧州粤剧知识会在课下提升自身能力去听关于梧州粤剧的讲座和拜访关于梧州粤剧的工作坊。许多学校都未提供关于梧州粤剧的培训。在问卷中调查可以看出教师对于梧州粤剧的专业方面能做基本的专业动作指导也占一定比例，学生对于教师的梧州粤剧课程听不懂和照本宣读人数也占部分。因此也可以侧面放映学校在给予教师专业的梧州粤剧培训方面存在一定的缺乏，对梧州粤剧的传承与发展也存在一定的影响。在问卷调查中，对于梧州粤剧的教学方法多数教师采用的是理论讲解法和对于经典动作的模仿，这种教学方法对于梧州粤剧的表演要求演员具备较强的语言表达能力和肢体表现力的要求下存在一定难度。问卷中认为教师团体需要提升的能力占比最高的是方言教学技巧以及新的教学方法。可以看出日常采用的理论教学并不完全适用于梧州粤剧的教学模式。因此什么样的教学方法更适合学生也是一个值得关注的问题。（三）师资力量的不足梧州粤剧作地方的传统戏曲，专业的戏曲老师需要有长期的专业训练功底。目前除了专业的戏曲院校外其他师范院校的音乐教育都以西方的音乐理论体系为主导，地方的戏曲系统缺乏课程的设置。多数教师在入职培训前并未进行有关梧州粤剧的唱段、声腔等各方面的技能训练。在第二章的调查可以看出多数的教师多以自学研究戏曲为主以课下参观相关的讲座或戏曲活动为辅。梧州粤剧的技艺传承多为师徒制，对于正规教育体系存在一定的缺乏。目前在职音乐教师除专业的梧州粤剧教师或接触过一段时间的梧州粤剧的教师之外，多数在职音乐教师对于梧州粤剧的审美逻辑和文化涵养缺少深层次的认知。虽然有基础的音乐素养，但难以将梧州粤剧转化为适合中学生的教学语言。梧州粤剧教学多采用“鉴赏+学唱”的学习方式，未能考虑到中学生的心理发展特征。教师多以理论教学法为主，专业的唱腔的难度远超初中生的音乐素养基础容易导致学生难以接受。反观一些戏曲进课堂的案例，通过“武戏动作模仿”体验模块降低了入门门槛，但目前梧州粤剧教育还没形成梯度化教学设计。（四）学生兴趣的不足随着教育改革的不断深入，面对双减的情况下，艺术教育对培养人才始终具有不可替代的作用和价值，中学艺术教育学科作业改革也必将成为义务教育阶段关注的热点，具有深远影响[[]李文洁.用地方戏讲好地方故事评广西粤剧《风雨骑楼》[J].中国戏剧,2020,(05):39-41.[]李文洁.用地方戏讲好地方故事评广西粤剧《风雨骑楼》[J].中国戏剧,2020,(05):39-41.通过第二章的数据结果来看学生对梧州粤剧的兴趣存在两极化。梧州粤剧的表演程式、音乐语言及方言唱词构成了一套完整的文化符号系统。但成长于数字时代的青少年更习惯于短视频电子游戏这些直观和碎片的信息接收方式，对需要文化积累才能理解的戏曲程式缺乏理解的能力。目前梧州粤剧教学的方式，未能考虑到中学生的发展特征。教师多以理论教学法为主，专业的唱腔的难度远超初中生的音乐素养基础。网络的影响下学生通过短期的娱乐活动就能获得满足感，这也让学生对梧州粤剧难以提起兴趣。如今学生有着升学的压力，学校更倾向将音乐课时让位于主科教学。美育在评价体系中的边缘地位。学生学习到梧州粤剧技能后，缺乏校园艺术节之外的展示平台。

四、梧州粤剧在中学音乐教育的发展对策1.课程优化教师在梧州粤剧的课程的优化上可以建立分层递进的优化形式，根据不同的阶段制定不同的课程目标、内容设计和教学形式等多方面，使课程更加的丰富合理。创新梧州粤剧的教学内容和教学的方法，让教学的内容涉及的内容更加的广泛和深层次。教师也可以采用多种教学方法，如：梧州粤剧与其他科目相结合等等。让学生对梧州粤剧产生兴趣。学校可以与地方粤剧团联动，定期邀请当地粤剧团进入校园演出和教师培训，开设相应的社团与相关粤剧文化的比赛等多方面，促进梧州粤剧的传承与发展。可以开发相应的特色校本教材供师生使用，如：梧州粤剧的历史进程、梧州粤剧的唱词话本等等。政府加大政策扶持的力度，制定专项政策来支持梧州粤剧融入梧州市的中学音乐教育，为梧州粤剧在梧州的传承与发展贡献一份力量。政府应积极鼓励学校将梧州粤剧纳入音乐教育课程，并提供相应的资金和资源支持。与学校、粤剧团体组织梧州粤剧艺术家进校园开展讲座和表演，为学生提供近距离接触梧州粤剧的机会，引起学生对于梧州粤剧的兴趣。2.教学提升教师在梧州粤剧的教学上可以采用情景化的教学方法和跨学科等多种教学方法相融合，以此让学生对梧州粤剧产生兴趣，让学生更加了解梧州粤剧的相关知识。可以在课堂上可以开展梧州粤剧脸谱或服饰的改造让学生对其创新。梧州粤剧涉及唱念做打，教师在教学时可以进行分模块的教学模式，如在身段模块上可以结合现代的舞蹈动作进行教学。还可以校园生活为题材，学生为主教师为辅在保留粤剧版式的基础上替换为现代的台词进行梧州粤剧的编创。课堂上可以利用多媒体设备的相应软件对梧州粤剧的节奏进行电子化的加工改编。课下让学生创新有关于梧州粤剧的短视频创作。建立梧州粤剧教学资源互通平台，实现校与校的粤剧联动，让学校可以定期预约粤剧团、服饰、道具等多方面，还可以在该平台上招募学生进行相关的梧州粤剧学习和群众演员招募。3.师资培养梧州市可以设立梧州粤剧专业培训机构，来提供系统的梧州粤剧教育和实践机会。培训内容应包括唱腔、表演、乐器演奏和舞台管理等方面，确保学员能够全面掌握粤剧的艺术技能。还可以通过引进和培养相结合的方式，建设一支高水平的梧州粤剧师资队伍。可以邀请老一辈粤剧艺术家担任导师，传授技艺；同时，鼓励年轻演员和教师参加定期的专业培训，提升教学能力。梧州粤剧培训机构可以与粤剧团体、文化机构合作，积极开展校企合作项目。通过实践教学和实习机会，帮助学员将理论知识转化为实际技能。还可以通过设立奖学金、举办比赛等方式，吸引更多青年人才参与梧州粤剧事业，为青年演员提供更多的演出机会和展示平台。4.融合创新在保留传统粤剧精髓的基础上，尝试创新演出形式。结合数字媒体技术让梧州粤剧够在舞台上创造出立体的视觉效果，让观众感受到角色或物体仿佛在眼前增强了观剧的沉浸感，吸引年轻观众[[]陈福兰.融合数字媒体技术的粤剧舞台设计方案与案例分析[J].鞋类工艺与设计,2024,4(20):44-46.]。梧州粤剧的创新需要创作符合现代审美的梧州粤剧作品，融入当代社会话题和元素。还能以现代生活为背景，创作反映社会现实的梧州粤剧小品或剧目，如现代粤剧《警魂》等。将梧州粤剧与舞蹈、音乐、戏剧这些其他艺术形式结合，创作出多元化的艺术作品。还可以尝试将梧州粤剧歌词或旋律与流行音乐进行结合，如抗疫曲目《怒马当官守吾城》等。梧州粤剧[]陈福兰.融合数字媒体技术的粤剧舞台设计方案与案例分析[J].鞋类工艺与设计,2024,4(20):44-46.在梧州粤剧的教师教学的过程中，融合新的创新教学方法。在学校特色校本课程中让学生观看相关的粤梧州剧小片段让学生进行模仿学习和创新。可以利用相关的乐器让学生对粤剧谱的节奏进行加工和改编。还能在梧州粤剧的传统服饰和脸谱上让学生加入新的颜色产生新的思路。这样可以提升学生对于梧州粤剧的兴趣还能为梧州粤剧的传承与发展注入新的活力。梧州粤剧的传承与发展是一项长期巨大的系统工程，需要政府、社会、粤剧界和公众的共同努力。通过加大政府支持、加强师资培养、创造文化氛围和推动融合创新，粤剧有望在梧州当地和社会中焕发新的生机与活力。希望这些建议能够为粤剧的可持续发展提供参考，也为中国传统文化的传承与发展贡献力量。

结语本研究通过问卷调查发现，当前梧州粤剧的课程资源在中学音乐教育有初步的实践基础。尤其是多媒体覆盖率的普及，可以为梧州粤剧是教学提供直观的体验，在智能化教室和传统乐器等多方面存在一定的不足。师生对于梧州粤剧的兴趣在教学资源完善的情况下较高。近年来关于美育浸入校园也出台了相关文件，梧州粤剧融入当地中学音乐教育存在一定的可行性。对于教材开发、实践平台等问题仍需要通过系统化资源整合与课程创新加以解决。本文通过对梧州粤剧的历史、文化价值及其梧州市中学音乐教育现状调查和梧州粤剧融入中学音乐教育中存在的问题多方面进行分析，提出了具体的实施对策，包括关于政府、师资、创新环境多方面的建议。通过这些措施，梧州粤剧得以在中学音乐教育中焕发新的生机，也为学生提供了更多接触和了解传统文化的机会。梧州粤剧的融入为中学音乐教育注入了新的活力。通过创新教学形式和内容，音乐教育能够更好地满足学生的兴趣和需求，提升他们的艺术素养和审美能力。当下，粤剧融入中学音乐教育也面临挑战。梧州粤剧如何平衡传统与现代的关系，如何吸引年轻学生的兴趣，以及如何解决师资和资源不足的问题。这些问题的解决需要政府、学校、教师和社会的共同努力。未来，政府应做到梧州粤剧的支持和规划：将梧州粤剧纳入地方性教育政策，明确梧州粤剧作为当地特色必修或选修课程;设立专项的资金支持学校和当地粤剧团的活动开展；建立校园与粤剧团的合作机制;打造专业的梧州粤剧实践基地;组织专业的粤剧教师培训等各方面来支持梧州粤剧。学校应使课程设置的更加合理，如:音乐课本中纳入梧州粤剧的专项单元;开设粤剧选修课或成立粤剧社团;加强梧州粤剧的师资培训；开发适合学生的教学资源；定期举办关于梧州粤剧的知识竞赛或改编粤剧经典片段等多方面让梧州粤剧融入中学音乐教育。社会也应提供更多的实践平台和机会让梧州粤剧能被更多人看到。将梧州粤剧融入中学音乐教育是一项具有重要意义的工作。希望通过本文的研究，为梧州粤剧的传承与弘扬注入新的活力。让我们共同努力，让传统文化在现代教育中焕发新的光彩！参考文献黄露,刘俊玲.游离与重构：现代梧州粤剧发展研究[J].四川戏剧,2021,(11):8-11.曹柳银.梧州粤剧团的调查与研究[J].艺术科技,2019,32(11):244-245.李文洁.用地方戏讲好地方故事评广西粤剧《风雨骑楼》[J].中国戏剧,2020,(05):39-41.王瑶.湖南省平江县农村中学音乐教育现状调查分析[D].吉林艺术学院,2023.霍雄光.地方曲艺的传承与发展路径探析——以梧州市为例[J].歌海,2023,(05):117-123.陈福兰.融合数字媒体技术的粤剧舞台设计方案与案例分析[J].鞋类工艺与设计,2024,4(20):44-46.范晓玲.粤语式微背景下传承粤剧文化的策略[J].戏剧之家,2024,(12):32-34.张艳华.我国非物质文化遗产的法律保护研究[M].新华出版社:202209.257.刘侗.在演出中实现京剧艺术的传承、创新、转化与发展[J].中国京剧,2024,(02):76-78.卢昂.当代中国戏曲创作的问题与对策[J].戏剧艺术,2024,(05):40-49.刘倩.数字化背景下高校中国音乐教育改革[N].中国电影报,2025-03-05(011).陈福兰.融合数字媒体技术的粤剧舞台设计方案与案例分析[J].鞋类工艺与设计,2024,4(20):44-46.梁乾胜,陈坚,蒋子羿,等.看梧州粤剧如何重现芳华[N].广西日报,2024-11-11(007).任增元,宋文龙.中华优秀传统文化进中小学教材的价值承载、现实困境与优化路径[J].福建师范大学学报(哲学社会科学版),2025,(02):148-158.廖志毅.文旅融合下梧州本土文化的艺术色彩创作和应用[J].丝网印刷,2023,(10):114-117

附录梧州粤剧融入中学音乐教育调查问卷为深入了解梧州粤剧融入中学音乐教育的情况，特开展本次问卷调查。您的意见对我们至关重要！填写方法：请根据实际情况选择或填写答案，答案无对错之分。题目中标有“*”的为必答题，多选题可以有多个选项。选择“其他”可以补充自己的实际情况。本问卷采用匿名形式，不涉及个人敏感信息。您的回答将严格保密，仅用于统计分析，不会泄露个人信息。收集的数据仅用于论文分析用途，未经许可不会向第三方公开。感谢您抽出宝贵时间参与本次调查！您的反馈将帮助我们更好的统计数据情况！1.您的身份是？[单选题]*○教师 ○学生 2.您所在的年级或任教的年级是？[单选题]*□初一□初二□初三□高一□高二□高三3.您接触过哪些梧州粤剧课程资源？[多选题]*□无接触□多媒体设施□粤剧的传统乐器□相关的粤剧教材□方言文本□音乐素材□粤剧手抄本□实践平台□智能化教室□其他_________________4.您所在的学校是否定时更新粤剧资源？○是 ○否 ○不清楚5.您认为当前的课程资源是否满足对粤剧的教学或学习？○完全满足 ○基本满足○不太满足 ○完全不满足 6.您需要或者希望增加哪些教学资源？[多选题]*□专业粤剧教材□与剧团长期合作□数字化工具□演出相关道具服饰□非遗传承人定期指导□梧州粤剧相关纪录片7.在教师教学中是否结合方言民俗？[单选题]*○多次尝试○偶尔尝试○从未尝试8.教师在粤剧课上常用的教学方法有？[多选题]*□理论讲解□示范教学□学生分组排练□学生分组创编剧目□跨学科融合□参观非遗传承基地□经典剧目的模仿□其他______________9.学校是否提供过梧州粤剧的培训？[单选题]*○从未提供○偶尔提供○定期培训（依赖于第1题第1个选项）10.您对梧州粤剧的专业知识来源于？[单选题]*○自学与研究○短期工作坊/讲座○本地传承人培训○专业戏曲院校背景（依赖于第1题第1个选项）11.您认为学生在梧州粤剧学习中遇到的困难？[多选题]*□方言理解障碍□对传统文化兴趣低□动作/唱腔学习效率低□缺乏文化认同感□实践机会少□其他_________________(依赖于第1题第1个选项)12.您认为学生对梧州粤剧的学习态度如何?[单选题]*○积极参与○被动学习○明显抵触（依赖于第1题第1个选项）13.您认为学生对梧州粤剧的