2026年心理咨询师团体辅导测验含答案

2026年心理咨询师团体辅导测验含答案一、单选题（共15题，每题2分，合计30分）每题只有一个最符合题意的选项。1.团体辅导中，领导者应如何处理成员间的冲突？A.立即制止所有争执B.引导成员共同分析冲突根源C.将冲突成员分开冷静D.让其他成员自行调解2.在青少年团体辅导中，若成员频繁沉默，领导者应优先采取哪种策略？A.强制其发言B.营造轻松氛围C.提出封闭式问题D.中断团体讨论3.针对社交焦虑团体，领导者设计“角色扮演”练习的主要目的是什么？A.增加团体互动B.观察成员行为模式C.提升成员表达能力D.减少团体压力4.团体辅导中，成员“过度分享”可能引发的问题不包括：A.破坏团体边界B.影响其他成员参与C.导致领导者责任过重D.促进成员自我探索5.当团体成员表现出“表面合作”行为时，领导者应如何应对？A.质疑其真实意图B.鼓励其他成员监督C.分析其行为背后的动机D.忽略此现象继续流程6.中小学生团体辅导中，领导者如何确保活动安全性？A.强调规则服从B.提供心理教育讲座C.设计结构化活动D.邀请家长全程参与7.团体辅导效果评估中，最常用的非量化指标是：A.成员满意度问卷B.领导者观察记录C.心理测验分数D.生理指标监测8.针对家庭关系团体，成员“拒绝改变”可能的原因是：A.个人动机不足B.团体目标模糊C.家庭外部压力D.领导者权威不足9.在多元文化团体中，领导者如何避免文化偏见？A.强调主流文化标准B.鼓励文化差异分享C.统一所有成员背景D.排除敏感文化话题10.团体辅导中，若成员表现出“被动抗拒”，领导者应：A.提醒其遵守纪律B.改善团体氛围C.限制其参与机会D.直接批评行为11.企业员工压力团体中，若成员间形成“小团体”，领导者应：A.承认并接纳其形成B.强制解散小团体C.调整团体成员结构D.忽视此现象观察动态12.团体辅导中，成员“过度依赖领导者”可能的原因是：A.个人独立能力弱B.团体凝聚力过强C.领导者角色模糊D.活动设计缺乏挑战13.针对老年人团体，领导者应特别注意：A.确保活动时间过长B.避免涉及死亡话题C.使用复杂专业术语D.鼓励竞争性互动14.团体辅导中，成员“频繁请假”可能反映的问题不包括：A.个人时间管理问题B.对团体缺乏承诺C.家庭支持不足D.领导者能力不足15.若团体成员出现“情感爆发”，领导者最优先的处理方法是：A.停止所有活动B.将其隔离冷静C.引导其他成员安抚D.记录其行为原因二、多选题（共10题，每题3分，合计30分）每题有2个或以上正确选项，错选、漏选均不得分。1.团体辅导中，领导者需具备的技能包括：A.建立团体契约B.处理危机事件C.设计评估工具D.促进成员互动2.在大学生团体中，常见的阻抗表现形式有：A.表面合作B.拒绝改变C.攻击领导者D.逃避责任3.团体辅导中，影响成员参与度的因素可能包括：A.个人动机不足B.活动设计不合理C.团体氛围紧张D.领导者风格单一4.针对创伤后团体，领导者需注意：A.确保成员安全B.控制情绪宣泄强度C.避免重复创伤话题D.提供持续支持5.团体评估中，常用的量化指标包括：A.心理量表分数B.团体出勤率C.成员反馈问卷D.行为观察记录6.在企业团体辅导中，需注意的文化差异可能包括：A.队长制与集体主义B.直接与间接沟通C.时间观念差异D.工作伦理分歧7.团体辅导中，领导者需避免的行为包括：A.表达个人偏见B.过度干预讨论C.忽视成员感受D.强制成员分享8.针对青少年团体，领导者需准备的资源包括：A.心理教育材料B.压力管理工具C.危机干预流程D.家长沟通方案9.团体辅导中，领导者需观察的成员行为包括：A.沟通模式B.情绪反应C.人际互动D.自我表达10.若团体出现“分裂倾向”，领导者需采取的措施包括：A.重新划分小组B.调整团体目标C.增加凝聚力活动D.建立清晰规则三、案例分析题（共2题，每题20分，合计40分）结合情境，分析问题并提出解决方案。案例一：某社区开展“亲子沟通”团体辅导，成员包括10组家长和孩子（年龄6-12岁）。活动中，部分家长频繁打断孩子发言，孩子逐渐沉默；另一组家庭因教育理念冲突导致争吵，场面一度失控。领导者试图调解，但效果不佳。问题：1.分析此团体出现的问题可能的原因。2.领导者应如何改进策略？案例二：某企业开展“员工压力管理”团体，成员多为90后员工。活动初期，成员表现活跃，但中期开始出现“搭便车”现象，部分员工抱怨活动内容与自身无关。领导者尝试调整活动设计，但效果有限。问题：1.分析此团体出现“搭便车”现象的可能原因。2.领导者应如何提升成员参与度？答案与解析一、单选题答案与解析1.B解析：团体辅导中，冲突是正常现象，领导者应引导成员共同分析根源，促进理解与解决。2.B解析：青少年团体中，沉默可能源于害羞或缺乏安全感，领导者应营造轻松氛围，逐步鼓励参与。3.B解析：角色扮演的核心目的是观察成员在模拟情境中的行为模式，为干预提供依据。4.D解析：“过度分享”可能破坏团体边界、影响其他成员，但不会直接促进自我探索。5.C解析：表面合作可能反映成员真实顾虑，领导者需分析其背后的动机，而非直接质疑。6.C解析：结构化活动能确保活动安全、有序，适合低龄群体。7.B解析：领导者观察记录是主观性较强的非量化指标，其他选项均可量化。8.A解析：个人动机不足是常见原因，其他选项是次要因素。9.B解析：鼓励文化差异分享能减少偏见，其他选项可能加剧问题。10.B解析：被动抗拒可能源于不信任，领导者需改善氛围，而非批评。11.A解析：小团体形成是正常现象，领导者可接纳并观察其动态。12.A解析：过度依赖反映个人独立能力弱，其他选项是结果而非原因。13.D解析：老年人团体需避免竞争性互动，以免增加压力。14.D解析：频繁请假主要反映个人或团体问题，领导者需调查原因，而非归咎于自身。15.A解析：情感爆发时，首要任务是确保安全，停止活动能避免进一步失控。二、多选题答案与解析1.A、B、D解析：C选项属于评估范畴，而非领导者核心技能。2.A、B、C解析：D选项属于极端行为，非典型阻抗表现。3.A、B、C解析：D选项是影响因素之一，但非主要原因。4.A、B、D解析：C选项需谨慎处理，避免压抑情绪。5.A、C解析：B、D属于非量化指标。6.A、B、C、D解析：均为常见文化差异。7.A、B、C解析：D选项是正常分享行为，非避免行为。8.A、B、C解析：D选项超出团体辅导范畴。9.A、B、C解析：D选项属于自我探索范畴，非行为观察。10.B、C、D解析：A选项可能加剧分裂，需谨慎使用。三、案例分析题答案与解析案例一：1.问题原因：-家长教育方式不当，缺乏倾听意识；-孩子缺乏表达机会，形成沟通障碍；-领导者调解方式无效，未建立权威。2.改进策略：-开展“有效沟通”专项活动，训练家长倾听技巧；-设置“孩子优先发言”环节，建立平等对话机制；-调整团体目标，加入“亲子冲突解决”主题。案例二：1.