2026年高校学生心理危机干预题库含答案

2026年高校学生心理危机干预题库含答案一、单选题（每题2分，共20题）1.在高校心理危机干预中，以下哪项是首要的应对措施？A.立即隔离当事人B.尝试快速解决问题C.建立初步信任关系D.联系其直系亲属2.大学生小林近期出现严重失眠、食欲下降，并频繁提及“活着没意义”，这种行为最可能属于哪种危机信号？A.轻微情绪波动B.自杀倾向C.身体不适D.社交焦虑3.高校心理危机干预中，以下哪项不属于“安全评估”的核心内容？A.当事人的居住环境是否安全B.当事人是否有自伤行为C.当事人的家庭经济状况D.当事人近期的生活压力4.在干预有自杀倾向的学生时，以下哪项做法是不恰当的？A.保持冷静，避免激化矛盾B.明确表示会陪伴当事人直到问题解决C.立即通知其辅导员和监护人D.鼓励当事人立即尝试改变现状5.大学生心理危机干预中，常用的“倾听技巧”不包括以下哪项？A.适时打断，提出建议B.使用开放式问题引导对话C.适当沉默，给予思考空间D.回复“嗯”“好”等表示在听6.某高校学生因考试失利产生极端情绪，出现自残行为，此时最适合采取的干预方式是？A.委托心理咨询师进行长期治疗B.由辅导员进行简单说教C.紧急联系医院精神科介入D.安排朋辈辅导员进行陪伴7.心理危机干预中，“危机事件影响因素模型”（LEFFT）的核心要素不包括？A.事件本身B.当事人应对方式C.社会支持系统D.当事人的职业规划8.高校心理危机干预中，以下哪项是“危机支持网络”的重要组成部分？A.学校领导B.当事人的朋友C.相关部门的规章制度D.社会媒体舆论9.在干预涉及家庭矛盾的学生时，以下哪项做法是合理的？A.强行要求当事人与家人和解B.建议当事人立即搬家远离家庭C.协助当事人分析矛盾根源，提供沟通策略D.忽略家庭因素，专注于个人情绪疏导10.大学生心理危机干预中，以下哪项属于“危机后应激反应”（PTSD）的典型症状？A.过度愤怒B.避免与特定人群接触C.经常谈论未来计划D.对日常活动失去兴趣二、多选题（每题3分，共10题）1.高校心理危机干预中，以下哪些属于“高危预警信号”？A.言语或行为中的自伤、自杀暗示B.睡眠和饮食习惯明显改变C.学习成绩突然下降但无压力D.与他人关系恶化且拒绝沟通2.心理危机干预中，以下哪些属于有效的“资源链接”方式？A.提供校内心理咨询服务信息B.帮助联系社会公益组织C.安排朋辈辅导员进行定期陪伴D.直接代为处理当事人财务问题3.高校心理危机干预中，以下哪些属于“危机干预三阶段”的内容？A.危机识别与评估B.危机干预与支持C.长期随访与康复D.系统性制度完善4.在干预因学业压力产生危机的学生时，以下哪些做法是有效的？A.协助制定合理的学习计划B.鼓励其参加减压社团活动C.直接替其向老师申请延期考试D.强调“失败是成长的必经之路”5.心理危机干预中，以下哪些属于“非语言沟通技巧”？A.保持眼神接触B.适时点头表示理解C.使用专业术语解释问题D.调整坐姿以示尊重6.高校心理危机干预中，以下哪些属于“危机事件影响因素模型”（LEFFT）的维度？A.事件本身的特点B.当事人的心理资源C.社会支持系统的质量D.当事人的家庭背景7.在干预涉及网络成瘾的危机学生时，以下哪些做法是合理的？A.建议其减少上网时间，逐步戒断B.协助其分析成瘾原因，制定替代方案C.立即强制没收其电子设备D.鼓励其参加线上互助小组8.心理危机干预中，以下哪些属于“危机后恢复”的支持措施？A.提供心理创伤辅导B.协助重建生活目标C.维持危机前的社交圈D.强调“一切都会过去”的乐观论调9.高校心理危机干预中，以下哪些属于“危机预防”的常见策略？A.开展心理健康教育课程B.建立学生心理档案C.定期进行心理筛查D.忽略个体差异，统一干预模式10.在干预涉及人际冲突的危机学生时，以下哪些做法是合理的？A.中立倾听双方诉求B.直接判定责任方C.提供沟通技巧训练D.建议当事人暂时回避冲突三、案例分析题（每题10分，共5题）1.案例背景：大一学生小张因恋爱失败，近期出现失眠、回避社交，并在社交媒体发布“不值得活”的言论。辅导员发现后，立即联系其班主任和父母，但小张拒绝沟通，并声称“没人关心我”。问题：-请分析小张的心理危机等级，并说明判断依据。-请提出至少三种干预措施，并说明实施逻辑。2.案例背景：大三学生小李因考研失利，情绪崩溃，出现自伤行为（用小刀划手臂），并威胁“如果再失败就要死”。室友发现后立即报警，学校心理咨询中心介入后发现小李家庭经济困难，且父母对其期望极高。问题：-请分析小李危机干预的重点，并说明理由。-请提出至少两种长期支持方案，并说明可行性。3.案例背景：大二学生小王因长期熬夜导致学业下滑，考试作弊被查，被学校通报批评。其性格内向，事件后拒绝上课，并频繁在宿舍哭泣，称“自己一无是处”。问题：-请分析小王的危机类型，并说明应对策略。-请提出至少两种朋辈支持方式，并说明实施细节。4.案例背景：大四学生小赵因求职屡次受挫，产生极端情绪，声称“要报复社会”，并扬言携带刀具前往校园。辅导员通过调查发现其有长期抑郁史，但未规律服药。问题：-请分析小赵危机干预的紧急性，并说明判断依据。-请提出至少三种安全评估要点，并说明实施方法。5.案例背景：大一学生小刘因家庭矛盾（父母对其学业过度施压）产生心理崩溃，出现幻觉（声称有人跟踪自己），并拒绝就医。班主任通过家访发现其父母关系紧张，但拒绝配合学校干预。问题：-请分析小刘危机干预的难点，并说明应对思路。-请提出至少两种家校协同方案，并说明实施步骤。答案与解析一、单选题答案与解析1.C-解析：心理危机干预的首要原则是建立信任关系，通过共情和倾听为后续干预奠定基础。其他选项均属于干预后期或辅助措施。2.B-解析：频繁提及“没意义”属于典型的自杀暗示，需立即进行危机评估和干预。其他选项描述较轻微或非心理危机信号。3.C-解析：安全评估的核心是评估当事人自身的风险（自伤、自杀）和外部环境（如被孤立、受威胁），家庭经济状况属于次要因素。4.D-解析：危机干预强调避免强迫当事人改变现状，应先评估其风险并给予支持。其他选项均属于合理干预方式。5.A-解析：倾听技巧强调共情和耐心，打断当事人会破坏信任。其他选项均属于有效倾听方式。6.C-解析：自残行为属于严重危机，需紧急联系医院精神科介入。其他选项或过于保守或无法解决即时风险。7.D-解析：LEFFT模型关注事件本身、当事人资源、社会支持、应对方式，职业规划属于次要因素。8.B-解析：朋辈辅导员属于朋辈支持系统，能有效缓解学生压力。其他选项或过于官方或与干预无关。9.C-解析：合理做法是协助当事人分析矛盾，提供沟通策略，避免强行干预或逃避问题。10.B-解析：避免特定人群接触是PTSD的典型回避行为，需进行创伤后干预。其他选项描述较轻微或非典型症状。二、多选题答案与解析1.A、B、D-解析：自伤暗示、睡眠饮食改变、关系恶化均属于高危信号，C选项描述较轻微。2.A、B、C-解析：资源链接包括校内服务、社会支持、朋辈陪伴，D选项过于干预个人隐私。3.A、B、C-解析：危机干预三阶段包括识别评估、干预支持、长期康复，D选项属于制度层面而非干预本身。4.A、B-解析：制定学习计划和减压活动是有效方式，C选项过于替代性，D选项缺乏具体支持。5.A、B、D-解析：非语言沟通包括眼神接触、点头、坐姿，C选项专业术语不利于沟通。6.A、B、C-解析：LEFFT模型关注事件、当事人资源、社会支持，D选项属于个体背景而非模型维度。7.A、B、D-解析：逐步戒断、分析原因、线上互助均有效，C选项强制手段易激化矛盾。8.A、B、C-解析：创伤辅导、重建目标、维持社交均属于恢复支持，D选项过于乐观化。9.A、B、C-解析：预防策略包括教育、筛查、建档，D选项忽视个体差异不可取。10.A、C、D-解析：中立倾听、沟通技巧训练、回避冲突均合理，B选项判定责任易引发对抗。三、案例分析题答案与解析1.答案：-危机等级：中高风险。-依据：自杀言论、回避社交、失眠，且拒绝沟通，可能存在自伤风险。-干预措施：1.紧急评估：立即联系心理咨询师进行面谈，评估自伤风险。2.朋辈支持：安排性格开朗的同学进行陪伴，减少其孤立感。3.家庭沟通：以小张为中心，温和介入家庭矛盾，避免施压。2.答案：-干预重点：紧急安全与长期心理支持。-理由：自伤行为和高风险言论需立即处理，家庭压力需长期关注。-支持方案：1.短期：联系精神科医生，制定安全计划（如减少独处时间）。2.长期：协助申请助学金，提供职业规划指导，避免过度施压。3.答案：-危机类型：学业压力引发的心理崩溃。-应对策略：降低学业要求，强调过程而非结果。-朋辈支持：1.安排成绩较好的同学分享学习方法，减轻其焦虑。2.组织小组自习，增强归属感。4.答案：-紧急性：高。-依据：携带刀具且扬言报复，需立即控制风险。