2026年东昌小学教师招聘考试试题及答案

2026年东昌小学教师招聘考试试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，小学阶段语文课程的核心素养不包括以下哪项？A.文化自信B.语言运用C.思维能力D.知识积累答案：D。解析：2022年版课标明确语文核心素养为文化自信、语言运用、思维能力、审美创造，“知识积累”是达成核心素养的途径而非核心素养本身。2.学生在学习“圆的周长”时，通过测量不同大小圆的周长与直径的比值，发现均接近3.14，从而推导出“周长=π×直径”。这一过程主要体现了哪种学习理论？A.行为主义B.认知主义C.建构主义D.人本主义答案：C。解析：建构主义强调学生通过主动探索、合作交流建构知识，题干中学生通过自主测量、归纳得出结论，符合建构主义学习观。3.某教师在讲授《秋天的雨》一课时，先播放秋日雨景视频，引导学生描述画面感受，再带入课文学习。这一导入方式主要依据的教育原则是？A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案：A。解析：通过视频呈现直观的秋日雨景，帮助学生形成感性认识，符合直观性教学原则。二、多项选择题（每题3分，共15分，少选、错选均不得分）1.下列属于小学德育中“知行合一”原则实施要求的有？A.组织学生参加志愿服务B.结合学科教学渗透道德教育C.引导学生反思日常行为D.定期开展道德知识竞赛答案：ABC。解析：“知行合一”强调道德认知与行为实践的统一，志愿服务（实践）、学科渗透（认知）、行为反思（认知与实践结合）均符合；道德知识竞赛侧重知识记忆，未直接体现“行”。2.依据《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》，下列行为符合“关爱学生”要求的有？A.主动与单亲家庭学生谈心B.对上课捣乱的学生罚站10分钟C.为生病请假的学生补课D.批评学生时不侮辱其人格答案：ACD。解析：罚站属于变相体罚，违反“关爱学生”；其余选项均体现对学生的关心与尊重。三、判断题（每题1分，共10分，正确填“√”，错误填“×”）1.小学科学课程中“观察植物生长周期”的实验，应要求学生严格按照教材步骤操作，确保实验结果一致。（）答案：×。解析：科学探究应鼓励学生自主设计方案、观察记录，允许不同结果（如因环境差异导致的生长速度不同），重点培养探究能力而非结果统一。2.班级管理中，教师应完全让学生自主制定班规，教师仅起记录作用。（）答案：×。解析：学生参与制定班规是民主管理的体现，但教师需引导规则符合教育目标和班级实际，并非完全放任。四、简答题（每题8分，共16分）1.简述“双减”政策下，小学教师设计数学作业的基本原则。答案：①分层性：根据学生能力设计基础题、提高题、拓展题，满足不同需求；②实践性：增加生活情境题（如统计家庭一周开支），联系实际；③趣味性：通过数学游戏、绘本阅读等形式，降低机械重复；④开放性：设计探究类作业（如测量校园花坛面积的多种方法），培养思维灵活性；⑤轻量性：控制作业时长（小学一、二年级不布置书面作业，其他年级不超过60分钟），避免负担过重。2.如何运用“最近发展区”理论指导小学阅读教学？答案：①评估学生现有水平：通过课前检测或日常观察，确定学生独立阅读能理解的内容（如字词、简单段落大意）；②明确潜在发展水平：分析学生在教师或同伴帮助下可能达成的目标（如归纳中心思想、体会作者情感）；③设计“脚手架”：提供问题链（如“作者写了哪些秋天的景物？这些景物有什么共同特点？”）、示范批注方法、组织小组合作讨论；④逐步撤去支持：从“扶”（教师引导）到“放”（学生独立阅读），推动学生向潜在水平发展；⑤动态调整：根据学生课堂反馈，及时调整问题难度和支持方式，确保任务处于“跳一跳够得着”的区间。五、案例分析题（19分）案例：五年级（3）班学生小明常因小事与同学发生冲突，如借橡皮未及时归还便动手推搡，排队时因被踩脚而辱骂对方。班主任王老师观察发现，小明父母工作繁忙，平时由爷爷奶奶照顾，老人常说“不能吃亏”；小明在家常看暴力动画片，模仿其中角色行为。问题：1.分析小明行为问题的成因（6分）；2.提出针对性教育措施（13分）。答案：1.成因分析：①家庭环境影响：隔代教养中“不能吃亏”的错误观念强化了攻击性行为；父母陪伴缺失，缺乏正确引导；②社会环境影响：暴力动画片提供了不良行为示范，小明通过观察学习模仿攻击性行为；③个体发展特点：五年级学生情绪调节能力尚不完善，遇到冲突时易冲动，缺乏解决问题的策略。2.教育措施：①家庭指导：与父母沟通，建议增加陪伴时间，共同制定家庭规则（如“用语言表达不满”）；与爷爷奶奶沟通，纠正“不能吃亏”的观念，示范平和解决矛盾的方法；②行为干预：开展“情绪管理”主题班会，教小明识别愤怒信号（如心跳加快、握拳），练习深呼吸、数到10等冷静方法；建立“行为积分表”，记录小明每天友好行为（如分享文具、耐心排队），积累积分兑换奖励（如图书借阅券）；③认知引导：与小明共读《手不是用来打人的》等绘本，讨论“被冒犯时可以怎么做”（如说“我不喜欢你这样”“告诉老师”）；结合具体冲突事件（如被踩脚），引导其换位思考（“如果是你踩了别人，希望对方怎么说？”）；④同伴支持：安排责任心强的学生与小明同桌，提醒其控制情绪；组织合作任务（如小组植物观察），在共同目标中培养友好互动；⑤教师关注：增加课堂提问和表扬次数（如“小明今天主动帮同学捡本子，做得很好”），提升其自信心和归属感，减少通过攻击行为获取关注的动机。六、教学设计题（20分）请以统编版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》为例，设计一份完整的课时教学方案（含教学目标、教学重难点、教学过程）。答案：教学目标1.知识与能力：会认“饶、优”等12个生字，会写“富、优”等13个生字；能正确、流利朗读课文，抓住关键句概括西沙群岛“风景优美、物产丰富”的特点。2.过程与方法：通过默读圈画、小组合作，学习按“总—分”结构描写景物的方法；借助图片、视频感受语句的生动性，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。3.情感态度与价值观：感受西沙群岛的美丽与富饶，产生热爱祖国山河的情感；树立保护海洋环境的意识。教学重难点重点：抓住关键句概括特点，学习“总—分”结构和生动的表达方法。难点：体会修辞手法的表达效果，激发保护海洋的情感。教学过程一、情境导入（3分钟）播放西沙群岛航拍视频，提问：“视频中的海岛给你什么感受？”学生交流后揭示课题：“今天，我们一起走进课文，感受作者笔下‘富饶的西沙群岛’。”二、初读感知（8分钟）1.自由朗读课文，圈出生字词，借助字典或同桌互助解决。教师检查：“饶”（ráo，注意翘舌音）、“粪”（fèn，注意韵母）；“海参”（shēn）的正确读音。2.默读课文，思考：“课文哪句话直接写出了西沙群岛的特点？”（生找关键句：“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”）3.小组合作：课文从哪几个方面具体写“风景优美、物产丰富”？（板书：海水、海底、海滩、海岛）三、精读品析（18分钟）1.学习“海水”部分（第2自然段）（1）出示句子：“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。”（2）提问：“哪些词语让你感受到海水的美？”（五光十色、瑰丽无比、颜色列举）；结合图片理解“交错”，想象画面。（3）追问：“为什么海水会有这么多颜色？”（生读“因为海底高低不平……所以从海面看，色彩就不同了”），体会因果关系的表达。2.学习“海底”部分（第3、4自然段）（1）默读第3自然段，用“△”标出动物名称（海参、大龙虾），用“——”画出描写它们的句子。（2）交流：“‘海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动’中‘懒洋洋’用得好在哪里？”（拟人，写出海参缓慢的样子，生动有趣）；“大龙虾全身披甲……划过来，划过去”中“划”能否换成“游”？（“划”更符合大龙虾用钳子移动的特点，体现动作的有力）。（3）小组合作学习第4自然段（鱼的部分），完成表格：|鱼的特点|句子举例|修辞手法||||||数量多|“成群结队”“一半是水，一半是鱼”|夸张||颜色美|“有的全身布满彩色的条纹……有的头上长着一簇红缨”|排比、比喻|（4）指导朗读：用轻快的语气读出鱼的活泼，注意“有的……有的……有的……”的节奏。四、迁移运用（8分钟）1.小练笔：仿照“海底的鱼”部分，用“有的……有的……有的……”写一写“校园里的花”（提示：抓住颜色、形状等特点）。2.展示点评：重点评价是否运用修辞，描写是否生动。五、总结升华（3分钟）1.提问：“学