2025年高中语文教师资格证面试真题及备考策略解析

考生试讲题目

目录

协助学生审题.......................................................

赤壁赋.........

赤壁赋景物描写

荷花淀对话.….…

荷塘月色对比....

荷塘月色语文味

兰亭集序......

兰亭集序练习.......................................................

老人与海成败原则..................................................

老人与海内心独白..................................................

林黛玉进贾府.......................................................

林教头风雪山神庙..................................................

伶官传序............................................................

拿来主义说理

琵琶行声情

琵琶行意蕴

游褒禅山记所得

虞美人几多愁.......................................................

雨巷导入............................................................

在马克思墓前的发言习题

烛之武退秦师语言智慧

考生试讲题目:

协助学生审题

1:试讲题目：设计活动协助学生完毕审题。

2.试讲内容：

阅读下面的材料，根据规定写一篇不少于800字的文章。

周末，我从学校回家帮着干农活。今春雨多，道路泥泞，我挑着一担秧苗，在溜滑的田

埋匕走了没几步就心跳加速.，双腿发抖，担子直昊，只好放下，不知所指地站在那里。

妈妈在田里插秋，看到我的窘态，大声地喊：“孩子，外衣脱了，鞋子脱了，再试试！”

我脱了外衣和鞋袜，卷起裤脚，重新挑起担子。咦，一下子就觉得脚底下稳当了，担子

轻了，很快就把秧苗挑到妈妈跟前。

妈妈说：“你不是没能力挑这个担子，你是紧张摔倒，弄脏衣服，注意力不集中。脱掉

外衣和鞋袜，就甩掉了多出的顾虑。

规定选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要脱离材料内容及含义的范围作文，

不要套作，不得抄袭。

3.基本规定：

（1）设计活动协助学生精确审题。

（2）板书审题要点并阐释分析。

（3）试讲10分钟左右。

4.重要考核目的：

（1）言语体现和思维品质。

（2）教学设计和教学实行。

赤壁赋

1.试讲题目：设计问题，引导学生理解作者阐发的哲理。

2.试讲内容：

赤壁赋（节选）

苏轼

苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒英消长也。

盖将自其变者而观之，则无地曾不能以一瞬：自其不变者而观之，则物与我皆无尽也.，而又

何羡乎！且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间

之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾

与子之所共适。”

3.基本规定：

（1）朗诵课文，体现出作者的感情。

（2）问题设计紧紧围绕文本，有助于学生理解作者阐发的哲理。

（3）配合教学内容合适板书。

（4）试讲10分钟左右。

4.重要考核口的；

（1）言语体现和思维品质。

（2）教学设计和教学实行。

荷花淀对话

1.试讲题目：指导学生鉴赏《荷花淀》中的一段对话。

2.试讲内容：

女人们究竟有些藕断丝连。过了两天，四个青年妇女集在水生家里来，大家商议：

“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”

“我有句要紧的话得和他说说。”

“听他说，鬼子要在同口安据点……”水当的女人说。

“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”

“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看头啊！”

（节选自孙犁《荷花淀》）

3.基本规定：

（1）朗诵对话，体现人物的心理特点。

（2）活动设计有助于学生理解对话中蕴含的人物心理。

（3）配合教学内容合适板书。

（4）试讲10分钟左右。

4.重要考核口的；

（1）言语体现和思维品质。

（2）教学设计和教学实行。

荷塘月色对比

1.试讲题目：如下是《荷塘月色》中的一段文字，有的书本删掉了这段文字，有的书本保留

了这段文字，设计活动引导学生对比分析删掉前后体现效果的不一样。

2.试讲内容：

忽然想起采踵的事情来了。采蓬是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛：从诗歌

里可以约略懂得。采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说诸

多，尚有看采莲的人。那是一种热闹的季节，也是一种风流的季节。梁元帝《采莲赋》里说

得好：

于是妖童媛女，荡舟心许；首身首徐回，兼传羽杯；榷将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其

纤腰束素，迁延顾步：夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而致裾。

可见当时嬉游的光景了。这真是有趣的事，可惜我们目前早已无福消受了。

（节选自朱自清《荷塘月色》）

3.基本规定：

（1）朗诵上述这段诸，处理好语速、音调和感情的关系。

（2）活动设计有助于学生认识体现效果的不一样。

（3）配合教学设计合适板书。

（4）试讲10分钟左右。

4.重要考核目的：

（1）言语体现和思维品质。

（2）教学设计和教学实行。

荷塘月色语文味

1.试讲题目：有一位老师在听课后这样说道：“今天我听了一节《荷塘月色》的观摩课，执

教的老师引导学生发现这篇文章优美的语言风格，我触动很大。说实话，《荷塘月色》我教

了四次了。也听过不少老师上《荷塘月色》观摩课，每次不外乎交流这样的某些问题：'同

学们，作者的心情是怎样变化的''联络背景谈谈作者为何颇不宁静''从这篇文章中你感悟

到了什么‘等。不过，我自己常常觉得这更像是政治课，语文味局限性。”结合下面的文段,

说说你会怎样教出语文味，

2.试讲内容：

曲波折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层

的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的：正如一粒粒的

明珠，又如碧天里的星星：又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上

渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电一般，霎时传过荷塘的那边去了。

叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住

了，不能见某些颜色；而叶子却更见风致了。

月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花

仿佛在牛乳中洗过同样；又像茏着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，因此不

能朗照：但我认为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照

过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的

倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着友好的旋律，如梵妁玲上

奏着的名曲。

（节选自朱自清《荷塘月包》）

3.基本规定：

（1）朗诵第一段，史理好语速、音调和感情的关系。

（2）教学设计可以体现对“语文味”的理解。

（3）配合教学内容合适板书。

（4）试讲10分钟左右。

4.重要考核目的：

（1）言语体现和思维品质。

（2）教学设计和教学实行。

兰亭集序

1.试讲题目：设计问题，引导学生概括课文议论的中心。

2.试讲内容：

兰亭集序（节选）

王羲之

夫人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。虽

规舍万殊，绛躁不一样，当其欣于所遇，哲得于己，快然自足，不知老之将至：及其所之既

倦，情随事迁，感慨系之矣。向之所砍，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀，况修短

随化，终期于尽！古人云，”死生亦大矣。”岂不痛哉！

3.基本规定：

（1）朗诵课文，体现出作者的感悟。

（2）问题设计紧紧围绕文本，有助于学会说呢过概括课文议论的中心。

（3）配合教学内容合适板书。

（4）试讲10分钟左右。

4.重要考核目的：

（1）言语体现和思维品质。

（2）教学设计和教学实行。

兰亭集序练习

1.试讲题目：学生完毕《兰亭集序》的练习后，向学生讲解习题答案。

2.试讲内容：

辨析下列加点的词的不一样意思。

修

期

3.基本规定：

（1）朗诵习题中的6个句子，读音、停止对的。

（2）讲解学生易错的句子，引导学生精确理解。

（3）配合教学内容合适板书。

（4）试讲10分钟左右。

4.重要考核目的：

（1）言语体现和思维品质。

（2）教学设计和教学实行。

老人与海成败原则

1.试讲题目：设计活动，引导学生结合小说人物讨论人生成败的衡量原则。

2.试讲内容：

老人与海（节选）

海明威

①他懂得他终于给打败了，并且一点补救的措施乜没有，于是他走回船艄，发现舵把

的断成有缺口的一头还可以安在艇的樨头L,让他凑活着学能。他又把麻袋困在肩膝匕然

后按照本来的线路把船驶回去，目前他在轻轻松松地驶着船了，他的脑子里不再去想什么，

也没有感觉到什么，什么事都已通过去，目前只要把船尽量好好地，机灵地开往他自己的港

口去，夜里，鲨鱼又来咬死鱼的残骸，像一种人从饭桌上捡面包屑似的。老头儿昧也不昧它

们，除了掌舵，什么事儿都不昧，他只注意到他的船走得多么轻快，多么顺当，没有其重无

比的东西在旁边拖累它了，

②船还是好好地，池想，完完整整。没有半点儿损伤，只除了那个舵把，那是轻易配

上的。

3.基本规定：

（1）朗诵课文第①段，体现出作者的感情。

（2）活动设计有助于学生从《老人与海》中获得人生感悟。

（3）配合教学内容合适板书。

（4）试讲10分钟左右。

4.重要考核目的：

（1）言语体现和思维品质。

（2）教学设计和教学实行。

老人与海内心独白

1.试讲题目：向学生讲解小说人物内心独白的作用。

2.试讲内容：

老人与海（节选）

海明威

他想：好多东西都是应当带来的，不过你没有带来，老家伙。目前不是像你什么东西没

带来的时候，想一想用你玩有的东西可以做的事儿吧。

他想：这是把一种人养活一整个冬天的鱼啊。别那样想吧，歌一歌，把你的手弄好，守

住剩余来的鱼肉。水里有了那么多的气味，我手上的血腥味也算不得什么，何况手上的血淌

得也差不多了，给割破的地方算不了什么，淌血会叫我的左手不抽筋。

他想：我目前尚有什么事儿可想呢？没有。什么也别去想它，只等着后边的娑鱼来到吧。

但愿这真■是一场梦，他想，不过谁晓得呢？也许成果会很好。

3.基本规定：

（1）朗诵课文，体现出人物的性格特点。

（2）讲解重点突出，言之成理。

（3）配合教学内容合适板书。

（4）试讲10分钟左右。

4.重要考核目的：

（1）言语体现和思维品质。

（2）教学设计和教学实行。

林黛玉进贾府

1.试讲题目：设计活动，引导学生赏析小说人物形象。

2.试讲内容：

林黛玉进贾府（节选）

曹雪芹

贾母因笑道：“外客未见，就脱了衣裳，还不去见你妹妹！”宝玉早已看见多了一种妹妹，

便料定是林姑妈之女，忙来作揖。厮必毕归坐，细看形底，与众各别：两弯似变非要冒烟用，

一双似喜非喜含情目。态生两房之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花

照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一穿，病如西子胜三分。宝玉看罂,因笑道：“这个

妹妹我曾见过的。”贾母笑道：“可又是乱说，你又何曾见过他？”宝玉笑道：“虽然未曾见

过他，然我看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢，亦未为不可。”贾母笑道：

“更好，更好，若如此，史相和睦了。”宝玉便走近黛玉身边坐下，又细细打量一番，因问：

“妹妹可曾读书？”黛玉道：“不曾读，只上了一年学，些须认得几种字。”宝玉又道：“妹

妹尊名是那两个字？”黛玉便说了名。宝玉又问表字。黛玉道：“无字。”宝玉笑道：“我送

妹妹一妙字，莫若，颦颦'二字极妙。”

3.基本规定：

（1）朗诵课文画线剖分，读音、停止对的。

（2）活动设计有助于学生赏析林黛玉这一人物形象。

（3）配合教学内容合适板书。

（4）试讲10分钟左右。

4.重要考核目的：

（1）言语体现和思维品质。

（2）教学设计和教学实行。

林教头风雪山神庙

1.试讲题目：设计活动指导学生鉴赏《林教头风雪山神庙》中描写风雪的场景。

2.试讲内容：

片段一：林冲自来天王堂取了包裹，带了尖刀，拿了条花枪，与差拨一同辞了管营。两

个取路投草料场来。正是严冬天气，形云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。

片段二：只说林冲就床上放了包裹被卧，就坐下生些焰火起来。屋边有一堆柴炭，拿几

块来，也在地炉里。仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，樵振得动。林冲道：

“这屋怎样过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”向了一回火，觉得身上求冷，

寻思：”却才老军所说，五里路外有那市井，何不去活些酒来吃？”便去包里取些碎根子，

把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来把草厅门拽上。出到大门

首，把两扇草场门反拽上锁了。带了钥匙，信步投东。雪地里踏着碎琼乱玉，迤迪背着北风

而行。那雪正下得紧。

片段三：店家切一盘熟牛肉，烫一壶热酒，请林冲吃。又自买了些牛肉，又吃了数杯，

就又买了一葫芦酒，包了那两块牛肉，留下碎银子，把花枪挑了酒葫芦，怀内揣了牛肉，叫

声相扰，便出篱笆门，仍旧迎着朔风回来。看那雪到晚越下的紧了。

（节选自施研庵《林教头风雪山神庙》）

3.基本规定：

（1）朗诵片段二，史理好语速、音调和感情的关系。

（2）引导学生认识景物描写的特点和体现效果。

（3）配合教学内容合适板书。

（4）试讲10分钟左右。

4.重要考核目的：

（1）言语体现和思维品质。

（2）教学设计和教学实行。

伶官传序

1.试讲题目：有某些老师认为，文言文教学就在于扎扎实实，就在于字字贯彻，就在于查查、

读读、讲讲和背背，以《伶官传序》为例，谈谈你对文言文教学的理解。

2.试讲内容：

伶官传序

欧阳修

呜呼！盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉！原百宗之因此得天下，与其因此失之者，

可以知之矣。

世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之日：“梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹与吾

约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受

而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而

纳之。

方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，

可谓壮哉！及仇傩已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，

君臣相顾，不知所归，至于普天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其

成败之迹，而皆白于人欤？《书》日：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸掾可以亡身，

自然之理也。

故方其盛也，举天下豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天

下笑。夫祸害常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？

3.基本规定

（1）对的、流利、有感情地朗诵课文第三段。

（2）教学设计可以体现对文言文教学的理解。

（3）配合教学内容合适板书。

（4）试讲10分钟左右。

4.重要考核目的：

（1）言语体现和思维品质。

（2）教学设计和教学实行。

拿来主义说理

1.试讲题目：说理贵在服人。一篇成功的论说文不仅仅可以言之成理，并且可以合适地运用

说理措施，增强说理效果。请你结合《拿来主义》的部分语段，引导学生认识说理措施的体

现效果。

2.试讲内容：

因此我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！

譬如奖，我们之中的一种穷青年，由于祖匕的阴功（姑且让我这样说说笑），得了一所

大宅子，且不问他是骗来的，抢来的，或合法继承的，或是做了女婿换来的（7）。那么，怎

么办呢？我想，首先是不管三七二十一，“拿来”！不过，假如反对这宅子的旧主人，怕给他

的东西染污了，徘徊不敢走进门，是孱头：勃然大怒，放一把火烧光，算是保留自己的济白，

则是昏蛋。不过由于原是羡慕这宅子的旧主人的，而这回接受一切，欣欣然的蹩进卧室，大

吸剩余的鸦片，那当然更是废物。“拿来主义”者是全不这样的。

他占有，挑选。看见鱼翅，并不就抛在路上以显其“平民化”，只要有养料，也和朋友

们像萝卜白菜同样的吃掉，只不用它来宴大宾；看见鸦片，也不妥众摔在茅厕里，以见其沏

底革命，只送到药房里去.以供治病之用，却不弄“发售存膏，售完即止”的玄虚。只有烟

枪和烟灯，虽然形式和印度，波斯，阿刺伯的烟具都不一样，确可以算是一种国粹，倘使背

着环游世界，一定会有人看，但我想，除了送一点进博物馆之外，其他的是大可以毁掉的了。

尚有一群姨太太，也大以请她们各自走散为是，要否则，“拿来主义”怕未免有些危机。

总之，我们要拿来。我们要或使用，或寄存，或消灭。那么，主人是新主人，宅子也就

会成为新宅子。然而首先要这人从容，勇猛，有辨别，不自私。没有拿来的，人不能自成为

新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。

（节选自鲁迅《拿来主义》）

3.基本规定

（1）朗诵最终一段，处理好语速、音调和感情的关系。

（2）活动设计有助于学生把握说理措施及其体现效果。

（3）配合教学内容合适板书。

（4）试讲10分钟左右。

4.重要考核目的：

（1）言语体现和思维品质。

（2）教学设计和教学实行。

琵琶行声情

1.试讲题目：像学生讲解作者是怎样体现琵琶女弹奏时的“声”和“情”的。

2.试讲内容：

琵琶行（节选）

白居易

千呼万唤始出来，犹抱范苞半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声

声思，似诉平4不得志：低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢幔拎抹复挑，初为雯裳后

《六幺》。大弦嘈嘈如急而，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺

语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无

声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终妆拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西

舫悄无言，唯见江心秋月白。

3.基本规定：

（1）朗诵课文，读音对的，语气恰当。

（2）讲解重点突出，有助于学生理解语言的体现力。

（3）配合教学内容合适板书。

（4）试讲10分钟左右。

4.重要考核目的：

（1）言语体现和思维品质。

（2）教学设计和教学实行。

琵琶行意蕴

1.试讲题目：设计活动，引导学生体味画线句子的意蕴。

2.试讲内容：

琵琶行（节选）

白居易

我闻琵琶已叹息，又用此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何须曾相识。我从去年辞帝

京，谪居卧病潺阳城。；寻汨地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近渝江地低湿，黄芦苦竹绕宅

生。其间旦藻闻何物？杜鸥啼血猿哀鸣。春江花朝秋月在，往往取酒还独倾。岂无山歌与村

笛？呕哑嘲嘶难为听。今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶

行。

3.基本规定：

（1）朗诵课文，读音对的，语气恰当。

（2）活动设计有助于学生体味诗歌中关键句的意蕴。

（3）配合教学内容合适板书。

（4）试讲1（）分钟左右。

4.重要考核口的；

（1）言语体现和思维品质。

（2）教学设计和教学实行。

游褒禅山记所得

1.试讲题目：向学生讲解课文中作者的“所得”

2.试讲内容：

游褒禅山记（节选）

王安石

于是余有叹焉：古人之观於天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深，

而无不在也…夫夷以近，则游者众：险以远，则至者少。而世之奇伟、傀怪、非常之观，常

在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不随以止也，然力局限性者亦

不能至也。有志与力，而义不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。然力足以

至焉而不至，于人为可讥，而在己为有悔：尽吾志也，而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥

之乎？此余之所得也！

3.基本规定：

（1）朗诵课文，体现作者的感情。

（2）讲解重点突出，有助于学生理解作者的“所得”。

（3）配合教学内容合适板书。

（4）试讲10分钟左右。

4.重要考核目的：

（1）言语体现和思维品质。

（2）教学设计和教学实行。

虞美人几多愁

1.试讲题目：《虞美人》词中提到诗人的愁情如向东流的一江春水，设计活动引导学生感受

诗人的无线愁情。

2.试讲内容：

虞美人

李煜

春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，改国不堪回首月明中。

雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

3.基本规定：

（1）朗诵全词，处理好语速、音调和情感的关系。

（2）活动设计有助于学生感受诗人的情感。

（3）配合教学内容合适板书。

（4）试讲10分钟左右。

4.重要考核目的：

（1）言语体现和思维品质。

（2）教学设计和教学实行。

雨巷导入

1.试讲题目：设计《雨巷》一课的导入语，并阐明理由。

2.试讲内容：

雨巷

戴望舒

撑着油纸伞，独自她飘过

柄警旄修长、悠长像梦一般地

又寂寥的雨巷像梦一般地凄婉迷茫

我但愿逢着

一种丁香同样地像梦中飘过

结着愁怨的姑娘一枝丁杳地

我身旁飘过这女郎

她是有她静默地远了、远了

丁香同样的颜色到了颓圮的篱墙

丁香同样的芬芳走尽这雨巷

丁各同样的哀愁

在雨中哀怨在雨的哀曲里

哀怨又彷徨消了她的颜色