《病毒》同步教学练案

《病毒》同步教学练案一、基本信息授课年级：初中生物（人教版八年级上册）授课科目：生物学课时安排：1课时（45分钟）核心内容：病毒的发现、种类、结构与繁殖、病毒与人类的关系核心素养目标：生命观念：认识病毒无细胞结构的特点，理解其寄生生活的特性，明确病毒与人类的辩证关系，形成“结构与功能相适应”的生命观念。科学探究：通过模拟实验、案例分析、小组辩论等活动，提升观察、分析、合作探究及逻辑推理能力。科学思维：能通过分类、对比区分不同类型的病毒，能结合实例推导病毒的繁殖过程，培养归纳总结和演绎推理能力。社会责任：了解病毒对人类健康的影响及在生物科技中的应用，树立科学防疫意识，理性看待病毒的利与弊。二、教学重难点重点：病毒的结构（无细胞结构，由蛋白质外壳和内部遗传物质组成）；病毒的种类（按寄主分类）；病毒与人类的关系（有害与有利方面）。难点：病毒的繁殖过程（寄生在活细胞内自我复制）；理解病毒无细胞结构但属于生物的原因；辩证看待病毒对人类的影响。三、课前准备教师准备：PPT课件（含病毒结构示意图、繁殖动画、案例图片）、模拟病毒结构的模型材料、“病毒分类”卡片、随堂小测试卷、辩论道具。学生准备：预习课本相关内容，收集身边与病毒相关的案例（如常见的病毒性疾病、疫苗接种经历等）。四、教学过程（含“教、学、练”）（一）导入新课：情景激趣，引发思考（5分钟）互动提问：“2020年春节的新冠肺炎疫情让大家印象深刻，这场疫情的‘元凶’是什么？生活中你还知道哪些由病毒引起的疾病？”学生分享收集的案例（如流感、手足口病等），教师引导：“病毒究竟是一种怎样的生物？它有哪些特点？今天我们就一起揭开病毒的神秘面纱。”（二）新课讲授：探究为主，讲练结合（30分钟）模块一：病毒的发现与种类（7分钟）史料分析：“看不见的病原体”（3分钟）展示伊万诺夫斯基实验过程示意图，提问：“实验中过滤后的汁液仍能使正常叶片患病，说明病原体有什么特点？”学生讨论后总结：病原体比细菌小得多，进而引出病毒的发现。分类探究：“病毒的‘寄主’选择”（4分钟）发放“病毒分类”卡片（含烟草花叶病毒、流感病毒、大肠杆菌噬菌体等实例），小组合作完成分类表格：|病毒类型|寄生生物|常见实例||----------|----------|----------||植物病毒|植物细胞|烟草花叶病毒||动物病毒|人和动物细胞|流感病毒、新冠肺炎病毒||细菌病毒（噬菌体）|细菌细胞|大肠杆菌噬菌体|即时练习：“引起艾滋病的病毒属于（）A.植物病毒B.动物病毒C.细菌病毒”（答案：B），强化分类记忆。模块二：病毒的结构与繁殖（10分钟）模型制作：“搭建病毒结构”（4分钟）提供橡皮泥（不同颜色代表蛋白质外壳和遗传物质）、塑料小球等材料，小组合作制作病毒结构模型，标注各部分名称。展示模型并讲解：病毒结构简单，无细胞结构，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。动画演示+情景模拟：“病毒的繁殖之旅”（4分钟）播放病毒繁殖动画，讲解核心过程：吸附→注入→合成→组装→释放。情景模拟：邀请5名学生分别扮演“病毒蛋白质外壳”“病毒遗传物质”“宿主细胞”“合成的新蛋白质”“合成的新遗传物质”，模拟病毒在活细胞内的繁殖过程，体会“寄生”的关键作用。强调：病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的活细胞内才能繁殖。即时练习：“病毒繁殖的场所是（）A.空气中B.土壤中C.活细胞内”（答案：C）。模块三：病毒与人类的关系（10分钟）案例分析：“病毒的‘功’与‘过’”（5分钟）展示病毒有害方面的案例（艾滋病、流感、新冠肺炎等疾病的图片）和有利方面的案例（疫苗、基因工程应用的图片），学生分组讨论：“病毒对人类有哪些危害？我们可以如何利用病毒？”辩论活动：“病毒是人类的敌人还是朋友？”（5分钟）分组辩论：正方（病毒是敌人，聚焦危害）、反方（病毒是朋友，聚焦利用价值），每组限时1分钟发言。教师总结：病毒对人类既有危害（引发疾病），也有利用价值（制作疫苗、基因治疗等），应辩证看待。即时练习：“下列不属于病毒有利方面的是（）A.引起流感B.制作疫苗C.用于基因治疗”（答案：A）。模块四：随堂小测（5分钟）测试内容：一、选择题（每题2分，共6分）①病毒的结构组成是（）A.细胞壁、细胞质、细胞核B.细胞膜、细胞质、细胞核C.蛋白质外壳和内部遗传物质D.蛋白质和脂肪②下列病毒中属于细菌病毒的是（）A.烟草花叶病毒B.大肠杆菌噬菌体C.流感病毒D.新冠肺炎病毒③关于病毒的叙述，正确的是（）A.能独立生活B.无细胞结构但属于生物C.对人类都有害D.比细菌大二、填空题（每空2分，共4分）①病毒按寄生的生物不同，可分为________、________和细菌病毒三类。②病毒的繁殖方式是在________内进行自我复制。批改与讲解：学生互批选择题，教师讲解填空题和易错点，强化核心知识点。（三）课堂小结：梳理脉络，巩固提升（3分钟）师生共同绘制思维导图：病毒→发现（伊万诺夫斯基实验）→种类（植物病毒、动物病毒、细菌病毒）→结构（蛋白质外壳+内部遗传物质，无细胞结构）→繁殖（寄生在活细胞内自我复制）→与人类关系（有害：引发疾病；有利：制作疫苗、基因治疗）学生分享本节课的收获与疑问，教师答疑解惑。（四）课后作业（2分钟）基础作业：完成课本课后习题，整理病毒相关知识点笔记。实践作业：查阅资料，了解一种疫苗的研发过程，撰写100字左右的简要说明。五、板书设计病毒发现：伊万诺夫斯基→病原体比细菌小种类（按寄主）：植物病毒（寄生植物细胞）动物病毒（寄生人和动物细胞）细菌病毒（噬菌体，寄生细菌细胞）结构：无细胞结构→蛋白质外壳+内部遗传物质繁殖：寄生在活细胞内→吸附→注入→合成→组装→释放与人类关系：有害：引发疾病（流感、艾滋病、新冠肺炎等）有利：制作疫苗、基因治疗六、教学反思导入环节结合学生熟悉的新冠肺炎疫情，能快速吸引学生注意力，激发学习兴趣，但部分学生对病毒的初始认知较为片面（只知道其危害），后续需通过辩论活动进一步引导辩证看待。模型制作和情景模拟活动操作性强，有效帮助学生理解病毒的结构和繁殖过程，但情景模拟中部分学生角色分工不明确，导致流程不够顺畅，后续可提前明确角色任务，加强引导。随堂小测中，学生对“病毒属于生物的原因”“细菌病毒的判断”等知识点易错，说明对病毒的本质特征和分类标准掌握不够扎实，后续需补充更多实例对比讲解，强化理解。课堂时间分配基本合理，但辩论环节学生发言不够充分，可适当缩短模型制作时间，为辩论和答疑预留更充足的时间。学生能结合生活实例理解病毒的危害，但对病毒在基因工程中的应用了解较少，后续可补充相关科普视频或案例，拓宽学生视野。七、拓展