《基督教的兴起和法兰克王国》同步教学练案

《基督教的兴起和法兰克王国》同步教学练案一、教学目标知识目标：掌握基督教兴起的背景、时间、地点、创始人、教义及发展历程；识记法兰克王国的建立民族、时间、建立者及巩固措施；理解封君与封臣制的形成背景、纽带、内容及特点；了解查理曼帝国的统治措施与分裂结果。能力目标：能够通过梳理时间轴、分析史料，理清本课核心历史事件的逻辑关系；通过对比西欧封建制度与西周分封制，提升历史对比分析能力；结合史料归纳历史结论，培养史料实证素养。情感态度与价值观目标：认识基督教在中世纪西欧的重要地位，理解封建制度形成的历史必然性；体会历史发展中不同势力的相互作用，树立全面、客观的历史观。二、教学重难点（一）重点基督教兴起的核心史实（时间、地点、创始人、教义、发展关键节点）。封君与封臣制的核心内容（纽带、权利与义务、特点）。法兰克王国的发展脉络（建立、强盛、分裂）。（二）难点封君与封臣制的特点（等级森严、权利与义务交织、契约意义）及实质。中世纪西欧王权与教权的关系。西欧封建制度与西周分封制的异同点分析。三、教学过程同步练习（一）基督教的兴起填空题：基督教兴起于______世纪的______地区，创始人被称为______，教义主张人们忍受苦难，死后可以______。4世纪末，______将基督教确定为国教，促进了其传播。答案：1；巴勒斯坦；耶稣；升入天堂；罗马皇帝选择题：基督教能够在罗马帝国境内广泛传播的重要原因是（）A.教义主张反抗压迫B.罗马帝国皇帝的支持C.创始人耶稣的个人魅力D.犹太人的大力推广答案：B解析：4世纪末罗马皇帝将基督教确定为国教，为其传播提供了官方支持，是广泛传播的重要原因，A与教义实际主张不符，C、D并非主要原因。（二）法兰克王国与封君封臣制简答题：简述法兰克王国的建立背景、时间、建立者及巩固措施。答案：背景：西罗马帝国灭亡后，日耳曼人在西欧建立众多“蛮族王国”；时间：481年；建立者：克洛维；巩固措施：①皈依基督教，承认罗马教会的重要地位；②保留大地主土地，将国有土地和无主土地赐给教会和部下；③对外扩张，扩大版图。表格题：完成封君与封臣制核心内容梳理|核心要素|具体内容||----|----||形成时间|||形成人物|||纽带|||封君义务|||封臣义务|||核心特点||答案：8世纪前期；查理・马特；土地；保护封臣的荣誉、人身和财产安全；服兵役、效忠封君、提供金钱等；等级森严、权利与义务交织、有契约意义判断题：“我的附庸的附庸，不是我的附庸”反映了封君与封臣制下，封臣只需对直接封主负责，不同等级贵族间无上下级制约关系。（）答案：√（三）查理曼帝国填空题：8世纪，统治法兰克王国期间，通过四处征伐成为西欧最大王国，他实行，要求居民将收入的1/10贡献给教会；800年，教皇为其加冕，称“”，王国改称查理曼帝国。843年，帝国分裂为德意志、、意大利三个国家的雏形。答案：查理（查理曼）；什一税；罗马人的皇帝；法兰西简答题：查理曼帝国强盛的原因有哪些？答案：①对外征伐，扩大版图；②借助基督教权威，实行什一税，获得教会支持；③加强中央集权，巩固统治。四、当堂配套检测（一）单项选择题（每题5分，共30分）基督教的创始人是（）A.穆罕默德B.耶稣C.释迦牟尼D.克洛维答案：B法兰克王国的建立者克洛维的重要举措是（）A.实行采邑改革B.皈依基督教C.加冕称帝D.分裂帝国答案：B封君与封臣制形成的纽带是（）A.血缘B.金钱C.土地D.宗教信仰答案：C下列关于封君与封臣制的说法，错误的是（）A.封臣需对封君效忠B.封君有保护封臣的义务C.等级森严，不可逾越D.以血缘关系为核心答案：D查理曼帝国分裂后形成的国家不包括（）A.德意志B.法兰西C.意大利D.英吉利答案：D中世纪西欧，王权与教权的关系是（）A.教权完全服从王权B.王权与教权相互利用C.王权完全凌驾教权之上D.二者毫无关联答案：B（二）材料分析题（共40分）材料一：8世纪前期，查理・马特改变以前无条件赏赐贵族土地的做法，实行有条件的土地分封。得到封地的人必须为封主服兵役。材料二：封臣对封君说：“阁下，我是您的人了。从现在起，我将像一个封臣对封君那样真诚无欺地效忠于您。”封君则说：“我的封臣，我会尽我所能保护你。”（1）材料一反映的是哪一改革？这一改革带来了什么影响？（15分）（2）材料二体现了封君与封臣之间怎样的关系？这种关系的核心特点是什么？（15分）（3）结合所学知识，对比这一制度与西周分封制的异同点。（10分）答案：（1）改革：查理・马特改革（采邑改革）；影响：形成了以土地封赐为纽带的封建制度（封君与封臣制）。（2）关系：相互依存、权利与义务交织的契约关系；核心特点：等级森严、权利与义务对等、具有契约意义。（3）相同点：等级森严、层层分封、权利与义务交织；不同点：西欧封建制度以土地为纽带，西周分封制以血缘为纽带；西欧封君不可越级统领，西周天子是天下共主；西欧处于封建社会，西周处于奴隶社会。检测答案及评分标准选择题：1-6BBCDDB（每题5分，共30分）材料分析题：（1）改革名称5分，影响10分；（2）关系8分，特点7分；（3）相同点5分，不同点5分，言之有理即可得分。五、教学反思（一）成功之处练案思路清晰，以“基督教兴起—法兰克王国建立—封君与封臣制形成—查理曼帝国发展”的历史脉络为核心，知识点覆盖全面，与课件内容高度契合，能有效辅助课堂教学。重难点突出，针对封君与封臣制、王权与教权关系等难点设计了专项练习和材料分析题，通过对比、史料解读等方式帮助学生突破理解障碍。题型多样，既有基础识记类题目，也有分析、对比类题目，兼顾不同层次学生的学习需求，能全面检测学生的知识掌握程度和能力水平。（二）不足之处对基督教教义与中世纪西欧社会的联系挖掘不足，练习设计中未充分体现基督教对封建制度的影响，导致学生可能对“宗教与政治结合”的理解不够深刻。缺乏开放性、实践性题目，如未设计“绘制法兰克王国发展时间轴”“撰写封建制度特点短文”等任务，学生的自主探究和知识应用能力培养不够充分。对封君与封臣制中“契约意义”的讲解和练习设计较为抽象，缺乏具体案例支撑，部分学生可能难以理解其核心内涵。（三）改进措施补充相关练习，如设计“分析基督教教义如何适应中世纪西欧社会需求”的史料题，强化宗