《节奏与旋律》同步教学练案

《节奏与旋律》同步教学练案一、基本信息授课年级：初中道德与法治（人教版七年级下册）授课科目：道德与法治课时安排：1课时（45分钟）核心内容：个人在多个集体中的角色冲突及处理方法、集体中小群体的形成与影响、小群体与集体的关系核心素养目标：责任意识：认识到个人在不同集体中承担的多重责任，学会在角色冲突中做出合理选择，增强对集体的责任感。健全人格：培养换位思考、理性分析的能力，学会调节角色冲突带来的烦恼，形成包容、合作的良好心态。法治观念：理解集体利益与局部利益、个人利益的关系，树立“局部服从整体、个人服从集体”的价值取向。沟通合作：提升在集体中沟通协作的能力，学会处理小群体与集体的矛盾，促进集体和谐。二、教学重难点重点：处理角色冲突的具体方法；小群体的形成原因及积极影响；区分小群体与小团体主义。难点：在复杂情境中理性处理角色冲突（如个人兴趣与集体责任、局部利益与整体利益的矛盾）；正确认识小群体的消极影响，避免沦为小团体主义。三、课前准备教师准备：PPT课件（含情景案例、节奏游戏视频、随堂小测）、“角色冲突”情景卡片、“小群体辨析”案例包、辩论道具、“节奏调整计划”模板。学生准备：预习课本相关内容，回忆自己在不同集体（班级、社团、家庭等）中扮演的角色及遇到的冲突。四、教学过程（含“教、学、练”）（一）导入新课：节奏游戏，引发思考（5分钟）互动游戏：“集体节奏大挑战”（3分钟）播放歌曲《你笑起来真好看》的节奏片段，教师带领学生跟随节奏拍手。中途加入“个人节奏”干扰：部分学生被要求改变拍手节奏（如快拍、慢拍），观察整体节奏是否混乱。提问引导：“当个人节奏与集体节奏不一致时，会出现什么情况？在集体生活中，我们也会面临类似的‘节奏冲突’，该如何处理？”自然导入：今天我们就一起走进《节奏与旋律》，学习在多个集体中协调“个人节奏”与“集体旋律”，共奏和谐乐章。（二）新课讲授：探究为主，讲练结合（30分钟）模块一：角色冲突——在多个集体中找平衡（15分钟）情景探究：“小丽的烦恼”（5分钟）出示小丽的情景卡片（班级舞蹈排练、跆拳道课程、学生会会议时间冲突），分组讨论：“小丽面临哪些角色冲突？如果是你，会如何选择？理由是什么？”小组代表分享观点，教师引导学生发现：个人同时属于多个集体，角色不同、责任不同，易产生冲突。方法总结：“冲突解决指南”（4分钟）结合学生发言，总结处理角色冲突的方法：优先考虑角色责任的重要性（如紧急任务、集体关键需求）；结合个人兴趣爱好和任务紧迫程度；局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。情景模拟：“我的冲突我解决”（4分钟）发放“角色冲突”情景卡片（如“社团活动与班级值日冲突”“兴趣班与期末考试复习冲突”），学生分组模拟解决过程，展示沟通方式和选择结果。教师点评：强调沟通的重要性（如向冲突方说明情况、协商调整时间）。即时练习：“下列处理角色冲突的做法正确的是（）A.为了个人兴趣放弃集体关键任务B.优先选择责任更重要的集体事务C.因冲突逃避所有集体活动”（答案：B）。模块二：小群体——集体中的“微节奏”（15分钟）案例分析：“小群体的形成与影响”（5分钟）出示PPT中的三个情景（踢球小群体、留守儿童小群体、“小帮派”小群体），分组讨论：“这些小群体是如何形成的？对个人和集体有什么影响？”总结小群体的形成原因：志趣相投、个性相似、生活背景类似；明确影响：积极影响（获得归属感、互学共进、助力集体）；消极影响（与其他同学产生冲突、违背集体要求）。辩论活动：“小群体利大于弊还是弊大于利”（6分钟）辩题：“集体中的小群体利大于弊”（正方）vs“集体中的小群体弊大于利”（反方）。分组辩论（各抒己见，限时2分钟），教师总结：小群体本身无好坏，关键在于是否融入集体旋律，避免沦为只顾局部利益的小团体主义。即时练习：“下列属于小团体主义的是（）A.小群体成员互帮互助，共同参与集体活动B.小群体为了自身利益与其他班级发生冲突C.小群体成员在集体中发挥特长”（答案：B）。方法梳理：“小群体融入集体的技巧”（4分钟）引导学生总结：小群体应服从集体共同要求，主动融入集体生活；当小群体与集体冲突时，以整体利益为重。模块三：随堂小测（5分钟）测试内容：一、选择题（每题2分，共6分）①我们同时属于多个集体，在不同集体中扮演不同角色，这会导致（）A.角色冲突B.集体解散C.个人孤立D.责任消失②处理角色冲突的核心原则是（）A.个人利益优先B.局部利益优先C.整体利益优先D.兴趣爱好优先③关于小群体与集体的关系，说法正确的是（）A.小群体应永远服从集体B.小群体与集体一定对立C.小群体可以脱离集体存在D.小群体无需遵守集体规则二、简答题（4分）简述小群体的积极影响和消极影响各一点。批改与讲解：学生互批选择题，教师讲解简答题和易错点，强化核心知识点。（三）课堂小结：梳理脉络，承诺践行（3分钟）师生共同绘制思维导图：节奏与旋律→个人与多个集体（角色冲突→合理选择、整体利益优先）→集体中的小群体（形成原因→积极/消极影响→融入集体、反对小团体主义）承诺践行：学生领取“节奏调整计划”模板，写下自己在不同集体中的角色及冲突处理方案，承诺主动协调个人节奏与集体旋律。（四）课后作业（2分钟）基础作业：完成课本课后习题，整理处理角色冲突和小群体问题的核心方法。实践作业：调查自己所在的小群体（如兴趣小组、好友圈），分析其对集体的影响，提出1-2条优化建议。反思作业：回顾近期遇到的一次角色冲突，记录自己的处理方式及改进方向。五、板书设计节奏与旋律个人与多个集体：角色冲突原因：多个集体、多重角色、责任不同处理方法：优先重要责任、结合兴趣紧迫度、局部服从整体集体中的小群体：形成：志趣相投、个性相似、生活背景类似影响：积极（归属感、互学共进）；消极（与集体冲突、小团体主义）原则：融入集体旋律，反对小团体主义六、教学反思导入环节的节奏游戏能快速调动学生积极性，直观类比“个人节奏与集体旋律”，但部分学生在游戏中注意力不集中，后续可明确游戏规则，增加互动惩罚（如节奏混乱者表演小节目）。情景探究和模拟活动操作性强，学生能结合自身经历思考问题，但在处理“集体利益与个人兴趣冲突”时，部分学生仍倾向个人利益，后续需补充更多“集体成就个人”的案例，强化整体利益观念。随堂小测中，学生对“小团体主义的判断”“角色冲突处理原则”等知识点易错，说明对核心概念的区分不够清晰，后续需通过对比案例（小群体vs小团体主义）详细讲解，加深理解。课堂时间分配基本合理，但辩论环节可适当缩短，为小测后的错题讲解预留更充足时间。学生能梳理出处理方法，但在实际应用中缺乏沟通技巧，后续可补充“冲突沟通话术”模板（如“我理解集体需求，能否协商调整时间”），提升实践能力。七、拓展延伸思维拓展：思