2026年春湘美版（新教材）小学美术三年级下册《定格动画》教学设计

2026年春湘美版（新教材）小学美术三年级下册《定格动画》教学设计教学设计理念本课通过引导学生欣赏教材中的定格动画作品，了解定格动画的制作原理与基本流程；借助实物演示、小组合作等方式，让学生亲身参与定格动画的拍摄与制作过程；注重培养学生的动手能力、团队协作能力与创新思维能力，让学生在实践中感受定格动画的独特魅力，理解美术与科技、影视艺术的融合之美，激发学生对动画创作的持久兴趣。核心素养教学目标审美感知：能感知定格动画在角色造型、场景布置、动作设计等方面的审美特征，理解定格动画“逐帧拍摄、连续播放”的基本原理，体会定格动画的独特艺术魅力。创意表达：能结合教材中的制作方法，选用身边的材料（如黏土、纸片、废旧物品等）设计制作定格动画角色与简单场景，掌握定格动画的基本拍摄技巧，合作完成一段简短的定格动画片段。文化理解：了解定格动画的发展历程与不同国家的定格动画文化特色，感知定格动画作为一种影视艺术形式，在传递故事、表达情感方面的文化价值。4.实践能力：在观察、制作、拍摄、合作的过程中，提升动手操作能力、团队协作能力及问题解决能力，养成严谨细致、勇于探索的良好习惯。教学重难点教学重点：引导学生结合教材案例，理解定格动画“逐帧拍摄、连续播放”的基本原理，掌握定格动画角色与简单场景的制作方法及基本拍摄技巧；能以小组为单位，合作完成一段简短的定格动画片段。教学难点：如何引导学生精准控制角色的动作幅度，避免动画画面抖动、动作不连贯；如何在有限的时间与材料条件下，设计出具有创意的角色造型与场景，让定格动画片段具有一定的故事性与趣味性。教学过程情境导入：神奇的“动起来”魔法师：同学们，今天老师带来了一个神奇的魔法——能让静止的小玩偶“动起来”！大家看（拿出黏土制作的小鸭子玩偶，配合手机逐帧拍摄，现场播放简短的定格动画片段）：小鸭子是不是真的动起来了？生：哇！真的动了！太神奇了！师：大家想知道这个“动起来”的魔法是什么吗？其实，这就是我们今天要学习的——定格动画！请大家翻开教材（展示教材中定格动画的作品图片与制作过程图）：教材里的这些小动物、小场景，都是通过定格动画的方式“动起来”的。大家看看，这些定格动画的角色是用什么做的？生1：有黏土做的！生2：还有纸片剪的！生3：好像还有用废旧瓶盖、树枝做的！师：观察得非常仔细！定格动画就是用身边常见的材料制作角色和场景，通过“逐帧拍摄、连续播放”的方式，让静止的物体“动起来”。今天，我们就一起学习《定格动画》，跟着教材学做这个“动起来”的魔法！（板书课题）设计意图：以“神奇的动起来魔法”创设趣味情境，通过现场演示定格动画的效果，激发学生的好奇心与学习兴趣；结合教材图片引导学生初步感知定格动画的材料与形式，自然引出本节课主题与核心内容。新授：解锁定格动画的制作密码欣赏分析：定格动画的原理与特点师：请大家再次翻开教，我们一起欣赏教材中的定格动画作品，探究它的制作原理。首先看这幅《小鸡破壳》定格动画截图（指向教材图片）：大家觉得小鸡的动作是怎么实现的？生1：好像是一步步改变小鸡的姿势，然后拍下来！生2：每一个姿势拍一张照片，然后快速放出来！师：完全正确！这就是定格动画的基本原理——“逐帧拍摄、连续播放”。教材告诉我们，我们的眼睛有“视觉暂留”现象，当快速播放一系列连续变化的静态画面时，就会觉得画面中的物体在动。大家再看这幅场景图（指向教材中定格动画的场景图片）：这个场景是用什么材料做的？有什么特点？生1：用纸板做的房子，用绿色的黏土做的草地！生2：场景很小，很精致，和我们玩的沙盘一样！师：说得太棒了！定格动画的场景通常是“微缩场景”，选用轻便、易造型的材料制作，方便调整和拍摄。再看角色（指向教材中的定格动画角色）：这些角色和我们之前画的动画角色有什么不同？生：是立体的，不是平面的！可以随便改变姿势！师：没错！定格动画的角色是立体可动的，这也是它的独特之处。设计意图：以教材中的定格动画作品、截图为核心案例，通过师问生答的形式，引导学生自主探究定格动画的基本原理与核心特点，为后续制作与拍摄奠定理论基础。探究方法：定格动画的制作与拍摄技巧师：了解了定格动画的原理与特点，我们就来探究具体的制作与拍摄技巧。教材给我们提供了定格动画制作的“四步走”流程（指向教材中的制作流程图表）：第一步，构思故事与分镜；第二步，制作角色与场景；第三步，布置拍摄环境并逐帧拍摄；第四步，后期合成与播放。我们一步步来学习。师：首先是构思故事与分镜。我们可以设计简单的故事，比如“小动物走路”“小球滚动”等。教材中的学生作品就是以“小蚂蚁搬家”为故事核心（指向教材学生作品）：大家看看，作者画的分镜草图有什么特点？生：每一张草图都画了小蚂蚁的一个动作，还有简单的场景！师：非常准确！分镜草图就是把故事的每一个关键动作都画出来，方便后续制作与拍摄。第二步是制作角色与场景。教材提示我们，角色可以用黏土、纸片、废旧物品等制作，黏土角色要注意做得轻便、可动，比如给黏土小动物做可弯曲的四肢；场景可以用纸板、黏土、颜料等制作，要简洁明了，突出核心元素。老师来示范一下黏土小鸭子角色的制作（同步对照教材示范图）：先取一块黄色黏土揉成圆形当身体，再取一小块揉成椭圆形当头，粘在身体上；用黑色黏土做眼睛和嘴巴，用黄色黏土做翅膀和四肢，注意四肢要做得细一点，方便弯曲调整动作。师：第三步是拍摄。教材告诉我们，拍摄时要保持相机稳定，可以用支架固定手机；每拍摄一张照片，角色的动作只能做微小的调整，幅度不能太大；要从同一个角度拍摄，避免画面抖动。第四步是后期合成，我们可以用简单的手机APP（如“定格动画工作室”），把拍摄的照片按顺序导入，调整播放速度，就能生成定格动画了。设计意图：结合教材中的制作流程图表、示范图及学生作品，通过教师讲解、示范的方式，让学生掌握定格动画制作与拍摄的核心技巧，突破教学重点。分组规划：我们的定格动画方案师：现在请大家以小组为单位，结合教材提示，规划我们的定格动画方案。首先确定小组的故事主题，比如“小鸭子散步”“小兔子吃胡萝卜”“小球进洞”等；然后分工：有的同学负责制作角色，有的负责制作场景，有的负责构思分镜，有的负责后续拍摄。大家可以参考教材中的角色与场景设计，也可以发挥自己的创意，用身边的材料进行制作。（学生分组讨论规划，教师巡视指导）生1：我们小组想做“小鸭子散步”，用黏土做小鸭子，用纸板和绿色颜料做草地场景！生2：我们小组想做“小兔子吃胡萝卜”，用纸片剪小兔子和胡萝卜，用黏土做小山坡！师：大家的方案都很有创意！在制作过程中，如果遇到问题，可以参考教材中的“小提示”，也可以向老师和同学求助。设计意图：通过小组合作规划，明确分工与创作方向，培养学生的团队协作能力与规划能力；鼓励学生结合教材案例与自身创意设计方案，为后续创作实践做好准备。创作实践：制作我的定格动画任务布置：师：现在请各小组按照规划的方案，合作完成一段简短的定格动画片段（5-10秒）。创作要求：①结合教材中的制作与拍摄方法，角色与场景制作精致、可动；②拍摄时保持相机稳定，角色动作调整幅度适中，画面连贯；③故事主题明确，具有一定的趣味性；④给小组的定格动画起一个好听的名字。分层指导：巡视过程中，针对不同小组问题精准指导。对角色制作困难的小组：“用黏土做角色时，四肢要做得细一点、软一点，这样更容易调整动作，参考教材里的黏土角色制作示范！”对拍摄抖动的小组：“可以用书本搭建一个简单的支架固定手机，拍摄时不要碰桌子，这样画面就稳定了！”对创意不足的小组：“可以给角色添加一些小装饰，比如给小兔子戴一个小帽子，场景里加一些小花、小草，让作品更有趣！”小组互助：鼓励小组之间互相交流经验，比如“你们小组的角色做得很精致，能不能教我们怎么把四肢做得更可动？”设计意图：任务要求明确具体，兼顾基础性与创新性，贴合学生的实践能力水平；分层指导与小组互助相结合，帮助学生解决实践中遇到的问题，营造积极的创作氛围。展示评价：定格动画首映礼作品展示：举办“定格动画首映礼”，各小组轮流展示自己的定格动画作品，派代表介绍：“我们的作品叫______，故事主题是______，角色和场景用______材料制作，制作过程中遇到的困难是______，我们是怎么解决的______。”生1：我们的作品叫《小鸭子散步》，用黏土做小鸭子，纸板做草地，拍摄时画面总抖动，我们用书本做了支架，就稳定了！生2：我们的作品叫《小兔子吃胡萝卜》，用纸片剪的角色，黏土做小山坡，遇到的困难是小兔子的耳朵总掉，我们用胶水把它粘牢了！多元评价：①自评：“你们小组的作品最满意的地方是什么？还有哪些地方需要改进？”②互评：“你最喜欢哪个小组的作品？为什么？可以从角色制作、场景布置、画面连贯性、故事趣味性四个方面说。”③师评：结合教材要求，重点评价“作品的连贯性、角色与场景的创意、小组合作效果”，如“这个小组的《小球进洞》画面非常连贯，角色（小球）虽然简单，但动作设计很有趣，小组分工明确，合作默契，非常优秀！”总结提升：师：今天各小组都合作完成了精彩的定格动画作品，老师看到了大家的创意、动手能力和团队协作精神。每一部作品都凝聚了大家的心血，虽然简单，但都是大家用心创作的成果。设计意图：以“定格动画首映礼”形式增强展示的仪式感，让学生在介绍与观看中感受创作的成就感；多元评价结合教材核心要求，引导学生学会从专业角度评价作品，提升审美判断能力与团队协作意识。小结本节课我们跟着湘美版教材，一起解锁了定格