2025-2026学年教科版（新教材）小学科学三年级下册《用指南针“寻宝”》教学设计

2025-2026学年教科版(新教材)小学科学三年级下册本课是教科版(2024)小学科学三年级下册第一单元《辨别方向》的最后一课。本单元的学习目标是让学生掌握辨别方向的方法。本课是在学生掌握了利用自然现象(太阳、树影)和制作了指南针的基础上，进行的一节综合应用与拓展教材设计了“用指南针寻宝”这一生动有趣的活知识和技能应用于模拟的真实情境中。这不仅是对本单元所学知识(方向、指南针使用)的全面检测和巩固，更是培养学生解决实际问题能力、团队协作能力和空间思维能力的重要途径。通过“寻宝”活动，学生能更深刻地体会到科学知识在生活中的实用价值，从而激发学习科学的内在动力。1.学生能进一步巩固对东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向2.学生能理解并熟练运用指南针指示方向的方法。路线图，发展空间思维能力。2.在寻宝过程中，能根据实际情况(如遇到障碍物)灵活调整路线，并运用指南针重新定位，培养应变思维能力。1.能规范、熟练地使用指南针，准确判断各个方向。2.能根据给定的线索，小组合作完成“寻宝”任务，提升实践操作能力和解决实际问题的能力。1.通过有趣的寻宝活动，激发对科学探究的持续兴趣和参与热情。2.在小组寻宝活动中，能明确分工，团结协作，共同克服困难，培养团队精神和集体荣誉感。3.养成遵守规则、爱护工具(指南针)的良好习惯。1.能正确、熟练地使用指南针确定方向。2.能根据寻宝线索(如“向东走10步，再向北走5步”)准确找到目标。1.能在复杂的环境中(如校园内)灵活运用指南针，克服干扰(如铁制品干扰、障碍物阻挡)完成任务。2.准确理解并执行包含斜向方向(如东南、西北)的寻宝线索。一份‘宝藏’(可以是装有科学小知识卡片、小徽章或小奖品的盒子),需要依靠大家的智慧和手中的指南针才能找到它。”听教师讲述，情绪被调动起来，充满期待。激发他们的参与热情和探究欲望。1.教师活动：提问："要成功找到宝藏，我们必须先确保手中的‘探宝工具，——指南针是准确的。谁能说一说，使用指南针的正确步骤是什么?”引导学生回顾：平放、静置、转动方位盘、确定方向。强调注意事项：使用指南针时要远离铁制品、磁铁等干扰物。走动时要端平指南针，避免倾斜。以小组为单位进行，小组长负责组织和协调。遵守纪律，注意安全，不追逐打闹。爱护校园环境，不破坏花草树木。2.学生活动：回忆并复述使用指南针的步骤。3.设计意图：复习巩固指南针的使用方法，确保后续活动顺利进行。明确规则和安全要求，保障活动有序、安全地开展。1.教师活动：将学生分成若干小组(4-6人一组),每组推选一名组长。向各小组发放第一张“寻宝线索卡”。线索卡上写有明确的方向和距离指示。例如：“线索一：从教室门口出发，面向正北方向走15步，你会看到一个标志物(如一棵大树)。线索二：在标志物处，向右转(面向东方),走10步……”提问：“拿到线索后，你们小组打算怎么分工?怎么利用指南针找到正确的方向?”2.学生活动：小组讨论，明确分工(如：1人持指南针定方向，1人负责迈步计数，1人记录，其他人协助观察)。分析线索，讨论行进路线。预设讨论：“我们要先找到北，然后……”3.师生互动：师：“线索上说‘向正北走15步’,我们应该怎么操作?”我们朝着‘北’的方向走15步。”4.设计意图：通过小组讨论和分工，培养学生的团队协作能力和组织能力。引导学生将文字线索转化为具体的行动方案，锻炼其分析问题和解决问题(三)实地“寻宝”,实践应用1.教师活动：巡视各小组活动情况，适时给予指导和帮助。观察学生使用指南针是否规范，方向判断是否准确。当学生遇到困难(如指南针指针不稳定、找不到下一个线索点)时，引导他们分析原因(如是否靠近了铁栏杆、是否走错了方向)。2.学生活动：按照线索卡的指示，利用指南针在校园中寻找方向和目标。遇到障碍物(如花坛、建筑物)时，小组讨论绕行方案，并重新利用指南针找到下一个线索点后，获取新的线索卡，继续寻找，直至找到“宝藏”。3.师生互动：师：“你们的指南针指针怎么一直在晃动?周围有什么?”(生答：旁边有个铁架子)“那该怎么办?”(生答：我们要离远一点再试试)师：“你们确定是这个方向吗?再用指南针确认一下。”4.设计意图：让学生在真实的环境中应用指南针，解决实际问题，这是对本单元学习成通过解决寻宝过程中遇到的各种突发状况(干扰、障碍、迷路),锻炼学生1.教师活动：提问：“你们小组找到宝藏了吗?用了多长时间?在寻宝过程中遇到了哪些困难?是怎么解决的?”引导学生反思：“使用指南针时，哪些因素会影响它的准确性?”2.学生活动：反思活动过程中的得失，如："我们一开始走错了方向，是因为没有把指南3.设计意图：(五)拓展延伸1.教师活动：况下会经常使用指南针?”鼓励学生课后继续玩“寻宝游戏”,自己设计更复杂的寻宝路线图，与同学交