部编版小学四年级语文上册古诗教学设计

部编版小学四年级语文上册古诗教学设计一、教学背景与设计理念古诗是中华文化的璀璨明珠，部编版四年级语文上册的古诗编排，既注重写景抒情的意境营造，又渗透哲理思辨的思维启蒙。四年级学生已具备初步的古诗诵读基础，但对诗意的深层理解、意境的感悟及手法的品鉴仍需引导。本设计以“读中悟情，品中明理”为核心，通过情境创设、自主探究、迁移拓展，让学生在语言实践中感受古典文学的魅力，培养审美情趣与思辨能力。二、教学目标（一）知识与技能1.正确读写“暮、吟、瑟、缘、降”等生字，理解“瑟瑟、可怜、缘、骚人”等字词的古今义。2.熟练背诵并默写《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》，准确翻译诗句大意。（二）过程与方法1.通过多种形式的朗读（范读、赛读、配乐读），体会古诗的节奏与韵律。2.借助注释、插图、想象及生活经验，自主解读诗意，感悟诗歌意境。3.对比分析三首古诗的表达手法（借景抒情、托物言理），提升文学鉴赏能力。（三）情感态度与价值观1.感受古诗的语言美、画面美、哲理美，激发对古典文学的热爱。2.从《题西林壁》《雪梅》中领悟“多角度看问题”“取长补短”的人生智慧，培养辩证思维。三、教学重难点（一）教学重点1.疏通诗意，体会《暮江吟》的写景意境，感受诗人的情感。2.理解《题西林壁》《雪梅》的哲理内涵，背诵默写三首古诗。（二）教学难点1.透过“铺、争、降”等关键字词，品鉴诗人的炼字艺术与表达匠心。2.迁移运用古诗的哲理，联系生活阐释“当局者迷”“各有所长”的道理。四、教学准备1.多媒体课件：包含古诗意境图、诗人简介、朗读音频、拓展视频（如庐山多角度风光、梅雪争春实景）。2.学习单：设计“诗意思维导图”“手法对比表”“古诗新写卡”等学习工具。五、教学过程（分课时设计，以《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》为核心，共3课时）第一课时：《暮江吟》——赏景悟情，品语言之妙（一）情境导入，唤起体验播放“夕阳西下，江面波光粼粼；月夜降临，露珠晶莹、弯月如弓”的动态视频，引导学生用词语描绘画面（如“波光粼粼”“月朗星稀”“晶莹剔透”）。板书课题“暮江吟”，讲解“暮”（傍晚）、“吟”（诗歌体裁，表咏叹），简介白居易（“诗魔”，诗歌风格通俗真挚，曾写下“日出江花红胜火”的《忆江南》）。（二）初读古诗，夯实基础1.范读引领：教师配乐朗读，强调节奏（“一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。”），学生标记停顿。2.自主朗读：学生自由读，读准“铺（pū）、瑟（sè）、真珠（珍珠）”等字音，同桌互查。3.分层朗读：指名读（正音）→小组赛读（比节奏）→全班齐读（入韵律）。（三）精读品悟，入境悟情1.解意促思：学生结合注释、插图，自主翻译诗句，圈出疑难处（如“铺”“瑟瑟”“可怜”）。示例：“一道残阳铺水中”——一道夕阳的余晖铺洒在江面上（“铺”字为何用得妙？引导对比“照”，感受夕阳柔和、江面平静的画面感）。“半江瑟瑟半江红”——江水一半呈碧绿色，一半呈艳红色（“瑟瑟”原指碧色宝石，此处写江水的色彩层次）。2.想象悟境：播放轻柔的古典音乐，教师描述诗句画面，学生闭眼想象：“夕阳的金辉温柔地抚摸着江面，江水一半像翡翠般碧绿，一半像火焰般艳红……夜幕降临，露珠像珍珠般滚落在草叶上，一弯新月如弓悬挂天边……”请学生用自己的话描绘画面，评选“最佳小诗人”。3.情感共鸣：诗人从傍晚到夜晚，久久驻足江边，他的心情是怎样的？（陶醉、喜爱）带着这种情感，再次朗读古诗，读出画面的柔美与内心的愉悦。（四）巩固拓展，迁移运用1.练字学写：指导书写“暮、吟、瑟”（“暮”的下部是“日”，与“幕、墓”区分；“瑟”的结构紧凑，注意笔画顺序）。2.拓展阅读：推荐白居易的《钱塘湖春行》，对比“暮江”与“春湖”的不同景致，感受诗人对自然的热爱。第二课时：《题西林壁》《雪梅》——析理思辨，探哲理之深（一）温故导入，衔接新知背诵《暮江吟》，回顾“借景抒情”的手法。出示庐山图片（正面、侧面、远观、近看），提问：“从不同角度看庐山，样子一样吗？”引出《题西林壁》。（二）《题西林壁》：观山明理，悟辩证思维1.初读感知：学生自由朗读，思考：诗人从哪些角度看庐山？（横、侧、远、近、高、低）2.精读悟理：抓关键词“各不同”，联系生活（如观察杯子：正面看是圆形，侧面看是长方形），理解“角度不同，认知不同”。聚焦“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，小组讨论：为何“身在此山”就“不识真面”？（当局者迷，旁观者清）结合班级管理、家庭矛盾等生活实例，谈谈对“跳出局限看问题”的理解。3.朗读升华：用“疑惑—顿悟”的语气朗读，前两句读出游历的新奇，后两句读出思辨的深沉。（三）《雪梅》：梅雪争春，悟取舍智慧1.趣味导入：播放“梅雪争春”的动画（梅花与雪花互不相让，争论谁更胜一筹），提问：“你觉得梅和雪谁更美？”引出诗句“梅雪争春未肯降”。2.品析手法：“争春”“未肯降”运用拟人，赋予梅雪人的情态，生动有趣。小组辩论：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，梅和雪各有什么优缺点？（梅香雪白，各有所长）3.哲理迁移：联系班级生活（如同学的特长：有的擅长绘画，有的擅长运动），谈谈如何看待自己与他人的优缺点（取长补短，互相欣赏）。（四）对比总结，深化认知填写“手法对比表”，全班齐读三首古诗，感受写景与说理的不同表达魅力：古诗表达手法核心哲理/情感-------------------------------------------------《暮江吟》借景抒情热爱自然，陶醉于美景《题西林壁》托物言理多角度看问题，跳出局限《雪梅》托物言理各有所长，取长补短第三课时：整合拓展，夯实素养（一）古诗闯关，巩固基础1.字词大挑战：填空（如“可怜九月初三夜，露似____月似____”“____看成岭____成峰”），辨析“可怜”（古义：可爱；今义：怜悯）、“缘”（古义：因为；今义：缘分）的古今异义。2.诗意对对碰：给出诗句，学生用自己的话描述（如“梅须逊雪三分白”→梅花的洁白程度，比雪花差三分）。（二）创意拓展，活化运用1.古诗新写：模仿《雪梅》的对比手法，创作《花与叶》《山与水》等小诗（示例：“花艳叶虽素，叶荣花更妩。花须谢叶养，叶却输花慕。”），小组互评，评选“创意小诗人”。2.古诗新唱：播放《暮江吟》的儿歌改编版（如“一道残阳铺水中~半江瑟瑟半江红~”），学生跟着哼唱，感受古诗的韵律美，课后尝试为《题西林壁》编一段旋律。（三）作业设计，分层提升基础层：背诵默写三首古诗，用钢笔描红生字，完成《同步练习册》的古诗习题。提高层：为《暮江吟》画一幅“诗意图”，并配上简短的文字解说；收集苏轼的《饮湖上初晴后雨》，对比“西湖”与“庐山”的不同写法。拓展层：开展“古诗哲理故事会”，用生活实例阐释《题西林壁》《雪梅》的道理，录制视频分享到班级群。六、教学反思本设计通过“情境化导入—沉浸式朗读—思辨性探究—创造性拓展”的路径，将古诗的“美”与“理”有机融合。教学中需关注：1.个性化感悟：学生对诗意的理解可能存在差异（如“可怜”的古今义，部分学生易混淆），需通过生活实例引导，避免机械讲解。2.朗读指导