儿童文学课程教案设计范例

儿童文学课程教案设计范例一、课程设计背景与意义儿童文学是滋养童年精神世界的重要载体，优质的儿童文学课程不仅能培养阅读兴趣，更能通过文学审美、情感体验与思维训练，助力儿童核心素养发展。本教案以E·B·怀特的《夏洛的网》为载体，聚焦“文学赏析+生命教育”双维度目标，探索如何通过沉浸式阅读引导，让儿童在经典文本中触摸文学之美、体悟人性之光。二、教案核心要素说明（一）课程主题与对象主题：“在蛛网与星光间读懂生命——《夏洛的网》文学性与人文性解读”对象：小学中高年级（9-12岁）学生，班级规模建议30人以内，便于小组互动与个性化指导。（二）教学目标（三维度设计）1.知识与能力：梳理《夏洛的网》核心情节，分析威尔伯、夏洛等人物形象的性格特质与成长轨迹；掌握“人物对话分析”“关键情节品读”的文学赏析方法，能结合文本细节阐述观点。2.过程与方法：通过“思维导图梳理情节”“小组辩论主题内涵”“创意写作拓展文本”等活动，提升逻辑思维与创造性表达能力；借助“文本细读+生活联结”，学会从文学作品中提炼人生启示。3.情感态度与价值观：体会夏洛与威尔伯的友谊内涵，理解“生命的意义在于创造价值、温暖他人”的哲学思考；激发对动物文学、经典儿童文学的阅读兴趣，养成“读—思—悟”的深度阅读习惯。（三）教学重难点重点：人物形象的多面性分析（如夏洛的“智慧与牺牲”、威尔伯的“怯懦与成长”）；文本主题的分层解读（友谊、生命、自我价值）。难点：引导儿童突破“故事表层”，从文学性（象征手法、语言艺术）与人文性（生命教育）角度赏析作品；将文本感悟迁移到现实生活，形成个性化生命认知。（四）教学准备1.资源准备：文本资源：《夏洛的网》原著（提前两周布置整本书阅读）、精选章节打印稿（课堂聚焦分析）；多媒体资源：《夏洛的网》动画片段（“夏洛织网救威尔伯”场景）、E·B·怀特创作访谈视频（5分钟精简版）；工具资源：思维导图模板（A3纸+彩笔）、“人物名片”卡片（用于小组合作分析）、创意写作学习单（含“夏洛的日记”“威尔伯的成长信”等任务）。2.学情准备：课前完成整本书阅读，提交“初读感悟卡”（含“最喜欢的角色+一句话理由”“最感动的情节+画面联想”），教师据此梳理共性疑问与兴趣点。三、教学过程设计（两课时，共80分钟）第一课时：情节与人物的“初相遇”（40分钟）1.情境导入：农场里的生命对话（5分钟）教师播放农场动物的动态图片（猪、蜘蛛、老鼠等），提问：“如果这些动物会说话，它们会聊些什么？你觉得一只小猪和一只蜘蛛能成为朋友吗？”结合学生回答，引出《夏洛的网》：“在E·B·怀特的农场里，小猪威尔伯和蜘蛛夏洛的友谊，却改变了彼此的命运。今天，我们一起走进这个温暖又深刻的故事。”2.情节梳理：用思维导图“织”出故事脉络（15分钟）小组任务：结合初读记忆，用思维导图梳理“威尔伯的命运线”（出生→面临屠宰→夏洛救他→成名→夏洛离世→威尔伯守护后代）。全班展示时，各小组派代表用磁吸贴在黑板上完善“命运树”，教师引导补充关键情节（如“夏洛织网的文字：王牌猪、了不起、光彩照人、谦卑”）。追问深化：“夏洛织的每一个字，对威尔伯的命运产生了什么影响？这些字里，藏着夏洛的什么心意？”3.人物初探：“人物名片”的立体书写（20分钟）小组合作：每人选择威尔伯、夏洛、坦普尔顿（老鼠）中的一个角色，完成“人物名片”（含“性格关键词”“经典台词”“我想对TA说的一句话”）。角色扮演分享环节，小组内轮流模仿角色语气，朗读经典台词（如夏洛的“生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。”），并阐述选择理由。教师引导思考：“威尔伯从‘害怕死亡’到‘愿意守护夏洛的孩子’，他的成长藏在哪些细节里？夏洛的‘聪明’和‘牺牲’，是天生的吗？”第二课时：主题与文学性的“深解读”（40分钟）1.主题探究：蛛网里的生命哲学（15分钟）聚焦情节：播放“夏洛织网救威尔伯”动画片段，暂停关键帧（夏洛熬夜织网、威尔伯焦急守护），提问：“夏洛明明知道自己会因为织网耗尽生命，为什么还要坚持？威尔伯后来守护夏洛的孩子，是在偿还‘恩情’吗？”小组围绕“生命的意义是‘长度’还是‘宽度’”展开迷你辩论，要求结合文本细节（如夏洛的话、威尔伯的行为）与生活经验（如身边的“温暖他人”的小事）。总结升华时，教师结合学生观点，提炼“生命因创造价值、传递爱而永恒”的主题，推荐阅读泰戈尔诗句“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”，引导学生联系夏洛的生命轨迹理解诗意。2.文学赏析：文字里的“魔法”（15分钟）文本细读：分发“夏洛织网的文字”段落（“王牌猪”“了不起”等），小组合作分析：“这些简单的词，为什么能拯救威尔伯？作者用了什么写作技巧让文字有‘魔力’？”（引导发现“拟人化命名”“重复手法”“象征意义”：如“王牌猪”既指威尔伯的特质，也象征夏洛的智慧与善意）。语言模仿环节，请学生为班级里的同学“织一个字”（用一个词形容同学的闪光点，说明理由），现场创作并分享，体会“文字的力量”。3.创意拓展：让故事“活”在当下（10分钟）选择任务（三选一）：写一写：“夏洛的最后一天日记”（以夏洛的视角，记录织网时的想法、对威尔伯的嘱托）；续一续：“威尔伯的守护日记”（一年后，威尔伯如何教夏洛的孩子理解“生命的意义”）；画一画：制作“生命之网”手抄报（用图文结合的方式，呈现书中角色的生命联结，或自己生活中的温暖瞬间）。成果展示时，预留3分钟，请学生用一句话介绍自己的创作思路，教师给予“文学性+思想性”的双维度评价（如“你的日记里，夏洛的温柔和坚定都写出来了，要是能加入一个‘织网时的小困难’，会更生动哦！”）。四、教学评价与拓展（一）多元评价体系1.过程性评价：课堂参与度（发言质量、小组合作贡献）、初读感悟卡的深度、思维导图的完整性；2.成果性评价：创意写作/手抄报的文学表现力（语言生动性、情感真挚性）、主题理解的独特性（如是否能结合自身经历谈生命价值）；3.反思性评价：课后发放“阅读成长问卷”，请学生自评“我从《夏洛的网》里学到的阅读方法/人生道理”，教师据此优化后续教学。（二）课后拓展建议1.文本拓展：推荐同主题作品《时代广场的蟋蟀》《吹小号的天鹅》（E·B·怀特“生命三部曲”），开展“动物文学中的生命观”对比阅读；2.实践拓展：组织“班级生命树”活动，学生用便签记录“自己做过的、能温暖他人的小事”，贴在教室的“生命树”上，每月评选“最美生命叶”；3.亲子共读：设计“家庭阅读任务卡”，请家长与孩子共读《夏洛的网》片段，完成“跨时空对话”（如“如果你是威尔伯的主人，会怎么对待他？”），并反馈亲子讨论成果。五、教案设计反思本教案通过“整本书阅读+深度赏析+生活联结”的路径，试图打破“儿童文学=讲故事”的浅层认知，让儿童在文学审美中发展思维、在生命思考中滋养心灵。实际教学中，需关注不同学生的阅读基础（如部分学生可能对“死亡”主题敏感，需提前设计“温暖化”引导语），并根据课堂生成灵活调整环节时长（如