(2025年)专任教师招考聘用3人笔试参考题库频考版试题附答案详解

(2025年)专任教师招考聘用3人笔试参考题库频考版试题附答案详解教育基础知识部分一、单项选择题（每题2分，共10分）1.综合实践活动课程强调学生通过实践增强探究和创新意识，其课程类型属于（）。A.学科课程B.活动课程C.隐性课程D.国家课程答案：B解析：活动课程以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自主实践获得直接经验。综合实践活动课程注重“做中学”，符合活动课程的核心特征；学科课程以学科知识为中心（如语文、数学），隐性课程是潜在的非计划性影响（如校风），国家课程是由国家统一开发的课程（如义务教育阶段核心科目），故本题选B。2.教师在讲解“圆的周长”时，通过展示圆形纸片、用绳子测量周长并推导公式，主要体现了（）教学原则。A.直观性B.启发性C.循序渐进D.因材施教答案：A解析：直观性原则指通过实物、模象或语言的直观形式帮助学生形成感性认识。题干中教师通过展示圆形纸片（实物直观）、用绳子测量（模象操作）帮助学生理解抽象概念，符合直观性原则；启发性强调引导学生主动思考，循序渐进强调由浅入深，因材施教强调针对学生差异教学，故本题选A。3.根据奥苏贝尔的学习动机分类，学生为了获得教师的表扬而努力学习，属于（）。A.内部动机B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.认知内驱力答案：B解析：奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力（求知欲）、自我提高内驱力（赢得地位）和附属内驱力（获得长者认可）。题干中“获得教师表扬”是为了获得权威认可，属于附属内驱力；内部动机是个体内在兴趣驱动，与题干不符，故本题选B。4.根据《中华人民共和国教师法》，教师的平均工资水平应当不低于或者高于（）的平均工资水平。A.公务员B.企业职工C.事业单位人员D.当地居民答案：A解析：《教师法》第二十五条明确规定：“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。”其他选项不符合法律原文，故本题选A。5.能够进行抽象逻辑思维、理解符号意义，并具备假设-演绎推理能力的儿童，处于皮亚杰认知发展的（）阶段。A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算答案：D解析：皮亚杰将认知发展分为四阶段：感知运动阶段（0-2岁，靠感觉动作探索）、前运算阶段（2-7岁，自我中心、不可逆）、具体运算阶段（7-11岁，守恒、可逆但需具体事物支持）、形式运算阶段（11岁后，抽象思维、假设推理）。题干描述符合形式运算阶段特征，故本题选D。二、简答题（每题6分，共18分）1.简述启发性教学原则的贯彻要求。答案：（1）激发学生的学习兴趣和主动性，通过问题情境、生活实例引发探究欲望；（2）引导学生独立思考，鼓励质疑提问，培养逻辑思维能力；（3）注重培养学生的主动探究能力，让学生通过观察、实验、讨论等方式自主获取知识；（4）发扬教学民主，建立平等互动的师生关系，鼓励学生发表不同见解。2.简述影响学习迁移的主要因素。答案：（1）学习材料的相似性：包括结构特征（如数学公式的相似性）和表面特征（如问题情境的相似性）；（2）原有认知结构：学习者已有知识的概括水平、清晰性和巩固程度直接影响迁移；（3）学习心向与定势：积极的定势（如“举一反三”的习惯）促进迁移，消极的定势（如思维僵化）阻碍迁移；（4）学习策略的掌握：掌握有效的认知策略（如归纳、类比）能提高迁移的自觉性。3.简述《义务教育法》中关于教师权利与义务的规定。答案：权利：（1）教育教学权：开展教育教学活动、改革教学方法的权利；（2）科学研究权：从事学术研究、参加专业学术团体的权利；（3）指导评价权：指导学生学习和发展、评定学生品行和学业成绩的权利；（4）获取报酬权：按时获取工资报酬、享受国家规定福利待遇的权利。义务：（1）遵守法律和职业道德，为人师表；（2）贯彻国家教育方针，执行学校教学计划，履行教师聘约；（3）关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生全面发展；（4）制止有害于学生的行为或其他侵犯学生合法权益的行为。三、案例分析题（12分）案例：某初中语文教师在讲授《背影》一课时，提问学生：“父亲爬月台买橘子的细节体现了什么？”一名学生回答：“我觉得父亲很笨拙，动作不灵活。”教师立即打断：“这是重点吗？大家要注意体会父爱。”该学生低头沉默，后续课堂参与度明显下降。问题：结合教育心理学和教育法规，分析教师行为的不当之处，并提出改进建议。答案：不当之处：（1）违背了“以学生为中心”的教学理念。教师否定学生的个性化理解，压制了学生的表达欲望，不利于学生批判性思维的发展（教育心理学：建构主义学习理论强调学生的主动建构）。（2）未尊重学生的人格尊严。教师打断学生发言并隐含否定，可能伤害学生的自尊心，违反《未成年人保护法》第二十九条“学校应当尊重未成年学生的人格尊严”的规定。（3）忽视课堂提供性资源。学生的回答是真实的思考结果，教师可借此引导学生深入探讨“笨拙的动作与深沉的爱”之间的联系，错失了深化情感体验的机会。改进建议：（1）鼓励学生表达：教师应肯定学生观察的细致性，如“你注意到了父亲动作的具体细节，这很好！那你觉得这种‘笨拙’可能和什么有关？”引导学生结合文本背景（父亲年老、家境艰难）理解“笨拙”背后的爱。（2）尊重差异，多元评价：承认学生视角的合理性，通过追问（如“如果是你，面对同样的情境，可能会有什么感受？”）促进情感共鸣，而非直接否定。（3）学习《教育法》《未成年人保护法》相关条款，强化“尊重学生主体地位”的法律意识，在课堂中践行民主教学。学科专业知识（语文）部分一、单项选择题（每题2分，共10分）1.“大漠孤烟直，长河落日圆”出自（）的《使至塞上》。A.王维B.杜甫C.李白D.高适答案：A解析：《使至塞上》是王维出使凉州途中所作，以“大漠”“孤烟”“长河”“落日”等意象描绘边塞壮丽风光，体现“诗中有画”的特点。2.“他跑得快”中“得”的词性是（）。A.助词B.动词C.副词D.形容词答案：A解析：“得”在这里是结构助词，用在动词“跑”和补语“快”之间，标志补语的位置，如“写得好”“说得清楚”中的“得”用法一致。3.“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”使用的修辞手法是（）。A.双关B.比喻C.拟人D.排比答案：A解析：“晴”与“情”谐音，表面写天气阴晴，实际表达“有情”的隐意，属于谐音双关。4.鲁迅的《朝花夕拾》是一部（）。A.小说集B.散文集C.杂文集D.诗歌集答案：B解析：《朝花夕拾》是鲁迅回忆童年、少年和青年时期生活的散文集，收录《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》等篇目。5.阅读《背影》选段：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边……”对这段细节描写的作用分析，最恰当的是（）。A.突出父亲穿着朴素，家境贫寒B.刻画父亲动作笨拙，缺乏活力C.表现父亲对“我”的关爱，情感深沉D.说明父亲年纪大，身体虚弱答案：C解析：细节描写（黑布衣帽、蹒跚的动作）不仅体现家境艰难，更通过父亲不顾辛苦为“我”买橘子的行为，突出父爱的深沉与无私，是情感表达的核心。二、主观题（共20分）1.赏析杜甫《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”一联的意境与表达效果。（8分）答案：意境：诗人以“无边”“不尽”极写秋景的广阔与绵长，“落木萧萧”描绘落叶飘零的萧瑟，“长江滚滚”展现江水奔腾的壮阔，形成“萧索”与“雄浑”交织的意境，既渲染了秋意的浓烈，又暗含时光流逝、人生易老的感慨。表达效果：（1）视觉与听觉结合：“萧萧”是落叶的声响，“滚滚”是江水的动态，视听交融增强画面感；（2）对仗工整：“无边”对“不尽”，“落木”对“长江”，“萧萧下”对“滚滚来”，形式上严谨和谐；（3）以景寓情：通过壮阔的秋景反衬诗人“万里悲秋”的孤独与潦倒，景中含情，情随景生。2.请为老舍《济南的冬天》设计教学目标，并简述主要教学过程。（12分）答案：教学目标：（1）知识与能力：能概括济南冬天“温晴”的特点，赏析文中比喻、拟人等修辞手法的表达效果；（2）过程与方法：通过朗读、圈点批注、小组合作，学习抓住关键语句分析景物特征的方法；（3）情感态度与价值观：感受老舍对济南的热爱，培养观察生活、热爱自然的情感。教学过程：（1）导入（3分钟）：展示北方冬季（如哈尔滨）与南方冬季（如广州）的图片，提问：“济南的冬天有什么独特之处？”引发兴趣。（2）初读感知（8分钟）：学生自由朗读，圈画“温晴”“响晴”“慈善”等关键词，概括济南冬天的总体特点。（3）精读探究（15分钟）：①小组合作：分“山景”“水色”两组，找出描写山、水的语句（如“小山整把济南围了个圈儿……”“那水呢……”），分析修辞手法（如“看护妇”比喻小山的温暖，“水藻真绿……”拟人写出水的多情）；②讨论：“作者为什么用‘温晴’概括济南的冬天？”结合“没有风声”“响晴”“温暖”等关键词，理解“温晴”是“温和而晴朗”的独特气候。（4）拓展迁移（7分钟）：模仿文中句式（如“这一圈小山在冬天特别可爱……”），用比喻或拟人描写家乡的一处景物，分享交流。（5）小结作业（2分钟）：总结济南冬天的特点及写作手法；作业：背诵“最妙的是下点小雪呀……”一段，观察本地冬季景物并写一篇200字短文。综合应用能力部分（20分）题目：某班级多名学生上课频繁低头看手机，甚至在课堂上用手机聊天、玩游戏，导致听课效率低下，科任教师多次提醒无效。作为班主任，你会如何处理？答案：（1）深入调研，了解原因（4分）：①与学生个别谈话（如“最近上课用手机是遇到什么困难了吗？”），了解是因学习压力大、手机依赖，还是家庭监管缺失；②与家长沟通（通过家长会或家访），了解学生在家使用手机的时间、是否有明确的手机管理规则。（2）制定规则，明确要求（6分）：①召开“合理使用手机”主题班会，组织学生讨论手机使用的利弊（如“手机对学习的帮助与干扰”），共同制定《课堂手机管理公约》（如“上课前手机统一存放在班级手机袋，放学领取”）；②与科任教师协商，统一执行规则，避免“有的课堂管、有的课堂不管”的混乱。（3）替代活动，转移注意力（6分）：①丰富课堂活动：联合科任教师设计互动性强的教学环节（如小组辩论