连云港市灌南县(2025年)教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

连云港市灌南县(2025年)教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育阶段课程应着力发展学生核心素养，其主要表现不包括以下哪项？A.正确价值观B.必备品格C.关键能力D.应试技巧答案：D2.灌南县某乡镇小学教师在课后服务中组织学生参与"乡土文化探究"实践活动，这一做法最符合《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中提出的哪项要求？A.提升学校课后服务水平B.全面规范校外培训行为C.提高作业设计质量D.强化教师教育教学能力答案：A3.某教师因学生未完成作业，要求其在操场跑步10圈，这一行为违反了《中小学教育惩戒规则（试行）》中的哪项规定？A.禁止实施体罚或变相体罚B.禁止超过正常限度的教育惩戒C.禁止在公共场合实施惩戒D.禁止针对学生个人特点实施惩戒答案：A4.维果茨基提出的"最近发展区"理论中，"现有发展水平"指的是？A.学生独立解决问题的能力B.学生在成人指导下能达到的水平C.学生潜在的发展可能性D.学生通过合作学习获得的能力答案：A5.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，"潜心教书育人"要求教师应避免的行为是？A.参与校本课程开发B.拒绝有偿补课C.在课堂上传播个人不当观点D.指导学生参加学科竞赛答案：C6.灌南县推进"城乡教育共同体"建设中，某城区教师到乡村学校交流轮岗，其专业发展最直接的促进途径是？A.同伴互助B.专业阅读C.教学反思D.实践体验答案：D7.某教师设计语文课时，将"通过朗读体会《少年闰土》中人物情感"作为教学目标，这一目标属于布鲁姆教育目标分类中的？A.认知领域的理解B.情感领域的反应C.动作技能领域的模仿D.认知领域的应用答案：B8.依据《未成年人学校保护规定》，学校发现学生存在严重心理问题时，应当首先采取的措施是？A.通知家长并建议专业机构诊断B.在班级内开展心理健康教育C.要求学生填写心理测评量表D.安排班主任进行单独谈话答案：A9.某数学教师在教授"分数的意义"时，使用灌南本地特产"汤沟酒"的酿造比例作为教学情境，这种做法体现的教学原则是？A.理论联系实际B.直观性C.启发性D.循序渐进答案：A10.教育心理学研究表明，小学中年级学生（9-10岁）的认知发展主要处于皮亚杰理论中的哪个阶段？A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C二、多项选择题（每题3分，共15分，多选、少选、错选均不得分）1.灌南县实施"乡村教师专业能力提升工程"，以下符合教师专业发展路径的措施有？A.建立"青蓝工程"师徒结对机制B.组织教师参与"大单元教学设计"专题培训C.要求教师每月撰写1篇教学叙事反思D.强制教师参加校外商业培训课程答案：ABC2.依据《义务教育课程方案（2022年版）》，义务教育课程内容组织应遵循的原则包括？A.强化课程综合，注重关联B.精选课程内容，优化结构C.聚焦核心素养，落实立德树人D.增加课程难度，提升学业标准答案：ABC3.下列属于教师职业道德"四个相统一"要求的有？A.教书与育人相统一B.言传与身教相统一C.潜心问道与关注社会相统一D.学术自由与学术规范相统一答案：ABCD4.学生课堂上出现"注意力分散"现象时，教师可采取的合理干预策略有？A.突然提高讲课音量B.走到学生身边轻敲课桌C.当众批评学生"不认真听讲"D.提出与教学内容相关的问题请其回答答案：ABD5.灌南县推进"五育融合"教育实践中，以下属于劳动教育实施途径的有？A.组织学生参与校园植物角养护B.开展"我为家人做道菜"家庭劳动实践C.邀请非遗传承人开设传统工艺课程D.在数学课中讲解"劳动时间与效率"计算答案：ABCD三、判断题（每题2分，共10分，正确打√，错误打×）1.教育惩戒的根本目的是纠正学生错误行为，因此可以适当超出《中小学教育惩戒规则（试行）》规定的范围。（）答案：×2.学生的"最近发展区"是固定不变的，教师应根据学生现有水平设计教学。（）答案：×3.教师在微信家长群中发布学生考试成绩排名，符合《未成年人学校保护规定》中"保护学生隐私"的要求。（）答案：×4.新课标强调"用大概念统领课程内容"，这里的"大概念"仅指学科核心概念。（）答案：×5.乡村教师专业发展的特殊性在于需要同时具备学科教学能力和乡土文化传承能力。（）答案：√四、简答题（每题8分，共32分）1.简述《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中"核心素养"的内涵及其与三维目标的关系。答案：核心素养是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。与三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的关系表现为：核心素养是三维目标的整合与升华，超越了单一维度的目标设定；三维目标是核心素养形成的具体支撑，核心素养的落实需要通过三维目标的有效实施来实现；核心素养更强调综合性、发展性和情境性，注重学生在真实情境中解决问题的能力培养。2.结合灌南县乡村教育实际，说明教师在实施"跨学科主题学习"时应注意的要点。答案：（1）立足乡土资源：结合灌南的农业文化（如浅水藕种植）、红色文化（如汤沟镇红色遗址）等开发主题，增强学习的本土关联性；（2）关注学生认知特点：根据乡村学生生活经验设计符合其发展水平的跨学科任务，避免脱离实际；（3）加强教师协作：建立跨学科教师工作坊，共同开发课程方案，解决单一学科教师知识局限问题；（4）注重实践体验：通过实地考察、动手操作等方式，将书本知识与乡村生产生活相结合；（5）优化评价方式：采用过程性评价，关注学生在合作探究中的表现，弱化单一学科成绩评价。3.列举《新时代中小学教师职业行为十项准则》中"坚守廉洁自律"的具体要求，并说明教师如何在日常工作中落实。答案：具体要求包括：严格遵守廉洁从教规定，不得索要、收受学生及家长财物或参加由学生及家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动；不得向学生推销图书报刊、教辅材料、社会保险或利用家长资源谋取私利。落实方式：（1）公开承诺廉洁从教，主动接受家长监督；（2）规范家校沟通渠道，避免私下与家长进行经济往来；（3）在教材选用、教辅推荐等工作中严格执行学校规定，确保公平公正；（4）遇到家长赠送财物时，应明确拒绝并说明纪律要求；（5）参与社会活动时，不利用教师身份谋取个人利益。4.简述学生学习动机激发与维持的心理学策略（至少列举5项）。答案：（1）设置合理目标：将长期目标分解为具体、可操作的短期目标，让学生体验阶段性成功；（2）增强自我效能感：通过鼓励性评价、展示进步成果等方式，帮助学生建立"我能行"的信心；（3）创设问题情境：提出具有挑战性但经过努力能解决的问题，激发认知冲突和探究欲望；（4）联系实际需求：将教学内容与学生的生活经验、未来发展需求相结合，体现学习的实用价值；（5）实施多元评价：采用过程性评价、同伴互评等方式，关注学生的进步而非仅结果；（6）培养兴趣迁移：利用学生已有的兴趣点（如游戏、运动）作为切入点，引导到学科学习中；（7）营造支持性环境：建立民主平等的师生关系，让学生在安全的氛围中表达想法。五、案例分析题（共23分）案例：灌南县某乡镇小学五年级（2）班最近出现"课堂纪律松散"现象：部分学生上课交头接耳，个别学生随意离开座位，教师多次提醒效果不佳。班主任王老师观察发现，这些学生大多在低年级时成绩优秀，但进入五年级后因数学难度增加，逐渐产生畏难情绪，转而通过"制造麻烦"吸引关注。王老师还了解到，其中3名学生父母长期在外务工，由爷爷奶奶照顾，家庭教育存在缺失。问题1：请结合教育心理学理论，分析该班级纪律问题的成因。（8分）答案：（1）学习动机缺失：学生因数学学习困难产生习得性无助，转而通过问题行为获取教师关注（社会心理学的"寻求注意"理论）；（2）认知发展冲突：五年级学生处于具体运算向形式运算过渡阶段，抽象思维能力不足，面对数学难度提升时易产生挫败感（皮亚杰认知发展理论）；（3）归属与爱的需求未满足：父母外出务工导致亲情缺失，学生通过问题行为寻求班级中的情感归属（马斯洛需要层次理论）；（4）行为强化效应：教师之前的提醒可能无意中强化了问题行为（如学生因"被关注"而重复行为）（行为主义强化理论）。问题2：如果你是王老师，将采取哪些针对性措施改善课堂纪律？（15分）答案：（1）个体干预：①与问题学生单独谈话，了解其学习困难具体表现（如分数运算、应用题理解），制定个性化辅导计划；②利用"成功体验法"，设计简单数学任务（如计算家庭种植面积），让学生获得成就感，重建学习信心；③联系家长（通过视频通话等方式），指导祖辈家长掌握基本的学习督促方法，建立家校共育台账。（2）班级管理：①实施"课堂积分制"：将遵守纪律、参与讨论等行为纳入积分，每周兑换"图书借阅卡""课间游戏时间"等奖励，正向强化良好行为；②开展"我的学习故事"主题班会：邀请学生分享克服困难的经历，引导正确看待挫折；③调整教学方式：在数学课堂中增加"乡土情境"（如计算浅水藕种植面积、汤沟酒坛容积），降低抽象内容难度，增强学习趣味性。（3）心理支持：①联系学校心理教师，为学生开展"情绪管理"团体辅导，教授深呼吸、积极暗示等应对焦虑的方法；②建立"学习