8.2“鱼米之乡”-长江三角洲地区 教案 2025-2026学年人教版地理八年级下册

人教版初中地理八年级下册《“鱼米之乡”——长江三角洲地区》教学设计课题名8.2“鱼米之乡”——长江三角洲地区课程标准1.运用地图说出长江三角洲地区的位置、范围，并对其自然地理特征进行简单评价。2.举例说明长江三角洲地区自然环境对人们生产生活的影响。3.了解长江三角洲地区是我国经济发展水平最高的地区之一，理解区域协同发展的意义。教学目标区域认知：能在地图上指出长江三角洲的位置和范围，说出其地理位置的优势。综合思维：分析长江三角洲地区“江海交汇”的自然条件如何促进其经济发展和文化形成。人地协调观：理解该地区在发展中如何协调经济建设和生态环境保护的关系。地理实践力：能通过图文资料，分析该地区城乡融合、区域协同发展的典型案例。教学重点1.长江三角洲地区的自然地理特征及其对经济发展的影响。2.长江三角洲地区的水乡文化特色。教学难点1.理解“江海交汇”地理位置对区域发展的综合影响。2.理解区域协同发展的机制及其现实意义。教学方法讲授法、读图分析法、案例分析法、小组合作探究法教学过程教师活动学生活动设计意图（一）视频导入（5分钟）1.教师活动：播放“上有天堂，下有苏杭”的短视频，展示长江三角洲的美景和水乡风貌，提问：“视频中的美景位于我国哪个区域？这个区域为什么能有如此独特的风貌和发展优势？”（二）新课讲授：江海交汇之地（20分钟）环节1：位置和范围展示长江三角洲地区的地图，引导学生找出该区域的位置（长江下游、濒临黄海与东海）和范围（上海市，江苏省南部，浙江省北部），并提问：“从海陆位置来看，长江三角洲的地理位置有何特点？”环节2：地理位置的重要性展示长江三角洲江海联运示意图，讲解其作为“江海交汇之地”的重要性：依托长江联系内陆，作为南北海上航运中枢通往世界港口。环节3：自然地理特征依次展示地形、气候、河流湖泊的相关图片和资料，讲解长江三角洲地形以平原为主、地势低平，属于亚热带季风气候（雨热同期），河网密布、湖泊众多的特征。环节4：长江的影响提出讨论题“长江对长江三角洲发展有哪些有利和不利影响？”，组织学生分组讨论。（三）新课讲授：水乡文化特色（15分钟）展示南京、杭州、苏州的名胜古迹，周庄、乌镇等古镇图片，以及越剧、淮扬菜、杭州丝绸等文化素材，讲解长江三角洲的水乡文化特色。提问：“为什么长江三角洲的地名多与水有关？”（四）新课讲授：区域协同发展（20分钟）环节1：城镇分布变化展示1985年和2020年长江三角洲城镇分布对比图，提问：“从1985年到2020年，该区域城镇分布有哪些变化？”环节2：上海的辐射带动作用讲解上海作为核心城市的地位，分析其对长江三角洲、长江流域乃至全国的辐射带动作用。环节3：城乡融合与区域一体化以浙江安吉余村为例，讲解“绿水青山就是金山银山”的实践，介绍长江三角洲区域一体化战略（公共服务共享、基础设施互通、生态环境共治），并解释“同城效应”的概念。环节4：活动：发展图景推测提出问题“你对长江三角洲地区的发展图景有什么推测？”，组织学生自由发言。（五）课堂小结：梳理知识（5分钟）结合板书，梳理本节课的核心知识：江海交汇之地的自然特征、水乡文化特色、区域协同发展的表现。观看视频，结合已有知识思考并回答问题。阅读地图，圈画关键地理信息，回答教师提出的问题。结合示意图，理解并总结长江三角洲地理位置的优势。记录自然地理特征的关键信息，结合水稻的生长习性，分析该区域成为“鱼米之乡”的自然条件。分组讨论，列举长江的利（冲积平原、航运、供水、旅游）与弊（污染、洪涝），并派代表发言。欣赏图片和素材，结合自然环境特征，回答教师的问题，总结水乡文化与自然环境的关系。观察地图，对比分析城镇规模、数量、人口的变化特点。结合上海的经济地位（国际经济、金融、贸易、航运中心），理解其辐射带动作用的表现。结合案例，讨论城乡融合发展的表现，理解“同城效应”形成的依托（发达的高铁和城际交通）。结合所学知识，从交通、产业、公共服务等方面推测区域发展趋势。跟随教师的梳理，回顾本节课的重点内容，构建知识框架。通过视觉素材激发学生的学习兴趣，引出本节课的研究对象——长江三角洲地区，为后续学习做铺垫。培养学生的地图阅读能力，建立区域位置的空间概念。帮助学生分析地理位置与区域发展的关系，提升综合思维能力。引导学生将自然地理要素与农业发展联系起来，理解自然环境对农业的影响。通过讨论培养学生辩证看待地理事物的能力，强化综合思维。让学生感受区域文化与自然环境的关联性，增强区域认知。培养学生从地理图表中提取和分析地理信息的能力。让学生认识核心城市在区域发展中的作用，深化区域协同发展的认知。引导学生关注区域发展的实际案例，树立人地协调的观念。激发学生的地理想象力，培养地理问题的探究能力。帮助学生巩固知识，形成系统的知识体系。板书设计分层作业（一）基础层（全体学生完成）填写长江三角洲地区位置、范围、自然特征的表格。简述长江三角洲成为“鱼米之乡”的自然原因。列举长江三角洲地区的水乡文化景观。（二）提高层（学有余力的学生完成）分析上海对长江三角洲地区辐射带动作用的具体表现。结合实例，谈谈你对长江三角洲“同城效应”的理解。针对长江三角洲地区的生态保护，提出几条合理化建议。（三）拓展层（兴趣小组完成）查阅资料，撰写一篇关于“长江三角洲区域一体化发展的现状与未来”的小短文（300字左右）。收集长江三角洲地区的古镇图片，制作一份“水乡古镇”手抄报。教学反思（一）成功之处1.本节课依托多媒体资源，通过地图、视频、图片等素材，直观展示了长江三角洲的地理特征，符合初中生的认知特点，有效激发了学生的学习兴趣。2.教学过程中注重学生的主体地位，通过讨论、提问、推测等环节，培养了学生的综合思维和地理实践力，体现了地理核心素养的培养目标。3.结合浙江安吉余村等实际案例，将人地协调观的培养融入课堂，让学生感受到地理知识与现实生活的联系。（二）不足之处1.在讨论“长江的影响”和“区域发展图景”时，部分学生的发言不够积极，参与度不高，教师的引导方式可以更加灵活多样。2.由于课堂时间有限，对长江三角洲区域一体化战略的讲解不够深入，学生对部分概念的理解可能不够透彻。3.分层作业的拓展层任务，对学生的资料查阅能力要求较高，部分学生可能难以完成，后续可提供一些资料线索供学生参考。（三）改进措施1.今后