爱情、婚姻与家庭考试试题及答案

爱情、婚姻与家庭考试试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.根据斯滕伯格的爱情三角理论，以下哪项不属于爱情的基本构成要素？A.激情B.亲密C.承诺D.依赖答案：D2.家庭系统理论认为，健康的家庭边界应具备哪种特征？A.完全封闭B.过度渗透C.清晰且灵活D.绝对开放答案：C3.下列哪项不属于婚姻中“爱情倦怠期”的典型表现？A.日常交流减少B.对伴侣缺点过度敏感C.共同活动频率增加D.情感需求表达模糊答案：C4.依恋理论中，“回避型依恋”个体在亲密关系中的核心特征是？A.过度依赖伴侣的情感反馈B.对亲密接触感到不适，倾向保持距离C.因害怕分离而过度控制对方D.容易因小事产生强烈焦虑答案：B5.亲子关系中的“权威型教养”区别于“专制型教养”的关键在于？A.是否设定明确规则B.是否尊重孩子的自主性C.是否采用惩罚手段D.是否关注孩子的成绩答案：B二、简答题（每题10分，共30分）1.简述“家庭生命周期”理论的主要阶段及其核心任务。答案：家庭生命周期通常分为六个阶段：①形成期（新婚）：建立夫妻同盟，协调双方生活习惯；②扩展期（第一个孩子出生）：调整家庭角色，适应父母身份；③稳定期（孩子学龄前至青春期）：关注子女教育，平衡事业与家庭；④收缩期（子女离家）：重新聚焦夫妻关系，调整家庭功能；⑤空巢期（子女独立）：适应二人世界，规划退休生活；⑥解体期（配偶一方离世）：处理丧偶哀伤，完成家庭角色终结。每个阶段需完成角色转换与关系重构，否则可能引发家庭危机。2.列举婚姻中常见的三种沟通障碍，并说明对应的改善策略。答案：常见沟通障碍及策略：①情绪主导沟通：一方因愤怒或委屈失去理性，导致沟通偏离问题本身。改善策略：约定“暂停信号”（如举手示意），待情绪平复后再讨论；②“防御性倾听”：一方将对方的表达误解为指责，立即反驳。策略：使用“我语句”（如“我感到难过，因为…”）替代“你语句”（如“你总是…”），减少对方的防御心理；③忽视非语言信号：仅关注语言内容，忽略表情、语气、肢体动作传递的真实情绪。策略：沟通时观察对方的非语言线索（如皱眉、抱臂），并反馈确认（如“你刚才叹气，是觉得我说得不对吗？”）。3.分析隔代教养对儿童发展的潜在影响（需从积极与消极两方面展开）。答案：积极影响：①祖辈丰富的生活经验可提供更细致的日常照顾；②传统价值观（如节俭、礼仪）的传递有助于儿童社会化；③父母因工作压力减轻，可能间接提升亲子互动质量。消极影响：①祖辈教育观念可能滞后（如过度保护、忽视规则），导致儿童独立性不足；②代际教育分歧（如是否允许吃零食）易引发家庭矛盾，破坏儿童安全感；③祖辈体力有限，可能减少儿童户外活动与探索机会，影响身体与认知发展。三、案例分析题（共50分）案例：38岁的李女士与40岁的王先生结婚12年，育有8岁女儿和5岁儿子。李女士是中学教师，王先生是IT工程师，两人工作均繁忙。近半年来，夫妻常因“育儿分工”争吵：李女士抱怨“你每天加班到10点，孩子作业没辅导过，家长会也没参加”；王先生反驳“我赚钱养全家，你工作轻松还计较这些”。女儿近期出现注意力不集中、在校哭泣的情况，经心理老师沟通，孩子表示“爸爸妈妈吵架时，我害怕他们不要我”。问题1：运用“家庭系统理论”分析该家庭的核心矛盾及成因（20分）。答案：家庭系统理论强调家庭是一个互动的整体，部分问题源于系统失衡。核心矛盾：夫妻子系统（父母）与子女子系统的边界模糊，育儿压力未在夫妻间合理分配，导致夫妻冲突波及子女。成因：①夫妻子系统功能弱化：两人因工作压力减少情感联结，将矛盾焦点集中于“育儿责任”而非“共同目标”；②角色分工僵化：王先生固守“经济支柱”角色，忽视父亲的情感支持功能；李女士承担“主要养育者”角色但未获得情感认可，产生委屈；③子女子系统被卷入：夫妻争吵未避开孩子，导致女儿产生不安全感，行为问题（注意力不集中、哭泣）是家庭压力的“症状表达”。问题2：提出至少三条具体干预建议，并说明理论依据（30分）。答案：建议及依据：①建立“夫妻专属沟通时间”：每周固定1小时（如周六晚），仅讨论夫妻关系而非育儿细节，使用“非暴力沟通”四要素（观察、感受、需要、请求）表达需求（如“我观察到这周你只陪孩子1次，我感到焦虑，因为我需要你一起参与孩子成长，能否每周三、五晚78点陪孩子读书？”）。依据：改善夫妻沟通质量，重建情感联结，强化夫妻同盟。②制定“育儿分工表”：列出日常育儿任务（辅导作业、接送、开家长会），根据双方时间与能力协商分配（如王先生负责周末带孩子运动，李女士负责平日作业检查），并约定“弹性调整机制”（如一方临时加班可提前沟通替换任务）。依据：明确角色边界，减少“责任模糊”引发的指责，增强合作感。③开展“家庭会议”：每月一次，全家参