统编版高中语文必修上声声慢张教案

统编版高中语文必修上声声慢张教案一、教学内容分析课程标准解读分析统编版高中语文必修上册的《声声慢》是一篇经典的宋词，它以细腻的情感描绘了词人李清照的离愁别绪。本课的教学内容分析应紧密结合课程标准，以三维目标为指导，深入挖掘文本的价值。在知识与技能维度，本课的核心概念包括：宋词的起源、特点、风格；李清照的生平及创作背景；词的意境、情感表达等。关键技能包括：对宋词的鉴赏能力、对作者生平及创作背景的了解能力、对词的意境和情感表达的分析能力。在过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法包括：通过阅读、分析、比较等方法，引导学生深入理解文本内容，培养其批判性思维和审美能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生的文学素养、审美情趣、人文精神等，引导学生树立正确的人生观、价值观。学情分析学情分析是教学设计的基础，本课的教学对象为高中一年级学生。学生已经具备一定的文学素养和审美能力，对古典诗词有一定的了解。然而，由于宋词在语言、意境、情感表达等方面具有特殊性，学生在鉴赏过程中可能会遇到一些困难。具体来说，学生在阅读《声声慢》时，可能会对词中的意象、情感表达、语言特点等产生困惑。此外，学生对李清照的生平及创作背景了解有限，这也会影响他们对词的理解。针对这些问题，教师应从以下几个方面进行教学设计：1.通过预习、课堂讲解、讨论等方式，帮助学生了解宋词的起源、特点、风格，以及李清照的生平及创作背景。2.通过对比分析、情境再现等方法，引导学生理解词中的意象、情感表达、语言特点。3.通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生的合作意识、创新精神和审美情趣。二、教学目标知识目标《声声慢》的教学目标在于构建学生对宋词、李清照生平及其创作背景的层次化认知结构。学生应能够识记宋词的基本特点，理解李清照的生平经历对词风的影响，并能够描述词中的意象和情感表达。通过分析词的意境，学生能够概括出词的艺术特色，并能够运用这些知识去解释和分析其他宋词作品。能力目标本课旨在培养学生运用语文知识解决实际问题的能力。学生应能够独立阅读并理解宋词，通过对比分析，提升批判性思维能力。此外，学生应学会如何运用文学评论的方法，设计并撰写一篇关于《声声慢》的鉴赏文章，锻炼其写作和表达能力。情感态度与价值观目标科学思维目标在《声声慢》的教学中，学生应学会运用文学分析的方法，如文本细读、意象解读等，培养其分析、综合和评价的能力。此外，学生应学会如何将个人情感与作品内容相结合，进行批判性思考，从而提升其文学鉴赏的科学思维能力。科学评价目标学生应学会如何评价文学作品，包括对作品的艺术价值、情感表达、语言风格等方面进行客观评价。通过参与课堂讨论和写作评价，学生能够学会如何运用评价标准，对同伴的作品给出建设性的反馈，同时也能够反思自己的学习过程，提升元认知能力。三、教学重点、难点教学重点本课的教学重点在于对《声声慢》这首宋词的深入理解和赏析。重点包括：一是理解词中意象的运用和情感的表达，二是掌握宋词的基本特征和艺术手法，三是分析词人的创作背景及其对词风的影响。这些内容是学生学习宋词鉴赏的基础，对于培养文学素养和审美能力至关重要。教学难点教学难点在于对宋词中复杂意象和深层次情感的理解。难点成因主要包括：学生对古典诗词的理解较为局限，缺乏对作者背景的深入理解，以及对宋词特殊艺术手法的把握。因此，难点在于如何帮助学生突破这些认知障碍，通过文本细读和情感体验，提升他们对宋词的鉴赏能力。四、教学准备清单多媒体课件：制作包含词句解析、作者介绍、背景知识的PPT。教具：准备宋词相关的图表和模型，如词牌介绍图、李清照生平时间轴。实验器材：无需实验器材。音频视频资料：收集与《声声慢》相关的音频朗诵和视频资料。任务单：设计包含文本分析、情感解读、创作模仿的任务单。评价表：准备学生作品评价表和课堂参与评价表。学生预习：要求学生预习课文，收集与宋词相关的文化背景资料。学习用具：确保学生携带笔、笔记本、画笔等。教学环境：布置教室，确保小组座位排列合理，黑板板书设计清晰。五、教学过程第一、导入环节（一）创设情境同学们，今天我们要一起走进宋代，探访一位才情横溢的女词人——李清照。她的词作，如同一幅幅精美的画卷，将我们的情感引向深远。但在进入她的世界之前，我们先来一个小小的挑战。（二）认知冲突请大家闭上眼睛，想象一下，如果在古代，有一位女子，她的才华横溢，却因为种种原因，无法在男性主导的文坛中立足，她的心情会是如何呢？现在，请用一句话概括你的感受。（三）揭示问题很好，大家都能感受到那份无奈和忧伤。今天，我们就来学习李清照的《声声慢》，一起感受她笔下的离愁别绪，探讨她如何用诗词表达自己的情感。（四）学习路线图我们将通过以下几个步骤来学习这首词：1.了解背景：了解李清照的生平和创作背景。2.解读词句：分析词中的意象和情感。3.赏析手法：探讨词的艺术手法和风格。4.情感共鸣：体会词人的情感，并与自己的生活经验相联系。（五）旧知链接在学习这首词之前，我们需要回顾一下我们之前学过的关于诗词的知识，比如词的基本特点、常见的艺术手法等。这些都是我们理解《声声慢》的基础。（六）互动交流现在，请大家翻开课本，预习《声声慢》，并思考以下几个问题：1.词的题目《声声慢》有什么含义？2.词中出现了哪些意象？这些意象有什么特点？3.词人的情感是如何通过这些意象表达出来的？在接下来的时间里，我们将一起探讨这些问题，共同走进李清照的世界，感受她的才情与情感。准备好了吗？让我们开始吧！第二、新授环节任务一：宋词概述与李清照生平（一）教师活动1.展示宋代背景图片和音乐，营造氛围，激发学生兴趣。2.简要介绍宋词的起源、特点和发展历程。3.引入李清照的生平简介，强调她的文学成就和词作特色。4.提出问题：“为什么李清照的词作在宋代乃至后世都有如此高的评价？”5.分享李清照的代表作《声声慢》，引导学生初步感受其词风。（二）学生活动1.观看图片和音乐，感受宋代文化氛围。2.记录宋词的起源、特点和发展历程。3.了解李清照的生平和词作风格。4.思考并提出关于李清照词作评价的问题。即时评价标准1.学生能够描述宋词的起源、特点和发展历程。2.学生能够简要介绍李清照的生平和词作风格。3.学生能够提出与李清照词作评价相关的问题。任务二：词句分析与情感解读（一）教师活动1.朗读《声声慢》，引导学生注意词中的意象和情感。2.分析词中的意象，如“昨夜雨疏风骤”、“雁过也，正伤心”等。3.解读词中的情感，如离愁别绪、孤独寂寞等。4.引导学生思考：“词人为什么选择这些意象来表达情感？”（二）学生活动1.聆听教师朗读，感受词中的情感。2.记录词中的意象和情感。3.分析意象与情感之间的关系。4.思考并回答教师提出的问题。即时评价标准1.学生能够识别并描述词中的意象。2.学生能够解读词中的情感。3.学生能够分析意象与情感之间的关系。任务三：艺术手法与风格探讨（一）教师活动1.分析《声声慢》中的艺术手法，如比喻、拟人、对仗等。2.探讨词的艺术风格，如婉约、凄美等。3.引导学生思考：“这些艺术手法和风格是如何体现词人的情感的？”（二）学生活动1.记录词中的艺术手法和风格。2.分析艺术手法和风格与情感之间的关系。3.思考并回答教师提出的问题。即时评价标准1.学生能够识别并描述词中的艺术手法。2.学生能够探讨词的艺术风格。3.学生能够分析艺术手法和风格与情感之间的关系。任务四：情感共鸣与生活体验（一）教师活动1.引导学生分享自己的生活经历，寻找与词中情感相似之处。2.分析词中的情感在现代社会中的共鸣。3.引导学生思考：“我们应该如何从这首词中获得启示？”（二）学生活动1.分享自己的生活经历，寻找与词中情感相似之处。2.分析词中的情感在现代社会中的共鸣。3.思考并回答教师提出的问题。即时评价标准1.学生能够分享自己的生活经历，寻找与词中情感相似之处。2.学生能够分析词中的情感在现代社会中的共鸣。3.学生能够从这首词中获得启示。第三、巩固训练基础巩固层练习1：请根据《声声慢》的内容，填写下列空缺的词句。1.寻寻觅觅，冷冷清清，________。2.梧桐更兼细雨，到黄昏，________。3.这次第，怎一个________了得！练习2：解释下列词语在《声声慢》中的含义。1.寻寻觅觅2.冷冷清清3.梧桐更兼细雨综合应用层练习3：分析《声声慢》中使用了哪些艺术手法，并举例说明。练习4：结合李清照的生平，谈谈你对《声声慢》这首词的理解。拓展挑战层练习5：创作一首以“离愁”为主题的宋词，并尝试运用《声声慢》中的艺术手法。练习6：比较《声声慢》和另一首宋词，分析两首词在情感表达和艺术手法上的异同。即时反馈教师对学生练习的答案进行点评，指出错误并解释正确答案。学生之间互相批改练习，并讨论彼此的答案。利用实物投影展示优秀和典型错误样例。第四、课堂小结知识体系建构引导学生通过思维导图或概念图梳理《声声慢》中的意象、情感、艺术手法等知识点。学生分享自己的知识体系建构过程。方法提炼与元认知教师总结本节课学习过程中运用的科学思维方法，如建模、归纳、证伪等。学生反思自己在学习过程中的思考过程和方法。悬念设置与作业布置教师提出与下节课内容相关的问题，激发学生的好奇心。布置作业，分为“必做”和“选做”两部分。必做作业：复习《声声慢》的内容，撰写一篇读后感。选做作业：查找关于李清照的其他词作，进行比较阅读。小结展示与反思学生展示自己的小结成果，分享学习心得。教师评估学生对课程内容整体把握的深度与系统性。六、作业设计基础性作业请根据《声声慢》的内容，完成以下练习：1.翻译下列句子：1.寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。2.梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。2.解释下列词语在《声声慢》中的含义：1.寻寻觅觅2.冷冷清清3.分析《声声慢》中使用的至少两种艺术手法，并举例说明。拓展性作业请完成以下拓展性练习：1.模仿《声声慢》的写作风格，创作一首小词，表达你对某种情感的体会。2.搜集有关李清照的生平资料，撰写一篇简短的报告，介绍她的生平和词作特点。探究性/创造性作业请选择以下探究性/创造性作业之一进行完成：1.设计一个以《声声慢》为主题的微型剧本，展现词中的情感和场景。2.分析李清照的词作对现代文学创作的影响，撰写一篇短文。七、本节知识清单及拓展1.宋词概述宋词是中国古代文学的一种重要体裁，起源于唐代，盛行于宋代。它以抒情为主，语言优美，形式多样，具有鲜明的时代特征和地域特色。2.李清照生平李清照，号易安居士，宋代女词人，有“词中之冠”之称。她的词作情感真挚，语言清新，被誉为“千古绝唱”。3.《声声慢》背景《声声慢》是李清照的代表作之一，创作于北宋末年，反映了词人深切的忧国忧民之情。4.词句意象《声声慢》中的意象丰富，如“昨夜雨疏风骤”、“雁过也，正伤心”等，通过这些意象，词人表达了自己的离愁别绪。5.情感表达《声声慢》的情感表达细腻，词人通过意象的运用和语言的节奏，将内心的忧伤和孤独表达得淋漓尽致。6.艺术手法《声声慢》运用了多种艺术手法，如比喻、拟人、对仗等，增强了词的艺术效果。7.词风风格《声声慢》的词风属于婉约派，其特点是情感细腻、语言优美、意境深远。8.词史地位《声声慢》是宋代词坛的杰作，对后世词坛产生了深远的影响。9.词人情感词人在《声声慢》中表达了对国家和民族的忧虑，以及对个人命运的感慨。10.词作影响《声声慢》对后世词坛产生了深远的影响，被誉为“千古绝唱”。11.词作鉴赏鉴赏《声声慢》需要从意象、情感、艺术手法等方面入手，深入理解词人的内心世界。12.词作与生活《声声慢》中的情感和意象，与我们的生活有着密切的联系，我们可以从中汲取力量，面对生活中的困难和挑战。八、教学反思1.教学目标达成度评估本节课的教学目标主要包括学生对宋词《声声慢》的理解和赏析，以及对词人李清照生平和创作背景的掌握。通过课后作业的反馈和学生的课堂表现，我发现大部分学生对词的基本内容有了较好的理解，但部分学生对词中复杂意象和深层次情感的理解还有待加强。这提示我，在今后的教学中，需要更加注重对复杂文本的解读和情感体验的培养。2.教学环节有效性检视在教学过程中，我采用了情境导入、问题引导、小组讨论等多种教学方式，旨在激发学生的学习兴趣和参与度。从学生的反馈来看，这些教学环节总体上是有效的，但也存在一些不足。例如，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，这可能是因为讨论的话题不够吸引人或者讨论的时间不够充分。3.学生发展表现研判通过观察和记录，我发现学生在课堂上的参与度和积极性普遍较高，但在深入分析词的意象和情感时，部分学生的思维深度和广度还有待提升。这表明，在今后的教学中，需要更多地引导学生进行深度思考，并鼓励他们提出自己的见解。4.教学策略适切性理论反思在教学策略方面，我主