2025年中职文物与博物馆学（文物与博物馆教育心理学）试题及答案

2025年中职文物与博物馆学（文物与博物馆教育心理学）试题及答案

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______第I卷（选择题，共40分）答题要求：本卷共20小题，每小题2分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将正确答案的序号填在题后的括号内。1.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程2.1903年，美国心理学家（）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。A.布鲁纳B.桑代克C.斯金纳D.华生3.学生对自己认知过程的认知策略称为学习的（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.记忆策略4.个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是（）A.实践B.反应C.反射D.学习5.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习6.学生将茄子、白菜、青菜等归纳为“蔬菜”，这样的学习属于（）A.信号学习B.连锁学习C.概念学习D.辨别学习7.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（）A.斯金纳B.布鲁纳C.奥苏伯尔D.桑代克8.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略9.学生在学习弹奏钢琴的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈10.学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是（）A.解释的理解B.字面理解C.批判性理解D.创造性理解11.学习迁移产生的客观必要条件是（）A.学生的智力水平B.学习的理解和巩固程度C.学习对象之间的共同要素D.学习的方法12.一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为（）A.负迁移B.正迁移C.横向迁移D.纵向迁移13.学生在学习正方形、长方形、三角形过程中已掌握轴对称图形概念，后来在学习圆的时候告诉学生“圆也是轴对称图形”，学生能立即发现圆具有轴对称图形特征，这是（）A.上位学习B.相关类属学习C.派生类属学习D.并列结合学习14.学生心理健康教育的主要场所是（）A.学校B.心理咨询室C.医院D.课堂15.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）|A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症16.学生中常见的焦虑反应是（）A.交往焦虑B.上学焦虑C.考试焦虑D.课堂焦虑17.当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改变的方法就是（）A.行为塑造法B.系统脱敏法C.代币奖励法D.自我控制法18.教师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里，教师使用的学习策略是（）A.精细加工策略B.组织策略C.元认知策略D.阅读理解策略19.学生在解决一个问题之后，以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题，这种现象说明了什么（）A.原型启发B.定势C.迁移作用D.功能固着20.学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（）|A.学习目的B.学习动机C.学习态度D.学习兴趣第II卷（非选择题，共60分）（一）填空题（每题2分，共10分）答题要求：请在每题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。1.教育心理学是一门研究学校情境中______的基本心理规律的科学。2.加涅根据学习结果对学习进行了分类，他认为学习包括言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和______五种类型。3.学生的学习动机可以分为内部动机和外部动机，其中内部动机是指由个体内在的______引起的动机。4.学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点，称为______。5.学生心理健康教育的内容主要包括学习辅导、______和生活辅导。（二）判断题（每题2分，共10分）答题要求：判断下列各题的正误，正确的打“√”，错误的打“×”。1.教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。（）2.学习是由经验引起的个体行为的相对持久的变化。（）3.负迁移是指一种学习对另一种学习的消极影响。（）4.学生的学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。（）5.心理健康就是没有心理疾病。（）（三）简答题（每题10分，共20分）答题要求：简要回答问题，条理清晰。1.简述学习动机与学习效果的关系。2.简述影响学生学习迁移的主要因素。（四）材料分析题（每题10分，共20分）答题要求：阅读材料，回答问题。材料：在一次关于文物与博物馆教育的讨论中，张老师提出：“我们在教学过程中，要充分考虑学生的认知特点，比如有些学生形象思维比较发达，有些学生逻辑思维比较突出。对于形象思维发达的学生，可以多展示一些文物的图片、视频等资料，帮助他们更好地理解文物的外观、造型等特点。对于逻辑思维突出的学生，可以引导他们分析文物的历史背景、文化内涵等，培养他们的思考能力。”问题：请结合教育心理学的相关知识，分析张老师的教学建议。（五）论述题（10分）答题要求：论述题要求观点明确，论述充分，条理清晰。论述如何在文物与博物馆教育中培养学生的学习兴趣。答案：选择题：1.D2.B3.B4.D5.D6.C7.C8.B9.A10.D11.C12.B13.C14.A15.B16.C17.C18.B19.B20.C填空题：1.学与教2.态度3.需要4.学习准备5.择业指导判断题：1.√2.×3.√4.√5.×简答题：1.学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介，而学习行为又不单纯只受学习动机的影响，它还要受一系列主客观因素，如学习基础、教师指导、学习方法、学习习惯、智力水平、个性特点、健康状况等的制约。因此，只有把学习动机、学习行为、学习效果三者放在一起加以考查，才能看出学习动机与学习效果之间既一致又不一致的关系。2.影响学生学习迁移的主要因素有：相似性，包括学习材料之间的相似性、学习情境的相似性；原有认知结构，学习者是否拥有相应的背景知识、原有知识的概括水平、认知技能或策略以及认知结构的可利用性、可辨别性和稳定性；学习的心向与定势，心向与定势常常是指的同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。此外，年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等都在不同程度上影响着迁移的产生。材料分析题：张老师的教学建议符合教育心理学中因材施教的原则。不同学生具有不同的认知特点，形象思维发达的学生对直观形象的材料更易理解，通过展示文物图片、视频等资料，能满足他们的学习需求，促进知识掌握。逻辑思维突出的学生善于分析推理，引导他们探讨文物的历史背景和文化内涵，可发挥其优势，提升思维能力。这种针对学生差异的教学，有助于提高教学效果，激发学生学习兴趣。论述题：在文物与博物馆教育中培养学生的学习兴趣，可以从以下