2025年大学大一（教育学）教育心理学基础阶段测试题及答案

2025年大学大一（教育学）教育心理学基础阶段测试题及答案

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______第I卷（选择题共40分）答题要求：本卷共20小题，每小题2分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将正确答案的序号填在题后的括号内。1.教育心理学作为一门独立的学科，从产生、发展至今经历了四个时期，其中发展时期的代表人物是（）A.乌申斯基B.桑代克C.布鲁纳D.廖世承2.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程3.学生对自己认知过程的认知策略称为学习的（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.记忆策略4.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型5.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习6.学生通过学习后，能说出“诚信”的含义。根据加涅的学习分类，这种水平的学习主要属于（）A.言语信息学习B.智慧技能学习C.认知策略学习D.态度学习7.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈8.学生在学习一套体操时，当他们动作的各个成分趋于分化、精确，整体动作趋于协调、连贯，各动作成分间的相互干扰减少，多余动作也有所减少时，他们进入的阶段是（）A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟练9.学生品德形成的基础是（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为10.学生在课堂上表现出的注意力不集中、心不在焉、反应迟钝等行为属于课堂问题行为中的（）A.外向性问题行为B.内向性问题行为C.表现性问题行为D.情绪性问题行为11.教师在课堂教学中，为了集中学生的注意力，避免学生“分心”，讲课的声音要抑扬顿挫，但不可忽高忽低，也不要配以夸张的身体动作？这是利用了感觉的（）A.适应B.对比C.相互作用D.联觉12.学生在阅读学习过程中，当遇到困难或不熟悉的时候，会放慢阅读速度或重复阅读。这主要属于元认知策略中的（）A.计划策略B.反馈策略C.调节策略D.资源管理策略13.学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点称为（）A.学习准备B.个性差异C.学习风格D.认知方式14.学生的学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力15.学生在学习过程中，将自己的学习结果与学习目标相比较，从而发现自己学习的不足，进而调整学习策略。根据班杜拉的自我效能感理论，这属于（）A.结果期待B.效能期待C.直接强化D.替代强化16.学生在背诵一篇较长的课文时，往往中间部分比开头和结尾部分遗忘较多，这是因为中间部分受到了（）A.前摄抑制B.倒摄抑制C.前摄抑制和倒摄抑制D.倒摄抑制和干扰抑制17.学生在学习英语单词时，通过反复抄写来记忆单词的拼写，这属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.计划策略18.学生在做数学题时，能够举一反三，触类旁通，这说明学生的思维具有（）A.流畅性B.变通性C.独创性D.敏捷性19.学生在学习过程中，对自己的学习过程进行监控和调节的能力称为（）A.学习策略B.学习方法C.自我管理能力D.元认知能力20.学生在学习过程中，对学习内容的理解和掌握程度属于（）A.学习目标B.学习结果C.学习过程D.学习策略第II卷（非选择题共60分）21.（8分）简述教育心理学的研究对象和任务。22.（12分）简述学习动机与学习效果的关系。23.（12分）材料：在一次课堂上，老师让学生分组讨论一个问题。小组A的学生们积极发言，各抒己见，很快就形成了多种不同的观点，并对这些观点进行了深入的分析和讨论。小组B的学生则比较沉默，只有少数学生发表了自己的看法，讨论进展缓慢，没有形成有效的讨论成果。问题：请分析小组A和小组B在讨论过程中的表现差异，并说明影响学生参与课堂讨论的因素有哪些。24.（14分）材料：小明是一名初中学生，他对学习缺乏兴趣，成绩一直不太理想。他认为学习太枯燥，没有什么实际用处。老师发现了小明的问题后，与他进行了多次谈话，了解到他喜欢玩游戏，对电脑技术很感兴趣。老师根据小明的兴趣点，引导他将电脑技术应用到学习中，比如利用电脑软件制作学习资料、通过网络搜索学习资源等。同时，老师还鼓励小明参加学校的电脑兴趣小组，让他在实践中提高自己的电脑技能。经过一段时间的努力，小明对学习的兴趣明显提高了，成绩也有了一定的进步。问题：请运用教育心理学的相关知识，分析老师是如何激发小明的学习动机的。25.（14分）材料：在一次数学考试中，试卷难度较大，很多学生都觉得题目很难。小王同学平时学习很努力，但这次考试成绩却不太理想。他感到非常沮丧，觉得自己的努力没有得到回报。小李同学平时学习成绩一般，但这次考试发挥出色，取得了很好的成绩。他非常开心，觉得自己的努力终于得到了认可。小张同学则认为这次考试成绩不理想是因为题目太难了，与自己的努力无关。问题：请分析小王、小李和小张三位同学对考试结果的不同归因，并说明不同归因方式对他们后续学习的影响。答案：1.D2.D3.B4.C5.D6.A7.A8.C9.A10.B11.B12.C13.A14.C15.A16.C17.A18.B19.D20.B21.教育心理学的研究对象是教育过程中的心理现象与规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。其任务是揭示教育情境中学与教的基本心理规律，为教育实践提供科学理论依据，帮助教师准确了解学生特点，优化教学过程，提高教育质量。22.学习动机与学习效果的关系并不是直接的线性关系。一般来说，学习动机越强，学习效果越好。但动机强度与学习效果之间的关系呈倒U型曲线，即中等强度的动机最有利于任务的完成，动机强度过高或过低都不利于学习效果的提高。此外，学习效果还受多种因素影响，如学习行为、学习策略、学习基础等。23.小组A积极发言，各抒己见，能形成多种观点并深入讨论；小组B比较沉默，讨论进展缓慢。影响学生参与课堂讨论的因素有：学生自身性格、兴趣爱好、对讨论问题的熟悉程度，小组氛围，老师引导方式等。24.老师通过了解小明兴趣点，将其兴趣与学习结合，如利用电脑技术辅助学习，这激发了小